“識字加油站”教學(xué)方法探究

教材設(shè)計的“識字加油站\"欄目，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生識字能力、夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)的重要作用。為了有效發(fā)揮\"識字加油站”的價值，教師要落實以生為本的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、把握編者意圖，呼應(yīng)單元主題

分析“識字加油站”中的詞語可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容存在一定的邏輯性，在設(shè)計教學(xué)活動的過程中教師要幫助學(xué)生把握其中的邏輯關(guān)系。

1.“識字加油站”以某個主題編排

以一年級上冊語文園地六為例，以“職業(yè)\"為主題，利用“老師、工人、醫(yī)生、門衛(wèi)”等詞語構(gòu)建起一張職業(yè)關(guān)系網(wǎng)，讓學(xué)生清晰地了解實際生活當(dāng)中不同場所的不同職業(yè)。結(jié)合主題來實施編排的“識字加油站”還包含一年級上冊語文園地七“家人”一年級下冊語文園地六“夏天”二年級上冊語文園地六“車輛\"等。主題呈現(xiàn)的形式多變，包括兒歌、謎語等。

教師要真正發(fā)揮引導(dǎo)者、助推者作用，結(jié)合教材中的主題或者自行創(chuàng)編全新的主題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的聯(lián)想力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的識字效率。如二年級下冊語文園地三中列舉了不同的食物味道和口感的詞語“香噴噴、軟綿綿、硬邦邦…”。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“生活中香噴噴的食物有哪些呢？你可以列舉一些嗎？”還可以讓學(xué)生根據(jù)教材中“泡泡語\"的提示“我吃過酸溜溜的話梅\"的樣子，說一說自己生活中所吃過的不同食物的味道以及口感。這樣的識字過程，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的識字效率。再如一年級上冊語文園地七“家庭”，教材中“泡泡語\"的提示“我給大家介紹一下我的家人”，可以為學(xué)生帶來啟發(fā)，促使學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)過的漢字運(yùn)用到口語交際中。

2.“識字加油站”呼應(yīng)單元主題

二年級上冊語文園地一的“識字加油站”中的詞語分別為“手套、帽子、登山鞋、運(yùn)動褲、地圖、水壺、帳篷、指南針”，它們都是在野外觀察大自然時所需要準(zhǔn)備的物品，是以“野外活動用品”的主題進(jìn)行編排的。從單元整體來分析，這一單元的人文主題是“大自然的秘密”，教材當(dāng)中選人了幾篇充滿童話色彩的文章，如《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》，將大自然的秘密隱藏于課文中，讓學(xué)生在閱讀中被秘密所吸引。教師運(yùn)用\"識字加油站\"中的詞語告訴學(xué)生野外觀察大自然需要做好的準(zhǔn)備工作，可以豐富學(xué)生的生活常識，增長學(xué)生的見識。

四年級下冊第七單元的“識字加油站”主要是以“人物品質(zhì)、心情\"為主題編排了詞語\"和藹、慷慨、臨危不懼”，這些詞語正好與\"人物品質(zhì)\"的單元主題相符合。

由此可知，“識字加油站\"呼應(yīng)單元主題，二者相輔相成，充分表現(xiàn)出單元整體編排意識。在\"識字加油站\"的教學(xué)中，教師可以依靠其中的詞語引導(dǎo)學(xué)生回憶這一單元所出現(xiàn)的內(nèi)容。教學(xué)這一類型的\"識字加油站”，教師要兼顧整體，結(jié)合語文要素充分挖掘“識字加油站”的功能，為學(xué)生建立起系統(tǒng)化的知識體系。

二、巧用趣味游戲，體驗識字樂趣

教師在教學(xué)“識字加油站”的過程中，要緊緊抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點，巧用多種趣味游戲，讓學(xué)生體驗到識字的快樂。

如二年級上冊語文園地三中的“識字加油站”，主要是以“興趣愛好\"組成識字材料。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)讀\"識字加油站\"當(dāng)中全部的生字之后，教師可以帶著學(xué)生玩“我來比畫你來猜”的游戲，哪個學(xué)生猜出來就可以獲得獎勵。這樣將識字過程融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生就可以在不知不覺中記憶、鞏固這些生字。

如二年級下冊語文園地六的“識字加油站”是由“場所\"組成的識字材料。在日常生活當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了不同的場所，教師也可以運(yùn)用“問答\"游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。教師可以提問學(xué)生：“生病了應(yīng)該去哪個地方看??？”然后隨機(jī)選擇一名學(xué)生回答\"診所”。教師提問學(xué)生：“警察把小偷抓到哪里去？\"學(xué)生回答“派出所”。一問一答的形式，會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

一年級下冊語文園地七中的“識字加油站\"主要是以“衛(wèi)生間\"為主題進(jìn)行編排的，為學(xué)生呈現(xiàn)出“牙刷、刷牙、梳子、梳頭、毛巾、擦手、香皂、洗澡、臉盆、洗臉\"這些詞語，在教學(xué)這些詞語時教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“我來比畫你來猜\"的游戲。教師還可以采用多媒體隨機(jī)為學(xué)生呈現(xiàn)衛(wèi)生間的物品，看看哪一個學(xué)生比畫得更生動、形象。這樣的游戲形式不僅可以幫助學(xué)生有效記憶這些生字生詞，還可以讓課堂變得更加活躍。

三、聯(lián)系實際生活，提高識字效率

在“識字加油站\"中，教師應(yīng)拉近語文課堂與現(xiàn)實生活的距離，創(chuàng)設(shè)生活情境，提升識字教學(xué)的效率。

比如二年級下冊語文園地七的“識字加油站”，主要是以“日常清潔打掃\(yùn)"為主題編排的生字詞，教師要緊緊聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生的識字效率。

第一，師生間保持平等的關(guān)系展開對話交流，引導(dǎo)學(xué)生初步識字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活入手，回想自己在家中做家務(wù)的經(jīng)歷，并且想一想都運(yùn)用了哪些工具。教師可結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的生字詞。

第二，合理分類，在生活情境中認(rèn)識生字詞。教師將全部的生字詞打亂，讓學(xué)生把詞語分為兩類，并說出自己分類的原因。之后，教師結(jié)合兩類詞語進(jìn)行拓展：“你們還知道哪些日常清潔詞語呢？”促使學(xué)生積累更多的生活知識。

第三，教師幫助學(xué)生梳理這些詞語，夯實學(xué)生識字的基礎(chǔ)?！叭绻屇阋粋€人打掃房間，你會從哪里開始打掃？需要準(zhǔn)備哪些清潔用具？”學(xué)生將“識字加油站”中的生字靈活運(yùn)用到回答中，可以鞏固所學(xué)知識。

在這個過程中，教師把識字教學(xué)融入到所創(chuàng)設(shè)的“日常清潔打掃”的生活情境中，讓學(xué)生獲得真切的體驗，靈活地將識字和生活進(jìn)行結(jié)合。如此一來，教師在\"識字加油站\"的教學(xué)中可以幫助學(xué)生更高效地記憶和分辨生字詞，還可以巧妙挖掘識字的規(guī)律，提高學(xué)生的識字效率。

綜上所述，在“識字加油站\"的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中所編排的生字詞，還要帶著學(xué)生通過多種方法獲取更豐富的識字方法，真正發(fā)揮\"識字加油站\"的作用，提高學(xué)生的識字能力。

（作者單位：浙江溫州市龍港市龍港第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 唐敏