跨學(xué)科融合對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力的關(guān)鍵課程。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，將跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的空間想象能力，進而提高學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解和掌握。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科知識，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入其他學(xué)科知識有著非常重要的意義。

缺乏融合意識。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中，部分教師認為數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在著較大的差異，將二者分開教學(xué)不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，所以教師通常將兩門學(xué)科進行獨立教學(xué)。這種教學(xué)方式并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的效果不明顯。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師并未充分認識到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和差異，在進行教學(xué)設(shè)計時只是將兩門學(xué)科的知識內(nèi)容簡單拼接到一起，沒有從整體上考慮如何進行有效融合。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時容易出現(xiàn)理解障礙，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師沒有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在進行教學(xué)設(shè)計時過分強調(diào)知識技能的傳授和知識內(nèi)容的整合，沒有充分考慮到學(xué)生的認知能力、心理特點和學(xué)習(xí)興趣等因素。在實際教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生對跨學(xué)科知識內(nèi)容的接受能力和理解程度，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠理解跨學(xué)科知識內(nèi)容，但很難將其與自身已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。這樣不利于學(xué)生對知識進行有效整合和應(yīng)用，也不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)。

提高教師教學(xué)能力。教師要充分認識小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)的重要性，并努力提高自身綜合素質(zhì)，不斷完善自身的教學(xué)能力和知識儲備，為跨學(xué)科融合教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。同時，要結(jié)合教材內(nèi)容，針對不同學(xué)科之間的聯(lián)系進行合理安排和設(shè)計，將不同學(xué)科之間的知識內(nèi)容相互融合，設(shè)計出更有意義、更具價值的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立健全教學(xué)評價機制。將小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是單純地將其他學(xué)科知識融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。為了提高跨學(xué)科融合教學(xué)效率和質(zhì)量，還要建立健全有效的評價機制。首先，要對教師進行有效指導(dǎo)和培訓(xùn)，使其在具體教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時也要對學(xué)生進行有效引導(dǎo)和啟發(fā)；其次，要對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，使其能夠明確跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)對自身成長發(fā)展的作用；最后，要對教師進行合理評價和激勵，以提高教師對跨學(xué)科融合教學(xué)的重視程度。

充分利用信息技術(shù)。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動開展，這不僅能夠使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，而且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，采用靈活多變的教學(xué)方式，切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用能力。要在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。教師還要根據(jù)實際情況合理整合其他學(xué)科知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，要充分利用信息技術(shù)手段將其與小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合教學(xué)進行有效結(jié)合。

（作者單位：利川市東城街道辦事處白鵲山小學(xué)）