雙性化教育視域下幼兒園性別角色教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

20世紀(jì)80年代末，“雙性化教育”作為家庭教育新理念在美國(guó)開(kāi)始流行。國(guó)內(nèi)外學(xué)者持肯定態(tài)度。雙性化的性別角色教育是指在性別角色教育過(guò)程中，教育者持有雙性化的性別角色期望，使男女學(xué)生的發(fā)展不再受性別刻板印象的束縛，注重吸收異性的優(yōu)秀特征，發(fā)展成為具有雙性化性別角色模式的人。需要說(shuō)明的是，雙性化不同于中性化（性別邊界模糊、兩性差異淡化，所謂的“不男不女”）。

" 一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，學(xué)前兒童性侵害與性安全事件頻發(fā)。受社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響，一些家長(zhǎng)及教師比較忽視性教育或存在性別角色刻板觀念（如女孩適合做什么、男孩適合做什么），使學(xué)前兒童性別角色教育普遍處于初始階段，不利于幼兒對(duì)性別角色的正確認(rèn)識(shí)、不利于幼兒健康成長(zhǎng)，也有違教育的性別公正。由此引發(fā)師范與理工院校男女比例失衡、幼兒園男教師稀缺、男主外女主內(nèi)思想引發(fā)的家庭矛盾等諸多社會(huì)問(wèn)題。學(xué)前兒童時(shí)期是進(jìn)行性別角色教育的關(guān)鍵時(shí)期，在教育中規(guī)避性別角色刻板觀念、進(jìn)行雙性化教育顯得尤為重要。

目前，對(duì)于幼兒園雙性化性別角色教育的策略主要集中在提升教師雙性化性別角色教育的意識(shí)、篩選雙性化人格榜樣的幼兒讀物、豐富幼兒的社會(huì)性游戲、增加幼兒園男性教師等。但以上策略中，仍然存在教師培訓(xùn)的傳播與更新較慢、雙性化人格榜樣的幼兒讀物較少、根據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的游戲形式單一等問(wèn)題。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，幼兒園雙性化的性別角色教育在資源建設(shè)、工具選擇、平臺(tái)搭建、家園共育等方面有必要向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

" 二、雙性化教育視域下幼兒園性別角色教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略

為了實(shí)現(xiàn)幼兒園雙性化性別角色教育的有效數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要從內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行探索。研究提出的具體策略有：整合數(shù)字資源，構(gòu)建雙性化教育新內(nèi)容；創(chuàng)新數(shù)字工具，拓展雙性化教育新方法；引進(jìn)數(shù)字評(píng)價(jià)，實(shí)施雙性化教育新評(píng)估；搭建數(shù)字平臺(tái)，推動(dòng)家園共育和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

" （一）整合數(shù)字資源，構(gòu)建雙性化教育新內(nèi)容

第一，整合傳統(tǒng)紙質(zhì)資源并融入多元的數(shù)字資源，包括海量的動(dòng)畫(huà)視頻、科普音頻、趣味文本等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取來(lái)自國(guó)外的關(guān)于雙性化性別角色教育的優(yōu)秀案例、電子繪本等，形成數(shù)字化教育資源庫(kù)。第二，關(guān)注數(shù)字資源時(shí)效性，做到持續(xù)更新。數(shù)字資源可以實(shí)時(shí)更新社會(huì)熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)注的最新案例，教師可以迅速搜索到相關(guān)的數(shù)字報(bào)道和評(píng)論分析，提供了雙性化性別角色教育的數(shù)字化新內(nèi)容，吸引幼兒興趣，避免傳統(tǒng)內(nèi)容的千篇一律。

" （二）創(chuàng)新數(shù)字工具，拓展雙性化教育新方法

首先，可以采用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，使幼兒融入沉浸式的學(xué)習(xí)情境，體驗(yàn)多元的性別角色，如體驗(yàn)?zāi)行宰o(hù)士、女性消防員等，使雙性化教育更加生動(dòng)。其次，開(kāi)發(fā)智能交互類(lèi)的教學(xué)軟件，可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)的形式讓幼兒在游戲中切換不同的性別角色來(lái)完成每個(gè)關(guān)卡任務(wù)，軟件可根據(jù)每個(gè)幼兒的情況提供差異化的難度和進(jìn)度，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)度和節(jié)奏，檢測(cè)幼兒的表現(xiàn)并給予反饋，滿(mǎn)足個(gè)性化需求的同時(shí)使雙性化教育更具趣味性。

" （三）引進(jìn)數(shù)字評(píng)價(jià)，實(shí)施雙性化教育新評(píng)估

一方面，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，全方位收集幼兒在學(xué)習(xí)中的各種行為數(shù)據(jù)，記錄幼兒的課上互動(dòng)、參與游戲情況、線(xiàn)上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)等，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)呈現(xiàn)幼兒在性別角色理解方面的程度和傾向。另一方面，利用智能化數(shù)字評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)反饋優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)跟進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況、交互操作情況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。這種方式有助于幫助幼兒快速調(diào)整學(xué)習(xí)策略，及時(shí)糾正幼兒在性別角色認(rèn)知方面的偏差，獲得個(gè)性化和差異化的評(píng)價(jià)。

" （四）搭建數(shù)字平臺(tái)，推動(dòng)家園共育和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

第一，建立數(shù)字培訓(xùn)平臺(tái)，提升幼兒教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力?？梢岳闷脚_(tái)開(kāi)展雙性化教育培訓(xùn)直播，提供雙性化性別角色教育案例、講座、微課程、學(xué)術(shù)報(bào)告等。平臺(tái)可以幫助教師更新教育理念，提升教師在雙性化教育方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。第二，建立家園數(shù)字平臺(tái)，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)掌握幼兒的教育數(shù)據(jù)，比如，幼兒在性別角色游戲中的表現(xiàn)、課堂討論參與度等，通過(guò)數(shù)據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整家庭中的雙性化性別教育方式。第三，平臺(tái)搭建交流社區(qū)，實(shí)現(xiàn)教師—教師、教師—家長(zhǎng)、家長(zhǎng)—家長(zhǎng)的全方面溝通，打破教師培訓(xùn)和家園溝通在時(shí)間和空間上的限制，使教師培訓(xùn)全方位覆蓋、家園信息無(wú)縫銜接。

" 三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育階段是進(jìn)行雙性化性別角色教育的關(guān)鍵時(shí)期。充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)整合數(shù)字資源、創(chuàng)新數(shù)字工具、引進(jìn)數(shù)字評(píng)價(jià)、搭建數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒園雙性化性別角色教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，符合時(shí)代發(fā)展需求，有利于打造更為多元、公平、包容的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和個(gè)性化塑造，也在一定程度上提升了教師在性別角色方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有利于家長(zhǎng)形成雙性化的性別角色認(rèn)知，促進(jìn)了社會(huì)的性別公正。

基金項(xiàng)目：吉林省中小學(xué)教學(xué)研究會(huì)2024年度課題“雙性化教育視角下吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園學(xué)前兒童性別角色教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”（課題編號(hào)：YJKT20240861）；2024年度長(zhǎng)春光華學(xué)院科研培育基金項(xiàng)目“雙性化教育視角下學(xué)前兒童性別角色教育的問(wèn)題研究”（課題編號(hào)：QNXS202423）；2023年吉林省高教科研課題“基于CARES模式的民辦高校學(xué)生‘慢就業(yè)’認(rèn)同調(diào)查研究——以長(zhǎng)春光華學(xué)院為例”（課題編號(hào)：JGJX2023D749）。

（作者單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院現(xiàn)代教育學(xué)院）