探索雙線聯(lián)動，實現(xiàn)家校共贏

關鍵詞 家校社協(xié)同育人；家長學校；家庭教育；雙線融合作者簡介 ，廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學（教育集團）寶龍外國語學校德育副主任，高級教師；，廣東第二師范學院教育學院講師，廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學（教育集團）寶龍外國語學校黨總支書記

走進新時代，習近平總書記對家庭家教家風建設作出了一系列重要論述，為我國中小學開展家庭教育指導指明了方向。近年來國家出臺的一系列文件，如《關于進一步加強家長學校工作的指導意見》《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》等，為家校社協(xié)同育人提供了政策指引。廣東省深圳市龍崗區(qū)龍城高級中學（教育集團）寶龍外國語學校是一所新辦的九年一貫制學校。家校共育成為助力學校騰飛的主要引擎。作為一所新辦學校，學校創(chuàng)校不久便開啟了“線下做實、線上做足、雙線聯(lián)動、家校共贏”的家長學校新模式探索。該模式通過創(chuàng)新教育資源、強化技術賦能、完善評價體系、增強家校溝通，顯著提升了協(xié)同育人效能。

一、線下做實打基礎

（一）精準對接家長需求

四年來，學校開設了33場線下家庭教育指導課程，每個學期開設8場，吸引了4，000余名家長到校參加了培訓課程，進行了20個家教主題的指導。開課前，學校會針對家長需求展開調(diào)研，依據(jù)調(diào)研結果確定授課內(nèi)容，增強課程的針對性。根據(jù)調(diào)查顯示，親子溝通、情緒調(diào)節(jié)、孩子學習動力、家庭教育認知、解決孩子行為問題、孩子習慣培養(yǎng)等課程深受家長喜愛。每月安排一次線下課，課程信息提前發(fā)布，家長自主報名參與，課程設置答疑互動環(huán)節(jié)，課程結束后家長進行評價反饋，形成了“調(diào)研一授課一互動一評價”的完整教學閉環(huán)。評價結果顯示課程好評率在 90 % 以上。通過這樣的精心安排，做實線下，連續(xù)三年，學校都被評為深圳市龍崗區(qū)優(yōu)秀家長學校。

（二）反思分析問題

在線下課程實施效果的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些問題：部分家長缺乏家庭教育意識，從不報名參加課程學習；若要求家長們都參加線下課程，會有家長投訴；部分家長雖有學習意愿，但因工作繁忙，無法抽身到校聽講座；由于學校資源有限，學校僅對小學、初中起始年級開設了常規(guī)的家長課程，但其他年級的家長同樣有需求，線下家長學校無法滿足九個年級的培訓需求；盡管課程由龍崗區(qū)教師指導中心統(tǒng)一開發(fā)，但授課講師的教學水平參差不齊，教學效果也存在差異；家長的認知水平和個案需求各異；缺乏激勵機制，難以調(diào)動家長持續(xù)學習的熱情等等。

二、線上做足促深化

（一）突破局限，靈活學習

面對線下課程存在的部分家長參與度不高、受時間空間限制等問題，學校于2023年11月引入人民德育家長學校線上課程。該課程借助網(wǎng)絡技術，打破了時間、空間和人數(shù)的限制，全校91個班級的家長均可通過手機隨時隨地學習。線上課程內(nèi)容由名師、名校長以及教育專家參與指導，授課形式多樣，包括教師、家長和專家三方對話、網(wǎng)絡直播、課程回看等。線上課程每月提供六次直播課，一年共72個課程，內(nèi)容涵蓋小學低年級、小學高年級和初中不同年齡段的主題。這些課程不僅貼近家長的實際需求，還具有前瞻性和時效性，如在孩子考試前開設“如何引導孩子有效復習”課程，在寒暑假前提供“如何讓孩子過好寒假生活”等課程。

（二）建立機制，激發(fā)學習

為推動線上課程做足，學校通過家長會、家長群、學校公眾號等渠道向家長介紹線上課程內(nèi)容，學習方式及評價機制激發(fā)家長學習動力。家長們自愿參與線上學習，并分享學習感悟到釘釘班級圈，即可獲得積分。積分達標者，學校給家長頒發(fā)“好學家長”獎狀。獎狀由孩子帶回家給家長頒獎，表揚家長積極好學，讓家長為孩子樹立好學榜樣。自開設線上家長學校以來，后臺統(tǒng)計顯示我校家長線上學習總時長達到10，223小時。同時，我們?yōu)?，624名家長提供了更優(yōu)質(zhì)的教育資源和學習環(huán)境，實現(xiàn)了家庭教育指導的大規(guī)模普及與提升。

（三）家長反饋積極

線上課程不僅突破了時空限制，還建立了激勵機制，同時也收到了家長的積極反饋。家長們表示，課程結束后，他們能緩解焦慮情緒，認識到孩子的問題往往是普遍存在的；一次課程的學習能讓他們保持心態(tài)平和一到兩周，從而能與孩子平和溝通。他們認為，每月兩次的課程頻率恰到好處，有助于家長們保持良好的育兒心態(tài)。當育兒過程中遇到難題時，家長可回放視頻課程尋求解決方案。課程觀看便捷，家長可以在上下班途中或做家務時一并完成學習。同時，家長們也指出線上課程的局限性，譬如線上缺少真實互動和答疑環(huán)節(jié)，希望能有線下個案交流的機會。

三、雙線聯(lián)動強互補

（一）挖掘家長資源，促進經(jīng)驗交流

為回應線上課程家長提出的增加線下個案交流機會，學校順勢成立了“家長同學會”，定期開展家長線下沙龍活動。線下沙龍由家庭教育指導師首先進行微講座，分享前沿的家庭教育理念和方法，家長代表會分享本月線上課程的學習內(nèi)容，并結合自身實際育兒經(jīng)驗展開討論。同時，家長們可以面對面交流育兒經(jīng)驗，家長們相互啟發(fā)，共同探索適合孩子的教育方式。起初，沙龍活動以同年級家長交流為主，后來逐漸發(fā)展為跨年級交流，將參加同學會的初中和小學家長混合分組，讓高年段的家長為低年段家長答疑解惑傳授經(jīng)驗，增強家長們的參與感和互動性。如此往復，家長之間形成了“傳幫帶”的效應，有效解決了不同階段家長面臨的教育難題。

（二）培養(yǎng)校內(nèi)師資，打造專業(yè)隊伍

針對學校新教師居多，部分教師缺乏家庭教育經(jīng)驗的情況，學校積極鼓勵班主任與家長一同學習線上家長課程，增進對家長心態(tài)的理解，提升家庭教育指導能力。同時，選拔優(yōu)秀教師參與家庭教育指導師的學習與培訓，使他們成為持證的“家庭教育指導師”。在此基礎上，我校今年將組建家庭教育指導委員會。委員會由校長領銜，德育處、教研處和總務處共同參與。我們將從學校中選拔一批熱心于家庭教育的教師和家長進行培養(yǎng)，使其成為我校的家庭教育指導師。他們將在學校社團課上為孩子們提供心理團輔課程；同時，這些家庭教育指導師將加入到“家長同學會”的組織中，讓更多的專業(yè)人士參與家長實際問題的討論和解決，幫助更多家長解決育兒中的困惑，提升家教實操水平。

（三）借助社會資源，提升課程質(zhì)量

我校開展的“雙線”家長學校，充分利用了校外的專業(yè)資源。線下課程由龍崗區(qū)家庭教育指導中心提供，包括課程內(nèi)容和師資力量；線上課程則由人民德育提供課程資源和觀看平臺。這些社會資源的使用不僅讓家長們學習到了科學的家庭教育知識，也為學校教師提供了培訓機會，促進教師家庭教育指導能力的提升。

四、家校共贏顯成效

（一）家長教育意識和能力顯著提升

通過舉辦“雙線”家長學校，家長們的教育觀念和方法發(fā)生了積極變化。問卷調(diào)查顯示，有7 6 . 5 5 % 的家長主動參加了家庭教育課程的學習。

在參與學習的家長當中， 9 6 . 8 8 % 的家長表示自己的育兒心態(tài)和方法有所改善，能夠更加理性地看待孩子的成長問題，采用科學的教育方式與孩子溝通交流。例如，在面對孩子的學習壓力時，家長們不再僅僅關注成績，而是更加注重孩子的學習過程和心理健康，學會運用鼓勵、引導等方式幫助孩子樹立學習信心。

（二）親子關系明顯改善

學校通過調(diào)查顯示， 9 1 . 4 5 % 的家長認為親子關系有了顯著改善。家長們通過學習，更加了解孩子的心理需求，能夠給予孩子更多的關愛和支持，減少了親子之間的沖突和矛盾。在家庭中，親子溝通更加順暢，孩子感受到家長的尊重和理解，也更愿意與家長分享自己的想法和感受，家庭氛圍更加和諧融洽。

（三）家校合作更加緊密

家長對學校工作的支持度和滿意度顯著提升，家校合作更加緊密。家長們積極參與學校組織的各項活動，為學校發(fā)展建言獻策，與學校形成了強大的教育合力。家校關系和諧融洽，為學生創(chuàng)造了良好的學習和成長環(huán)境。在學校舉辦的各類活動中，如運動會、文藝匯演等，都能看到家長志愿者的身影，他們積極協(xié)助學校組織活動，為活動的順利開展提供了有力保障。

（四）學生綜合素質(zhì)有所提高

雖然目前尚未發(fā)現(xiàn)學生成績變化與家長參與家庭教育學習的積極性存在密切聯(lián)系，但從班主任的角度了解到，學生在學習態(tài)度、行為習慣、心理健康等方面有了不同程度的進步。學生們學習更加主動，行為習慣更加規(guī)范，心理健康狀況良好，綜合素質(zhì)得到了有效提升。例如，在學校組織的文明班級評選活動中，各班級的紀律、衛(wèi)生等方面都有了明顯改善，學生們的文明意識和集體榮譽感顯著增強。