基于學(xué)生起點(diǎn)的開篇閱讀教學(xué)策略

2022年版課標(biāo)在“學(xué)段要求”的第一學(xué)段中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事…獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”一年級(jí)上冊(cè)《秋天》，是一篇傳統(tǒng)的寫景散文，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的秋景圖，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。這篇課文是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文，教師可以采取以下的教學(xué)策略，利用閱讀的開篇課文邁好閱讀的第一步，讓學(xué)生有興趣、有方法去閱讀。

一、研判學(xué)情，明晰出發(fā)點(diǎn)

1.幼小銜接，體現(xiàn)漸進(jìn)性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)大班兒童的閱讀要求是：“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容能初步感受文學(xué)語言的美。\"幼兒園畢業(yè)，兒童已經(jīng)具有初步的閱讀理解能力。教師要真正明晰學(xué)生的起點(diǎn)，了解一年級(jí)學(xué)生的閱讀要求，讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)漸進(jìn)性和層次性，以實(shí)現(xiàn)合理銜接。

2.前后勾連，關(guān)注系統(tǒng)性

一年級(jí)上冊(cè)教材優(yōu)化了學(xué)習(xí)序列，增強(qiáng)了科學(xué)性。學(xué)生通過前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，初步有了角色認(rèn)同，認(rèn)識(shí)了多個(gè)生字，還學(xué)會(huì)了拼音，同時(shí)提升了觀察圖畫的能力。教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要前后勾連，了解教學(xué)起點(diǎn)。

二、研讀教材，規(guī)劃生長(zhǎng)點(diǎn)

1.立足單元讀懂單篇

一年級(jí)上冊(cè)第五單元屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)\"學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在第一學(xué)段提出“誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化\"的要求。本課是該單元的開篇，因此，教師要用整體單元的立場(chǎng)去觀照單篇的教學(xué)。課文要求“借助拼音朗讀課文”，正確、流利地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.關(guān)注單篇落實(shí)單元

《秋天》一文是單元教學(xué)的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。研讀課文，教師可以發(fā)現(xiàn)課文語言不再像識(shí)字、拼音單元中的兒歌、韻文朗朗上口，比后三篇課文的古詩和兒歌也難讀。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基點(diǎn)和能力，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）聯(lián)系生活，結(jié)合語境認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、3個(gè)偏旁、1個(gè)筆畫，會(huì)寫4個(gè)生字。

（2）利用拼音，結(jié)合范讀正確朗讀課文，讀好兒化音和“一\"的變調(diào)。

（3）關(guān)注插圖，結(jié)合體驗(yàn)初步了解秋天的特征，感受秋天的美麗

（4）注重積累，結(jié)合板書和圖片背誦課文。

教師要科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，制訂好閱讀起步的方向。

三、研究規(guī)律，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

1.識(shí)字教學(xué)：一字多法，一法多用

（1）遵循規(guī)律，關(guān)注“新”。通過學(xué)前教育和前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，但是本課中有許多新內(nèi)容。一是本課要認(rèn)的生字是最多的，二是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生利用熟知的“加一加\"\"減一減”等常用識(shí)字方法外，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系生活，利用課文的語境，結(jié)合口語經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體識(shí)字。教師還應(yīng)關(guān)注生字本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生興趣盎然地識(shí)字。如“秋”\"樹\"“葉\"新增部件識(shí)字，“秋”\"片\"進(jìn)行字理識(shí)字，“氣”利用生活識(shí)字，“飛”結(jié)合圖片認(rèn)字…教師要遵循識(shí)字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

（2）舉三反一，重視“用”。低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記、具體形象識(shí)記仍占主導(dǎo)地位，所學(xué)的字需要在具體的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)和使用才能加深印象。因此，教師不僅要讓學(xué)生舉一反三進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生關(guān)注運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固。如在\"一\"和\"片\"的教學(xué)中，教師可以這樣做：

一是勾連舊知加以鞏固。對(duì)于“一\"的變調(diào)，學(xué)生可結(jié)合已學(xué)過的語文園地三\"字詞句運(yùn)用\"中“一座山”“一棵樹”，“日積月累”中的“一模一樣\"“一心一意\"\"獨(dú)一無二\"找到規(guī)律。教師可通過勾連舊知，讓學(xué)生對(duì)“一\"的讀音變化具象化?！捌琝"是本課要認(rèn)識(shí)的字，在語文園地一“識(shí)字加油站”的《詠雪》中反復(fù)出現(xiàn)過，教師可以讓學(xué)生復(fù)讀兒歌，在復(fù)現(xiàn)中鞏固生字。

二是在實(shí)踐運(yùn)用中提升。學(xué)生學(xué)會(huì)了“一\"的讀音，可以結(jié)合課文插圖說說圖上的景物，“一只松鼠、一群大雁、一棵樹、一株草”，在說中鞏固運(yùn)用。

2.寫字教學(xué)：同類比照，求同存異

在寫字起步階段教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解字的基本筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)要讓學(xué)生在同類字的比較異同中掌握寫字規(guī)律，打好寫字基礎(chǔ)。

（1）以舊帶新找變化。對(duì)于生字，教師應(yīng)以舊帶新，循階而行。如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“人\"字的時(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)系語文園地一中學(xué)會(huì)的\"八”，知道\"撇”“捺\"的名稱和\"先撇后捺\"的書寫筆順，讓學(xué)生在與“八”的比較中發(fā)現(xiàn)“人”字變化的特點(diǎn)—“撇高捺低不留口”，再嘗試自己書寫，使學(xué)生在新舊字比較中發(fā)現(xiàn)、掌握寫法。

（2）同類比照尋規(guī)律。教材寫字的編寫順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將相同的一類字放在一起，以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。本課就編寫了兩組形近字，“了、子\"“大、人”，教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)系與區(qū)別，通過范寫講清楚筆順、位置、易錯(cuò)筆畫，指導(dǎo)新學(xué)的筆畫\"橫撇”，讓學(xué)生在對(duì)兩組字的相互觀照中掌握書寫規(guī)律。

四、注重方法，加強(qiáng)指導(dǎo)

1.朗讀教學(xué)：讀出節(jié)奏，讀出變化

一年級(jí)上冊(cè)中多篇課文有朗讀的要求。教師應(yīng)通過朗讀讓學(xué)生積累語言，提升語感，在促進(jìn)理解的同時(shí)陶冶情操。因此，在學(xué)生閱讀的起步階段，教師要有序、有度、有法地加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可通過自讀、范讀、帶讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

（1）利用拼音正確讀。《秋天》是拼音單元結(jié)束后的第一篇課文，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)拼音的鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生先嘗試借助拼音朗讀課文，在磕磕絆絆、跌跌撞撞前行中鞏固拼音。在展示與糾錯(cuò)中，學(xué)生逐漸不添字，不漏字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）教師示范不唱讀。行勝于言。在朗讀教學(xué)中，教師更應(yīng)率先示范，通過范讀讓學(xué)生了解讀課文應(yīng)該不頓讀，不唱讀，語速合適，不讀破句，關(guān)注詞語連讀，初步運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、停頓、重音等讀出蘊(yùn)含的情感，讀出自己的理解。教師還可以利用直觀的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如，通過配合擊掌聲，了解讀音輕重的變化；利用范讀和課件上字體大小的變化，讀好\"涼了\"“黃了\"\"葉子”的輕聲；通過從詞到句到自然段的方式，“秋天”—“秋天來了”“??！秋天來了”，形成好的朗讀的習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)規(guī)律變化讀。在“一”的變調(diào)中，教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比聲調(diào)的變化，再結(jié)合課后第三題和語文園地三中的詞語讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，找到變調(diào)的規(guī)律；在讀“一會(huì)兒”時(shí)提示學(xué)生讀音是在“hui\"的后面加上“r”，要自然兒化，并補(bǔ)充“鳥兒、蟲兒、月兒\"等詞語，讓學(xué)生掌握兒化音的規(guī)律。

2.閱讀教學(xué)：圖文結(jié)合，方法融合

（1）讀圖，聯(lián)系生活。生活中，學(xué)生對(duì)秋天有了一定的認(rèn)知，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，在圖中尋找秋天的足跡，在尋找中關(guān)聯(lián)生活。可以這樣做：一找，你在哪里看到秋天來了？二思：為什么這樣就是秋天了？三憶：生活中秋天還有哪些特點(diǎn)呢？教師通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生喚起舊知，結(jié)合生活，從讀圖到讀文，樹立閱讀自信心，培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）讀文，指導(dǎo)方法。為了能讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，教師要采用適切的指導(dǎo)方法。基于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生從學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然段開始，在此基礎(chǔ)上聯(lián)結(jié)生活中已有的認(rèn)知學(xué)習(xí)。以第1自然段為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“糖葫蘆\"式閱讀：一讀，看看書上是怎么寫秋天的；二圈，寫了秋天的什么；三想，這些景物變得怎么樣了；四背，你能不能讀好秋天，記住秋天。這樣，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)了表示秋天特征的信息：“天氣”“樹葉”“天”“大雁”。

五、制訂評(píng)價(jià)，培育興趣點(diǎn)

2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)作用，指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評(píng)'一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！痹诒菊n教學(xué)中，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，處處有激勵(lì)，處處有評(píng)價(jià)，通過多元的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.評(píng)讀，字正腔圓讀正確

2022年版課標(biāo)在第一學(xué)段“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中指出“愿意和同學(xué)交流朗讀體驗(yàn)，能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)他人的朗讀”。教師應(yīng)在朗讀中設(shè)置適切的評(píng)價(jià)要求，以評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生的朗讀。

潛移默化學(xué)評(píng)價(jià)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生字正腔圓地讀正確，還要讓學(xué)生會(huì)聽別人是否讀正確。教師要潤(rùn)物細(xì)無聲地做好示范，讓學(xué)生無痕學(xué)習(xí)，養(yǎng)成聽和評(píng)的習(xí)慣?！澳阕x正確了，真棒！”“你注意了‘一'的讀音變化，了不起！\"“你把‘了'字讀得又輕又短，真好聽！”…讓學(xué)生在這樣不斷的評(píng)價(jià)中鞏固認(rèn)知，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

邊讀邊想能思考。朗讀是為了促進(jìn)理解。在朗讀環(huán)節(jié)中，教師還要讓學(xué)生交流“你讀懂了什么”，讓學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)，初步了解在讀中思考的要求，為三年級(jí)上冊(cè)“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文內(nèi)容”做好準(zhǔn)備。

2.評(píng)字，一撇一捺學(xué)做人

在寫字的起始階段，教師一定要制訂恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生一筆一畫地寫字，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。教師可以設(shè)置星級(jí)評(píng)價(jià)，從“筆畫對(duì)、位置正、寫整潔”三個(gè)維度簡(jiǎn)單、明晰地進(jìn)行多類別評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)寫字的同時(shí)教師還可進(jìn)行書寫文化的浸潤(rùn)，讓學(xué)生練字練心。如在書寫“人\"字時(shí)，教師可指導(dǎo)撇要寫得舒展有力度，捺要有腳且平穩(wěn)，就像生活中人與人之間應(yīng)互相支持、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。

在閱讀教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，用適切方法助推學(xué)生邁好閱讀的第一步。

（作者單位：浙江湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)常溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐敏

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