青少年憲法教育應(yīng)以“生活中的憲法”為抓手

憲法教育是青少年法治教育的核心內(nèi)容，對(duì)青少年的憲法教育的注重必須體現(xiàn)在憲法教育的實(shí)效上，而不能停留在憲法教育的理論層面或知識(shí)層面。青少年憲法教育以“生活中的憲法”為其教育之本，要求憲法教育要結(jié)合青少年個(gè)人利益保護(hù)或個(gè)人發(fā)展開展生動(dòng)的案例教育或診所式教育?！吧钪械膽椃ā笔墙拥貧獾摹皯椃ā?，是實(shí)踐中的憲法，它與“書本上的憲法”相對(duì)應(yīng)。通過對(duì)青少年進(jìn)行“生活中的憲法”教育，使青少年能夠從生動(dòng)的憲法實(shí)踐中接受教育與洗禮。青少年憲法教育必須抓住“生活中的憲法”這條主線，開展形式多樣的憲法教育，使青少年能夠樹立正確的憲法理念和憲法信仰，養(yǎng)成一種尊崇憲法的行為自覺，學(xué)會(huì)用憲法的思維和方式來分析問題和處理問題。

一、青少年憲法教育應(yīng)以“生活中的憲法”為根本

憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高法律效力，是其他法律法規(guī)產(chǎn)生的根據(jù)與基礎(chǔ)，然而它依然具有法律的基本特征，與人民的生活息息相關(guān)。從這個(gè)角度而言，憲法的規(guī)定、原則和精神是與青少年個(gè)人利益緊密相關(guān)的。

青少年法治教育要以憲法教育為核心，而憲法教育則應(yīng)當(dāng)以“生活中的憲法”為根本。首先，“生活中的憲法”教育應(yīng)當(dāng)以公民教育為根基，通過對(duì)青少年群體進(jìn)行公民教育，使青少年群體認(rèn)知什么是社會(huì)主義合格公民，讓他們養(yǎng)成愛自己、愛社會(huì)、愛國(guó)家的意識(shí)。其次，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)青少年群體進(jìn)行權(quán)利意識(shí)教育，使憲法教育扎根于公民權(quán)利保障的實(shí)踐中。憲法是公民權(quán)利的保障書，憲法教育必須將權(quán)利意識(shí)貫穿于青少年法治教育的全過程。要將生活中發(fā)生的典型案例與公民的基本權(quán)利保護(hù)有機(jī)結(jié)合，特別是與公民的生命權(quán)利、受教育權(quán)利、人格權(quán)利、私有財(cái)產(chǎn)權(quán)利保障等有關(guān)的典型案例。最后，應(yīng)當(dāng)將抽象的憲法理論通過具體的憲法故事、憲法實(shí)施的事例或個(gè)案來具體化。憲法規(guī)定、憲法原則、憲法精神都是紙面上的憲法，具有較強(qiáng)的理論性、高度的概括性和抽象性，對(duì)青少年群體而言，僅僅開展憲法規(guī)定、憲法原則、憲法精神的教育往往不能達(dá)到憲法教育的目的，應(yīng)當(dāng)將抽象的憲法理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的憲法實(shí)踐教育，融入青少年的現(xiàn)實(shí)生活。

二、正確處理“書本上的憲法”與“生活中的憲法”的關(guān)系

青少年憲法教育已經(jīng)開展了多年，自1986年開展普法教育以來，憲法教育一直是法治教育的重要內(nèi)容，但未能達(dá)到理想結(jié)果。之所以如此，主要原因在于沒有正確擺正憲法教育中“書本上的憲法”和“生活中的憲法”的關(guān)系，將憲法教育看成了純粹的憲法知識(shí)教育，從而過于注重憲法理論、憲法條文或規(guī)定的教育?！皶旧系膽椃ā笔羌埫嫔系膽椃?，是靜態(tài)的憲法制度與規(guī)定，而“生活中的憲法”是實(shí)踐中的憲法，是具有生命力的憲法，是“活”的憲法。憲法教育片面注重“書本上的憲法”，必將使憲法教育脫離實(shí)踐與生活?！皶旧系膽椃ā北仨毣貧w“生活中的憲法”，因而憲法教育必須以“生活中的憲法”為根本內(nèi)容。

一方面，青少年憲法教育必須始終以“生活中的憲法”教育為主線。青少年憲法教育不是專業(yè)性教育，而是一種人文素質(zhì)教育，其性質(zhì)決定了不能以知識(shí)教育或?qū)I(yè)理論教育為核心。憲法教育的目的在于培養(yǎng)青少年群體的憲法素養(yǎng)和憲法情懷，讓受教育者了解憲法、學(xué)習(xí)憲法、遵守憲法、尊崇憲法、維護(hù)憲法，最終還得體現(xiàn)在受教育者是否能運(yùn)用憲法上。因此，憲法教育必須將“生活中的憲法”貫穿于教育的全過程，要通過“生活中的憲法”來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)知憲法、遵守憲法、維護(hù)憲法，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用憲法的目標(biāo)。只有通過開展“生活中的憲法”教育，憲法教育才有生命力，青少年學(xué)生才能對(duì)憲法從內(nèi)心接受并產(chǎn)生認(rèn)同。青少年憲法教育源于生活需要，同時(shí)也必須圍繞生活中常用的憲法知識(shí)與憲法案例組織教育的素材，最終憲法教育的實(shí)效也得落實(shí)在具體的生活實(shí)踐中。另一方面，憲法教育要以“書本上的憲法”教育服務(wù)于“生活中的憲法”教育。強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年進(jìn)行“生活中的憲法”教育并不是不要或忽視“書本上的憲法”教育，憲法教育雖然要以“生活中的憲法”為主線和核心內(nèi)容，但“書本上的憲法”也是憲法教育的重要依托?！吧钪械膽椃ā币劳小皶旧系膽椃ā保皶旧系膽椃ā笔菓椃ń逃幕A(chǔ)，同時(shí)在憲法教育的生動(dòng)實(shí)踐中，“書本上的憲法”是推動(dòng)憲法案例教育或?qū)嵺`教育的前置條件。通過將“書本上的憲法”教育最終落實(shí)在對(duì)青少年群體的“生活中的憲法”教育上，使憲法知識(shí)教育服務(wù)于青少年個(gè)人權(quán)益保障的具體實(shí)踐中。因此，“書本上的憲法”與“生活中的憲法”二者之間是手段與目的、內(nèi)容與形式之間的關(guān)系。

三、青少年憲法教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“生活中的憲法與“憲法中的生活”二者之間的互動(dòng)

青少年憲法教育注重“生活中的憲法”教育，這既是開展青少年法治教育的抓手，也是法治教育過程中必須貫穿的一條主線。開展“生活中的憲法”教育的目的在于提高青少年法治教育的針對(duì)性、實(shí)效性，使青少年法治教育不再停留在傳統(tǒng)的知識(shí)教育、理論教育?！吧钪械膽椃ā苯逃仨毣貧w于生活，讓受教育者在生活中將憲法教育的成果落實(shí)在具體生活實(shí)踐中。受教育者能否在生活中將教育成果予以體現(xiàn)，是檢驗(yàn)憲法教育實(shí)效性的重要指標(biāo)。通過“生活中的憲法”教育，最終必須讓受教育的青少年群體能夠在實(shí)踐中選擇憲法思維、憲法方式解決具體問題，學(xué)會(huì)過上“憲法中的生活”。學(xué)習(xí)“生活中的憲法”，就在于在生活中遵憲、用憲、護(hù)憲和崇憲。只有青少年群體都認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和了解了“生活中的憲法”的真諦，才能夠在生活中真正過上憲法護(hù)佑的生活。

四、青少年憲法教育應(yīng)當(dāng)圍繞“生活中的憲法組織教育的內(nèi)容與形式

對(duì)青少年進(jìn)行憲法教育不能偏離“生活中的憲法”的主題，無論是教育的內(nèi)容選擇或素材選取，還是教育方法或方式的運(yùn)用，都應(yīng)當(dāng)以“生活中的憲法”為指針。這要求法治教育的政府主管部門和教育工作者都應(yīng)在青少年憲法教育中有所作為，圍繞“生活中的憲法”教育挖掘憲法教育的素材，將與人民群眾息息相關(guān)的典型憲法事件或案例收集到青少年憲法教育的讀本或教材中去，同時(shí)在教材中應(yīng)當(dāng)通過形式多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)給受教育者。憲法教育的讀本或教材應(yīng)當(dāng)以圖文并茂的形式將憲法與公民生活聯(lián)系在一起，使讀者對(duì)“生活中的憲法”產(chǎn)生親近感、求知欲。在進(jìn)行憲法教育過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取參與式、體驗(yàn)式、沉浸式、啟發(fā)式等教學(xué)方式開展教育活動(dòng)，讓受教育的青少年從身臨其境的憲法教育中接受教育。將憲法教育與公民生活有機(jī)結(jié)合，通過受教育者的參與，發(fā)揮受教育者的主體作用，使憲法教育收到事半功倍的效果。

憲法教育是法治教育的核心內(nèi)容，而對(duì)青少年開展憲法教育則是法治教育的“重中之重”。只有對(duì)青少年群體的憲法教育得到有力開展，青少年法治教育才會(huì)收到應(yīng)有的實(shí)效。憲法是法的屬性，決定了憲法與公民個(gè)人的利益密切相關(guān)，人的一生都是在憲法呵護(hù)下成長(zhǎng)的。憲法與生活是唇齒相依的，因而憲法教育必須以“生活中的憲法”為核心和主體內(nèi)容。依法治國(guó)首先是依憲治國(guó)，依法執(zhí)政首先是依憲執(zhí)政。憲法教育是開展依憲治國(guó)、依憲執(zhí)政的基礎(chǔ)工程，而青少年憲法教育不僅是法治社會(huì)建設(shè)的根基，也是關(guān)系法治中國(guó)建設(shè)的現(xiàn)在與未來的重大工程。青少年憲法教育以“生活中的憲法”為抓手，既可以有效解決當(dāng)前法治教育實(shí)效性不足、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)問題，也可以使受教育的青少年從內(nèi)心深處形成正確的憲法認(rèn)知并樹立真誠(chéng)的憲法信仰，真正實(shí)現(xiàn)從“生活中的憲法”教育到過上世俗中的“憲法中的生活”。

責(zé)任編輯|郭鑫超

勞動(dòng)教育是立德樹人的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。浙江省嘉善縣以“在勞動(dòng)中預(yù)見幸?！睘楹诵睦砟?，創(chuàng)新構(gòu)建管理決策層、專業(yè)研究層、創(chuàng)新應(yīng)用層“三層推進(jìn)”的勞動(dòng)教育體系，統(tǒng)籌各方資源、優(yōu)化課程體系、打造實(shí)踐基地，營(yíng)造了“人人會(huì)勞動(dòng)、人人愛勞動(dòng)”的良好氛圍，為縣域勞動(dòng)教育提供了可借鑒的“嘉善樣本”。