繪本畫面細節(jié)捕捉：提升低學段看圖說話能力的關鍵

繪本作為集文字、圖畫于一體的兒童讀物，憑借其鮮明的視覺特色和生動的情節(jié)設計，已經(jīng)成為兒童語言學習的重要工具，在低學段兒童的教育中占據(jù)了不可替代的重要地位。低學段兒童的語言發(fā)展和認知能力尚在迅速發(fā)展過程中，而繪本以其圖文并茂的特點，提供了一個生動、具體的語言學習環(huán)境。在繪本教學中，兒童如何通過捕捉畫面細節(jié)來提升語言表達能力，是提升看圖說話能力的關鍵所在。

" 一、繪本畫面細節(jié)：被低估的學習富礦

繪本作為一種圖文并茂的閱讀素材，廣泛應用于語言學習、情感教育和認知發(fā)展等方面。傳統(tǒng)的繪本教學多側重于文字解讀和故事情節(jié)的講解，而繪本畫面中的細節(jié)和學習價值往往被忽視。畫面細節(jié)不僅承載著豐富的情感、故事背景和人物信息，還能有效激發(fā)兒童的觀察力、表達力及思維能力。繪本畫面藏著海量細節(jié)，從角色的微妙表情、衣著配飾，到背景里隱匿的小動物、花草樣式，遠超文字表意。事實上，繪本畫面作為“學習富礦”，包含了豐富的教育資源，通過對畫面細節(jié)的深入分析，兒童能夠獲得更多的語言學習機會，并且在觀察和表達的過程中，思維能力和創(chuàng)造力也得到了極大的鍛煉。

" （一）視覺與情感的雙重刺激

繪本中的畫面細節(jié)通常是通過視覺語言來傳遞情感的。例如，通過人物的表情、姿勢、色彩的運用，甚至是場景的布局，畫面能夠精準地反映人物的內(nèi)心世界和故事的情緒氛圍。兒童通過觀察這些細節(jié)，不僅能更好地理解故事情感，還能在情感表達方面得到潛移默化的啟發(fā)。通過細節(jié)捕捉，兒童學會如何識別和表達情感，從而提高情感認知能力。

" （二）語言表達的豐富土壤

繪本中的畫面細節(jié)為兒童提供了豐富的語言表達素材。每一幅插圖都隱含著多種信息——從人物的肢體語言、眼神，到物品的擺放、環(huán)境的描繪，甚至是氣氛的渲染。這些細節(jié)為兒童提供了描述的機會和空間。在語言學習中，兒童能夠通過觀察細節(jié)，拓展詞匯量、提高語言表達的準確性與多樣性。例如，描述一個人物的表情時，不僅可以使用“高興”，還可以通過觀察畫面的微妙變化，學會使用“露出燦爛的笑容”“眼睛閃爍著光芒”等多樣化的詞匯來表達。

" （三）觀察力和思維能力的培養(yǎng)

通過捕捉繪本中的細節(jié)，兒童的觀察力得到訓練，思維能力得到激發(fā)。細致入微的畫面要求兒童集中注意力去發(fā)現(xiàn)和理解其中的每一個元素，而這些元素往往是推理和分析的基礎。兒童通過觀察，學會從細節(jié)中獲取信息，并通過這些信息建立起故事情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。此外，繪本畫面細節(jié)的變化往往也能幫助兒童進行推理和預測，訓練他們的因果思維和邏輯思維能力。

" 二、深度觀察對比：解鎖繪本細節(jié)的密碼

在繪本教學中，教師應引導兒童從觀察細節(jié)入手，通過問題提示鼓勵他們觀察每一幅圖畫中的細節(jié)元素。例如，“畫面中的動物是什么？它們在做什么？你能描述一下它們的表情嗎？”通過這些問題，兒童不僅能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)，還能通過語言表達這些發(fā)現(xiàn)。

" （一）觀察順序：解鎖細節(jié)的密碼

每一幅畫面背后都蘊含著深刻的情感和思想，而這些細節(jié)往往是兒童語言表達的“起點”。通過觀察和解讀畫面中的細節(jié)，兒童能夠從視覺信息中提煉出故事的背景、人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面的線索，從而提升其理解力和表達能力。教師引導有序觀察是捕捉細節(jié)第一步，可依“從上到下、從左到右”基礎順序，也可按“主體—背景”邏輯推進。讀《母雞蘿絲去散步》，先鎖定母雞，看清姿態(tài)、毛色，再掃視沿途農(nóng)場風景、跟蹤尾隨狐貍，梳理清晰敘事脈絡，幫助孩子條理表達畫面事件。

" （二）對比找不同：激活細節(jié)敏感度

多版本畫面比對、前后頁對比，能點亮孩子對細節(jié)變化感知。如經(jīng)典童話繪本不同版本小紅帽著裝差異，或是《好餓的毛毛蟲》里毛毛蟲每天形態(tài)漸變，孩子找出差異，好奇被點燃，自發(fā)琢磨背后原因，描述細節(jié)更主動精準。

" （三）情境想象：讓細節(jié)“活”起來

挖掘細節(jié)，要融入情境想象。從《我爸爸》中爸爸的睡衣圖案，啟發(fā)孩子聯(lián)想爸爸穿著它的趣事；從《猜猜我有多愛你》里小兔子蹦跶的姿態(tài)，想象它急切又俏皮的心境，借想象賦予細節(jié)情感溫度，孩子出口便是靈動鮮活的句子。繪本中的每一幅畫面都與故事情節(jié)密切相關，細節(jié)的變化往往預示著情節(jié)的推進或轉折。因此，教師可以鼓勵兒童通過捕捉畫面細節(jié)來想象或推測故事的發(fā)展。例如，通過觀察畫面中的天氣變化、人物的肢體語言等，兒童能夠推測故事情節(jié)的走向，這不僅增強了他們的觀察力，還提升了他們的思維能力和推理能力。

" 三、繪本細節(jié)捕捉：提升看圖說話能力的關鍵

在提升低學段兒童的看圖說話能力時，繪本細節(jié)捕捉扮演著至關重要的角色。當孩子在觀察繪本畫面時，引導他們關注人物的表情、動作，場景中的物品擺放、色彩搭配，甚至是畫面中的光影變化等細節(jié)，能夠幫助他們更全面地理解故事內(nèi)容。比如，從人物眉眼間的神情，孩子可以揣摩出其內(nèi)心的情感；從物品的大小、位置關系，能推測出事件發(fā)生的先后順序。這些細節(jié)的捕捉就像搭建起一座座橋梁，連接起孩子腦海中的語言素材與畫面信息，使他們在描述時能夠更加生動、準確、有條理，從而讓看圖說話不再是簡單的畫面復述，而是充滿想象力與創(chuàng)造力的語言表達。

" （一）教師引導式提問

教師在繪本教學中可以通過引導式提問，幫助兒童關注畫面中的細節(jié)，并進行語言表達。例如，“你注意到畫面中人物的手勢嗎？這代表了什么？他可能在想什么？”通過問題的引導，兒童能夠更深入地思考畫面細節(jié)，并用語言進行清晰的表達。在這個過程中，積極鼓勵兒童用具體的語言描述繪本中的畫面，幫助他們提高語言的準確性和豐富性。可以從簡單的形容詞開始（如“紅色的蘋果”“高大的樹”），逐步引導孩子使用更多描述性語言（如“蘋果上有露珠”“樹的枝條彎曲”）。兒童不僅需要觀察圖像，還可以進行故事復述。通過讓兒童講述他們看到的畫面或故事情節(jié)，幫助他們逐步構建完整的敘事結構。例如，在看完一幅圖后，可以鼓勵兒童用自己的話說出圖中發(fā)生的事情，或是從不同角色的視角講述故事。

" （二）角色扮演與情境模擬

繪本中的畫面往往包含多層次、多角度的信息。教師可以鼓勵兒童從多個角度觀察畫面，比如，從人物、背景、情節(jié)的角度去描述畫面，或從情感、時間變化的角度來討論。角色扮演和情境模擬可以將畫面中的細節(jié)轉化為真實的情境進行表達。這不僅有助于他們理解人物的情感變化，還能促使他們運用適當?shù)恼Z言進行描述。例如，孩子們可以模仿繪本中的角色，表現(xiàn)出不同的表情和動作，從而加深對畫面細節(jié)的理解，并在此過程中提高語言表達能力。通過角色扮演的方式，兒童可以更加生動地再現(xiàn)繪本中的故事，并在此過程中訓練自己的語言表達能力。通過扮演不同的角色，兒童不僅能夠豐富語言表達，還能夠理解角色的心理變化，進而發(fā)展更為復雜的語言技能。

" （三）小組合作與討論

在小組合作學習中，兒童可以相互討論畫面細節(jié)，分享彼此的觀察和理解。通過集體討論，兒童能夠從不同的視角出發(fā)，更全面地捕捉細節(jié)，并用多樣化的語言進行表達。這種合作學習模式不僅促進了語言能力的提升，還培養(yǎng)了兒童的團隊協(xié)作精神和溝通能力。這個過程也促使兒童學習如何用恰當?shù)脑~語表達自己的想法，進而提高其語言表達的流暢性和豐富性。

繪本作為一種集圖畫和文字于一體的教育資源，在低學段語言教育中發(fā)揮著重要作用。通過細致觀察繪本中的畫面細節(jié)，兒童不僅能夠更好地理解故事情節(jié)，還能提高語言表達的準確性和豐富性。教師應充分利用繪本畫面中的細節(jié)，采取多種教學策略，幫助兒童捕捉并表達這些細節(jié)，從而促進他們語言能力的全面發(fā)展。聚焦繪本畫面細節(jié)，為低學段看圖說話訓練找準發(fā)力點，經(jīng)科學觀察、對比、想象方法打磨，孩子能從繪本汲取充足養(yǎng)分，養(yǎng)成深度觀察與創(chuàng)意表達習慣，夯實語文素養(yǎng)基石。

（作者單位：吉首大學師范學院）