窯火傳承：基于鄉(xiāng)土“窯文化”的學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)踐

浙江師范大學(xué)附屬嘉善干窯中學(xué)始建于1960年，原名嘉興縣第十七中學(xué)。在悠久綿長(zhǎng)的“窯文化”孕育下，學(xué)校秉持“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展和幸福人生奠基”的宗旨，發(fā)揚(yáng)“朝‘干’夕惕，扶‘窯’直上”的精神，踐行“立德、弘志、求真、廣識(shí)”的校訓(xùn)，逐漸孕育出以“實(shí)踐養(yǎng)德、實(shí)踐增智、實(shí)踐益美、實(shí)踐創(chuàng)新”為理念，以“言行實(shí)踐、情感體驗(yàn)、思維激發(fā)、素養(yǎng)提升”為目標(biāo)的“實(shí)踐體驗(yàn)教育”品牌。近20年來(lái)，學(xué)校緊緊圍繞勞動(dòng)教育四維目標(biāo)開(kāi)展勞動(dòng)教育，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，走出了一條以地方傳統(tǒng)技藝傳承項(xiàng)目為依托的勞動(dòng)教育之路。

一、立意：聚焦素養(yǎng)的多維發(fā)展

（一）挖掘“千窯瓦都”文化根脈

學(xué)校地處素有“千窯瓦都”之名的嘉善縣干窯鎮(zhèn)，這里“窯文化”底蘊(yùn)深厚，早在明清時(shí)期盛產(chǎn)京磚，窯墩遍地。學(xué)校自建校以來(lái)就十分重視勞動(dòng)教育，老一輩的勞動(dòng)教師都是窯工的后代，他們繼承了當(dāng)?shù)厝饲趧?、?jiān)毅、求索、創(chuàng)新的窯鄉(xiāng)精神，并利用這一優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)了一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的窯鄉(xiāng)學(xué)子。從2005年起，學(xué)校以“窯文化”為基礎(chǔ)，開(kāi)始嘗試以地方傳統(tǒng)技藝傳承項(xiàng)目為核心開(kāi)展勞動(dòng)教育。為此，學(xué)校精心打造“一館二室三墻五園”的文化特色，讓全校師生浸潤(rùn)在底蘊(yùn)深厚的“窯文化”中。

（二）構(gòu)建‘ 勞動(dòng)教育課程

“1”即1個(gè)中心。學(xué)校確立了勞動(dòng)教育課程的核心目標(biāo)：正確的勞動(dòng)觀念、必備的勞動(dòng)能力、積極的勞動(dòng)精神、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

“3\"即三大領(lǐng)域。學(xué)校構(gòu)建了涵蓋“生活 + ”“生產(chǎn) + ”“服務(wù) + ”三大領(lǐng)域的“窯文化”勞動(dòng)教育課程體系，在落實(shí)國(guó)家勞動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，明確每門勞動(dòng)課程在整個(gè)育人體系中所處的地位與作用，對(duì)課程實(shí)施所需的條件及預(yù)計(jì)達(dá)成的目標(biāo)，設(shè)定了詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，以此確保“窯文化”勞動(dòng)教育課程具有指向性、系統(tǒng)性，更有利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

“X”即多彩“窯文化”特色課程。地方傳統(tǒng)技藝傳承是學(xué)校勞動(dòng)教育的特色與精華，學(xué)校在積極開(kāi)發(fā)“窯文化”勞動(dòng)教育校本課程的同時(shí)，先后編撰出“不熄的窯火”“窯磚記憶”“塤音悠悠”等勞動(dòng)教育校本課程，其中“不熄的窯火”被評(píng)為浙江省精品校本課程，“窯磚記憶”被評(píng)為嘉興市優(yōu)秀精品課程。

（三）明晰窯鄉(xiāng)學(xué)子畫像

學(xué)校在實(shí)施“窯文化”勞動(dòng)教育課程的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)積極落實(shí)“五育”融合策略，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，最終實(shí)現(xiàn)“形成基本的勞動(dòng)意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念；發(fā)展初步的籌劃思維，形成必備的勞動(dòng)能力；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì)；培育積極的勞動(dòng)精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀的工匠精神”這一目標(biāo)。

二、立基：靈活統(tǒng)整的勞動(dòng)資源

（一）多維融通，推進(jìn)項(xiàng)目化實(shí)施

首先，學(xué)校從多學(xué)科融合的角度尋找“窯文化”勞動(dòng)教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科思維和已有技能開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。其次，學(xué)校在嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)法打通勞動(dòng)課和綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)間，通過(guò)調(diào)整節(jié)次、兩課連上、融合課后服務(wù)等形式，在變化中尋求實(shí)效。最后，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)主題統(tǒng)整的“窯文化”實(shí)踐活動(dòng)，以場(chǎng)景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。

（二）一體兩翼，拓展多元化場(chǎng)所

為了給傳承“窯文化”提供一個(gè)專屬空間，學(xué)校克服教學(xué)場(chǎng)地不足的困難，開(kāi)拓出“一體兩翼\"的窯文化勞動(dòng)教育場(chǎng)所?！耙惑w”即以“窯文化”為主題的勞動(dòng)實(shí)踐館，館內(nèi)設(shè)有“玩轉(zhuǎn)陶吧、窯鄉(xiāng)拓印、京磚雕刻、磚坯制作、窯文化陳列室”等五個(gè)特色教室，其中“玩轉(zhuǎn)陶吧”是嘉興市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室?！皟梢怼笔侵笇W(xué)校在浙江省“雙非遺”文物保護(hù)單位“沈家窯”和“一里谷”農(nóng)業(yè)園建立了京磚制作和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基地，使“窯火傳承”勞動(dòng)教育項(xiàng)目有了基地作為保證。通過(guò)多年努力，以“窯火傳承”為特色的學(xué)校勞動(dòng)教育正在走向成熟，連續(xù)多年榮獲嘉興市綜合實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)，“窯文化”勞動(dòng)實(shí)踐館也獲評(píng)嘉興市特色基層空間。

（三）“匠人 + 骨干 + 能師”，打造多元化師資

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校采取“匠人 + 骨干 + 能師”的模式，全方位提升師資力量。首先，學(xué)校聘請(qǐng)窯鄉(xiāng)“非遺”傳承人為導(dǎo)師，這些傳承人憑借深厚的技藝與文化底蘊(yùn)，為師生帶來(lái)了原汁原味的“窯文化”知識(shí)，讓師生近距離感受“窯文化”的魅力。其次，學(xué)校積極吸納校內(nèi)教師加入“窯文化”研究項(xiàng)目，為教師提供學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對(duì)“窯文化”課程進(jìn)行深入挖掘與拓展，持續(xù)豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程實(shí)踐方式。最后，學(xué)校引導(dǎo)名優(yōu)骨干教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把“窯文化”巧妙融入學(xué)科教學(xué)，從不同的學(xué)科視角深化“窯文化”研究，這樣不僅提升了研究深度，還借助學(xué)科力量提高了“窯文化”的知名度與影響力。

三、立質(zhì)：知行融通的親身體驗(yàn)

（一）建立勞動(dòng)教育共同體

為全面推進(jìn)“窯火傳承”勞動(dòng)教育項(xiàng)目的順利開(kāi)展，學(xué)校除了在校內(nèi)將“窯文化”融入勞動(dòng)教育外，針對(duì)社區(qū)“窯文化”資源豐富、種類多樣的特點(diǎn)，學(xué)校還構(gòu)建了家校社“三位一體”的勞動(dòng)教育共同體，讓家校共育、校社共聯(lián)，讓“窯火”代代相傳。例如，學(xué)校每周要求學(xué)生回家在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，家長(zhǎng)對(duì)其評(píng)價(jià)并反饋給學(xué)校，以此培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)意識(shí)。

（二） “窯制”勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目

為了在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的意志，磨礪他們的心智，提升他們的精神品質(zhì)，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展“窯鄉(xiāng)勵(lì)志遠(yuǎn)足”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在遠(yuǎn)足活動(dòng)中探尋窯鄉(xiāng)文化根脈，傳承窯鄉(xiāng)文明之火。由此，學(xué)校也產(chǎn)生了“家鄉(xiāng)的橋”“魚(yú)菜共生”等多個(gè)綜合實(shí)踐研究課題，在課題研究中，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三） “窯創(chuàng)”勞動(dòng)智造項(xiàng)目

在“窯文化”勞動(dòng)教育課程體系中，京磚和陶藝的設(shè)計(jì)與制作是“窯文化”傳承的重要內(nèi)容之一。學(xué)校在“窯文化”勞動(dòng)實(shí)踐館添置了各種陶窯制作器材，配備了多媒體、電窯爐、拉壞機(jī)、噴釉機(jī)等教學(xué)設(shè)備。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課和社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)校以“走班”的形式進(jìn)行小京磚、窯鄉(xiāng)壺、瓦當(dāng)?shù)葌鹘y(tǒng)窯制品的創(chuàng)新制作。學(xué)校還開(kāi)設(shè)了機(jī)床磚雕課，學(xué)生們?cè)谛滦途┐u創(chuàng)意設(shè)計(jì)、窯鄉(xiāng)文旅產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程中啟智創(chuàng)新，既培養(yǎng)了勞動(dòng)品質(zhì)，又有效傳承了“窯文化”。

四、立品：導(dǎo)向全程的綜合評(píng)價(jià)

證書(shū)、二次激勵(lì)”四重激勵(lì)，依托“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案、分項(xiàng)式評(píng)價(jià)、勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)賽評(píng)、電子勞動(dòng)清單”四類載體，實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)整合、以章定評(píng)、榜樣輻射\"三項(xiàng)運(yùn)用，提升學(xué)生的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）依校園活動(dòng)搭建展示平臺(tái)

學(xué)校充分利用校內(nèi)外一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建展示勞動(dòng)成果的舞臺(tái)。比如，在政府舉辦的窯文化節(jié)上，學(xué)校選派學(xué)生去參加“窯文化”成果展示；在校園勞動(dòng)周期間，舉行京磚陶藝創(chuàng)造比賽；學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)專門開(kāi)設(shè)窯文化興趣小組；學(xué)校還專門建有“窯文化”陳列室，學(xué)生勞動(dòng)的作品可以在這里得到全方位的展示。

為了激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，塑造優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，學(xué)校利用勞動(dòng)素養(yǎng)“聚能環(huán)”全程綜合評(píng)價(jià)體系推進(jìn)勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。勞動(dòng)素養(yǎng)“聚能環(huán)”全程綜合評(píng)價(jià)體系通過(guò)“五‘四’一‘三’”開(kāi)展勞動(dòng)評(píng)價(jià)閉環(huán)管理，即聚焦勞動(dòng)教育“正確的勞動(dòng)觀念、必備的勞動(dòng)能力、積極的勞動(dòng)精神、良好的勞動(dòng)習(xí)慣”四維目標(biāo)，圍繞“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、非遺傳承人”四元主體，通過(guò)“勞動(dòng)崗位、勞動(dòng)課、勞動(dòng)比賽、家務(wù)勞動(dòng)”四大板塊，實(shí)施“勛章、星級(jí)、

（三）借成果共享推進(jìn)文化輻射

（一）以素養(yǎng)導(dǎo)向設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)規(guī)程

學(xué)校將“窯文化”與勞動(dòng)教育相結(jié)合，與學(xué)科教學(xué)相整合，拓展了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，提升了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，開(kāi)創(chuàng)了勞動(dòng)育人的新樣態(tài)。學(xué)校的“沉浸式”勞動(dòng)教育模式被央視網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)等媒體報(bào)道，并入選《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》平臺(tái)；學(xué)校的勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)在嘉興市“勞動(dòng)豐收節(jié)”開(kāi)幕式上進(jìn)行交流分享，并受邀走上全國(guó)基礎(chǔ)教育論壇、第四屆跨區(qū)域“五育融合”研討會(huì)。

學(xué)校依托地方傳統(tǒng)技藝傳承項(xiàng)目開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑與方式，成效顯著。學(xué)生通過(guò)課程化學(xué)習(xí)，深入了解家鄉(xiāng)的磚瓦生產(chǎn)歷史，體會(huì)勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí)，傳承了工匠精神。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合思考，運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題，勞動(dòng)課日益受到到學(xué)生的喜愛(ài)。勞動(dòng)育人是我校的特色品牌和長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)宗旨。未來(lái)，學(xué)校將秉持“五育”融合的理念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“窯火傳承”項(xiàng)目為載體，持續(xù)擦亮勞動(dòng)教育品牌。