低空經(jīng)濟視域下消防訂單班課程建設(shè)

摘要：為加快培養(yǎng)“無人機+”消防應(yīng)急救援人才隊伍，南通市消防救援支隊攜手江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院，在無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立消防訂單班。以“無人機救援技術(shù)”課程為例，從教學整體設(shè)計、教學實施過程、學生學習效果和特色與創(chuàng)新等方面分析低空經(jīng)濟視域下消防訂單班的課程建設(shè)，旨在促進消防訂單班專業(yè)課程高質(zhì)量發(fā)展，創(chuàng)新低空經(jīng)濟視域下“無人機+”消防救援人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：“無人機+”；消防救援；課程建設(shè)；低空經(jīng)濟；通用航空

2021年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家綜合立體交通網(wǎng)規(guī)劃綱要》，明確提出要“發(fā)展交通運輸平臺經(jīng)濟、樞紐經(jīng)濟、通道經(jīng)濟、低空經(jīng)濟”，這也是“低空經(jīng)濟”概念首次寫入國家規(guī)劃[1]。2024年3月，《國務(wù)院政府工作報告》提出，“積極打造生物制造、商業(yè)航天、低空經(jīng)濟等新增長引擎”[2-3]。因而，南通市消防救援支隊攜手江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院，以無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)立消防訂單班，開展低空經(jīng)濟視域下消防應(yīng)急救援人才培養(yǎng)及課程開發(fā)研究。

“無人機救援技術(shù)”是無人機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)消防訂單班的核心課程，依托無人機駕駛員、消防員（無人機駕駛）等職業(yè)崗位要求，融合全國消防職業(yè)技能大賽以及全國職業(yè)院校智能飛行器應(yīng)用技術(shù)賽項，進行教學設(shè)計并組織實施。

1 教學整體設(shè)計

1.1" 聚焦消防救援崗位能力，基于“工作過程、飛行施救”重構(gòu)內(nèi)容

“無人機救援技術(shù)”開設(shè)于第四學期，共48學時。按照消防員（無人機駕駛）崗位職業(yè)技能要求、《國家專業(yè)教學標準》以及《國家職業(yè)技能標準》，結(jié)合消防訂單班人才培養(yǎng)方案、全國消防職業(yè)技能大賽要求對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，采用“崗課賽證”融通育人模式，遵循技能遞進規(guī)律，設(shè)置了3個教學模塊，具體見圖1。教材選用中國消防救援學院規(guī)劃教材《無人機消防救援應(yīng)用》，以無人機救援技能為背景，基于工作過程引入飛行施救典型任務(wù)[4]。

1.2" 感悟消防救援職業(yè)使命，明確“敢于實踐、意識不足”學情特征

本課程的對象為南通市消防救援支隊無人機消防訂單班學生，經(jīng)由《消防基礎(chǔ)理論》《無人機結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)》等前期課程的學習，對標“無人機+救援”消防戰(zhàn)士崗位素養(yǎng)，以模塊三“水路運輸無人機救援訓練”為例，具體學情如下：

1）通過本課程模塊一、二的學習，學生已了解無人機在城市內(nèi)澇、地質(zhì)災(zāi)害環(huán)境下的飛行救援工作，并基本掌握無人機救援基本理論與技能，但通過班級整體素養(yǎng)得分可知，學生消防救援的規(guī)范意識相對薄弱。

2）學生對“實物操作”“虛擬仿真”學習方式的認可度均超過90%，但“理論探究”的認可度僅為73%，勞動意識素養(yǎng)得分不高，已初步具備基礎(chǔ)飛行技能，但探索精神相對薄弱。

3）本班經(jīng)學校宣傳、學生報名、消防支隊面試組建而成。在消防支隊、學校及低空服務(wù)企業(yè)聯(lián)合教學的模式下，學生既浸潤于大國工匠的學術(shù)傳統(tǒng)，又享受消防救援的人文關(guān)懷，展現(xiàn)出強烈的職業(yè)使命感與消防事業(yè)認同感，但存在“善戰(zhàn)”能力不足、實戰(zhàn)團隊協(xié)作能力有待提升的問題。

1.3" 錨定消防救援技能導(dǎo)向，賦能“明責擔當、識理精技”教學目標

教學項目緊密對接“無人機+”應(yīng)急救援領(lǐng)域發(fā)展需求與消防人才需求導(dǎo)向，擬定教學重點；結(jié)合學情分析，明確教學難點；根據(jù)“重消防意識、曉救援原理、擅科學救援、明責任擔當”層層遞進的具體要求，賦能“明責擔當、識理精技”的教學目標。

針對學生敢于實踐但意識不足等問題，以訓練項目為核心紐帶，通過“企業(yè)真實案例”“救援真實案例”等虛實一體實戰(zhàn)項目，開展“雙實”訓練，校內(nèi)教師、消防教官與企業(yè)導(dǎo)師的“三師”教學，學校資源、消防支隊與企業(yè)資源的“三端”學習，課堂教學、消防訓練與企業(yè)指導(dǎo)的“三向”循環(huán)。

1.4" 厚植消防救援育人情懷，制定“三師協(xié)同、三機協(xié)作”教學策略

1）三師協(xié)同深化育人模式。針對消防應(yīng)急救援崗位職業(yè)能力要求，學校聯(lián)合南通消防支隊與無人機低空服務(wù)企業(yè)，成立消防訂單班專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，協(xié)商制定及優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，深度介入專業(yè)課程的設(shè)計與重構(gòu)。通過融合消防支隊、學校、低空服務(wù)企業(yè)三方優(yōu)勢資源，著力提升學生在消防應(yīng)急救援領(lǐng)域的無人機應(yīng)用技能，形成消防教官、校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師“三師協(xié)同”的緊密型育人模式。

2）三機協(xié)作強化訓練效果。依托數(shù)字化模擬飛行實訓平臺，完成基礎(chǔ)救援流程模擬。搭建戶外多任務(wù)、多類型的模擬救援現(xiàn)場，依托固定翼無人機、四軸多旋翼、六軸多旋翼等“三機”設(shè)備資源，實現(xiàn)水路運輸救援遠程偵查、安全避障、抵近搜尋、精準拋投等救援技能訓練內(nèi)容，保障項目學習的順利開展和學習效果的有效達成。

3）訓詞精神實化使命擔當。在教學整體設(shè)計中，緊密結(jié)合“對黨忠誠、紀律嚴明、赴湯蹈火、竭誠為民”十六字訓詞精髓[5]，潛移默化地增強學生責任擔當使命與報效國家的意識，提高心理承受力與應(yīng)急反應(yīng)技能，促使學生德技雙修，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。

2 教學實施過程

2.1" 以崗定課、多元助學，推動“三階八步、工學結(jié)合”教學流程

依托政、校、企三方，實施以崗定課、多元助學的項目教學模式，強化課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教學協(xié)同，以模塊三“水路運輸無人機救援訓練”為例說明教學實施流程。

課前思：教師在課堂派平臺上發(fā)布項目任務(wù)書，推送視頻材料及技術(shù)資料。學生觀看相應(yīng)資料和技術(shù)案例，了解無人機在水路運輸救援中的具體流程，明確救援責任。

課中練：在課前任務(wù)引入的基礎(chǔ)上，按照“項目回顧、任務(wù)引入、操作示范、分組訓練、點評指導(dǎo)、任務(wù)進階、競技訓練、考核評價”八步法，確保水路救援訓練達到最優(yōu)效果，在精益求精中強化工匠精神、工程素養(yǎng)，逐步達成課程教學目標。

課后拓：在校內(nèi)教師、消防教官和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進一步鞏固訓練，通過消防真景實戰(zhàn)、企業(yè)模擬實踐，提升應(yīng)用本領(lǐng)，感悟愛國愛崗敬業(yè)情懷與崇高職業(yè)追求。

2.2" 分層遞進、項目進階，實施“三向聯(lián)動、水路救援”案例教學

以水路運輸無人機救援為實施案例，通過開展“理實一體、演戰(zhàn)一體、研創(chuàng)一體”式教學，實現(xiàn)技術(shù)能力分層遞進提升；依托教學資源數(shù)字化升級，模擬實訓、虛實交替，達到學習效果提檔升級的目標；政校企聯(lián)合三元協(xié)同，深度參與教學實施，助力教學標準落地，達到項目進階的教學目的。

2.3" 任務(wù)驅(qū)動、虛實交替，依托“虛景真境、實戰(zhàn)教學”解重破難

通過真實案例任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學生學習積極性，引導(dǎo)學生掌握水路運輸救援的基本操作流程；通過設(shè)置由簡到難的任務(wù)，并由企業(yè)導(dǎo)師深度參與教學，提升學生操控水平；依托無人機數(shù)字化虛擬仿真平臺，通過虛境實戰(zhàn)、真景實戰(zhàn)、模擬實戰(zhàn)教學，有效進行無人機救援飛行訓練，系統(tǒng)性突破教學重點；通過布置戶外飛行場地，模擬水路救援案例中的障礙物設(shè)置，強化精準操控與應(yīng)急能力。

2.4" 內(nèi)引外鑠、德技并修，浸潤“赴湯蹈火、竭誠為民”課程思政

作為消防訂單班的一員，是消防救援隊伍的生力軍、儲備力量，肩負著應(yīng)急救援、守護公共安全的神圣使命。在課程實踐過程中，深入融合“對黨忠誠、紀律嚴明、赴湯蹈火、竭誠為民”的思政教育和十六字訓詞精神，既能保持專業(yè)技能的磨煉精進，還能鞏固提升學生的職業(yè)認同感與家國情懷，真正做到內(nèi)引外鑠、德技并修。

3 學生學習效果

3.1" 內(nèi)化消防知識、外化實踐技能，“熟”工作任務(wù)、“具”匠心思維

課程以“無人機水路運輸救援、彰顯飛行施救空中力量”為背景，通過貼合學情的教學設(shè)計激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作等方式內(nèi)化消防知識、外化實踐技能。以仿真實訓平臺為載體，通過理論與實踐相結(jié)合、虛實場景交替，有效突破教學重難點，促使學生所學知識融會貫通，提升自主學習能力，達成“熟”工作任務(wù)、“具”匠心思維的學習目標。

3.2" 強化職業(yè)水平、提升協(xié)作能力，“擅”飛行技能、“精”救援本領(lǐng)

實施“小先生”式榜樣引領(lǐng)，打造“以兵帶兵”教學范式。技能水平高的激勵型學生可作為“小先生”，完成從“學生”到“助教”的角色轉(zhuǎn)化，承擔“以兵帶兵”的任務(wù)；平穩(wěn)型學生能夠較輕松適應(yīng)常規(guī)教學節(jié)奏，較好地完成項目任務(wù)；關(guān)愛型學生在團隊合作與互助中逐漸進步。在“1+X”無人機駕駛職業(yè)技能等級證書獲取率上，該班級學生實現(xiàn)了全員通過；在救援訓練項目實施過程中，解決突發(fā)問題的能力也得到有效提升。

3.3" 淬煉嚴明紀律、踐行為民初心，“明”職責使命、“揚”消防精神

浸潤“淬煉嚴明紀律、踐行為民初心”的思政教育，堅定消防信念與擔當作為，在消防榮譽和職業(yè)精神的指引下，進一步“明”職責使命、“揚”消防精神，維護“守護人民群眾生命財產(chǎn)安全”初心。

4 特色與創(chuàng)新

4.1" 飛行技術(shù)植入傳統(tǒng)救援，踐行“三元共建、課崗融合”定制培養(yǎng)

以“無人機+救援”訂單培養(yǎng)模式為抓手，圍繞消防救援崗位核心技能，將無人機領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式有機融入教學全過程，解決傳統(tǒng)消防救援的痛點堵點。踐行“三元共建、課崗融合”定制培養(yǎng)，有利于對接消防救援人才培養(yǎng)的實際需求，提高訂單班學生的適崗能力，實現(xiàn)高質(zhì)量對口就業(yè)。

4.2" 崗上課堂銜接消防精神，開辟“練就本領(lǐng)、紅藍相輝”思政路徑

構(gòu)建“火焰藍”特色課程思政體系，傳承紅色基因，鑄就藍色夢想。開辟“無人機+救援”消防救援人員成長“練就本領(lǐng)、紅藍相輝”的課程思政路徑。通過水路運輸救援項目的學習訓練，學生走上工作崗位后可以為對接國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的特色水運江蘇提供守護力量。

5 結(jié)束語

低空經(jīng)濟視域下，通過構(gòu)建政、校、企三方協(xié)同育人共同體，整合校內(nèi)教師、消防教官、企業(yè)導(dǎo)師等組成的“三師”隊伍資源，共同開展師資培養(yǎng)、教法研究和資源建設(shè)。通過深化“無人機+”消防應(yīng)急救援人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新“三師三場”的教師模式，把教學場景從校內(nèi)延伸至消防支隊和無人機低空服務(wù)企業(yè)。這為中國消防救援人才培養(yǎng)提供了創(chuàng)新方案，有效提升了復(fù)合型、技術(shù)型和專業(yè)型“無人機+”消防救援人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳應(yīng)武.加快低空經(jīng)濟發(fā)展促進新質(zhì)生產(chǎn)力形成的現(xiàn)實蘊意與路徑舉措[J].貴陽市委黨校學報，2024（1）：35-41.

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[5]邱超奕.充分發(fā)揮我國應(yīng)急管理體系特色和優(yōu)勢[N].人民日報，2021-11-09（007）.