明目標(biāo) 設(shè)情境 重實踐

四年級下冊第二單元的主題是“自然科技”，編排了《琥珀》飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》四篇課文，語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并嘗試解決”。從單元主題和語文要素來看，本單元課文重在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣，初步掌握閱讀科普類文章的基本方法，并在閱讀中提出自己不懂的問題，試著解決問題。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的時候可以聚焦單元雙線目標(biāo)，以單元統(tǒng)領(lǐng)的形式組織學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。

一、聚焦雙線目標(biāo)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)中，我們研讀人文主題和語文要素，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間是存在著關(guān)聯(lián)的。如何讓人文主題和語文要素相融合，提出能夠貫串學(xué)生單元閱讀的大問題，打破課與課之間的界限，形成閱讀任務(wù)呢？結(jié)合本單元雙線目標(biāo)，教師可以把單元教學(xué)主題確定為“探秘自然科學(xué)之旅”，并依此明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，以讓學(xué)生在閱讀中提出自己不懂的科學(xué)問題，并嘗試解決。

結(jié)合2022年版課標(biāo)、單元雙線目標(biāo)及四年級學(xué)生學(xué)情，教師可以把本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：（1）能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。（2）積累單元課文中生動形象的句子，能想象體會句子描寫的畫面和場景。（3）閱讀時能提出自已的問題，并嘗試聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、查找資料以及向同學(xué)請教等方式解決問題。（4）樹立熱愛科學(xué)的思想，產(chǎn)生閱讀科普作品的興趣，關(guān)注科技發(fā)展。（5）閱讀與寫作結(jié)合，學(xué)會介紹與表達(dá)自己感興趣的事物。

在教學(xué)中，教師從單元整體出發(fā)，設(shè)計出可以統(tǒng)領(lǐng)整個單元的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)路徑更清楚，對學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，任務(wù)驅(qū)動要素落實

四年級下冊第二單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”。圍繞探秘自然科學(xué)之旅\"這個學(xué)習(xí)主題，教師可以先讓學(xué)生通讀四篇課文，然后設(shè)計“解說自然奧秘”“探索新興科技”“發(fā)布奇思妙想\"學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的閱讀，促進(jìn)語文要素在課堂的真正落實。

在“解說自然奧秘”這個任務(wù)情境的驅(qū)動下，結(jié)合單元課文特點(diǎn)，教師可以設(shè)計“說說琥珀的形成過程”“解說恐龍演化成鳥的過程\"“導(dǎo)覽科技博物館\"三個子任務(wù)，鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，并解決問題。課堂上，學(xué)生圍繞“松脂滲出一松脂滴落一重重包裹——形成化石\"這幾個方面從課文中提取關(guān)鍵內(nèi)容，并把琥珀的形成過程有條理地說出來。在“恐龍演化成鳥的過程”的解說活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生變身為博物館解說員，讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行解說。為了幫助學(xué)生更好地完成解說恐龍的任務(wù)，教師先讓學(xué)生從課文中梳理出恐龍演變成鳥的過程中身體各部分變化的關(guān)鍵詞語，如“骨骼、腦顱、前肢、體表、身體、行動”，然后讓學(xué)生抓住“逐漸、越來越像、越來越長、慢慢、數(shù)千年后”等這些表示時間變化的詞語來進(jìn)行介紹，這樣可以讓學(xué)生的解說過程更加簡單。在“導(dǎo)覽科技博物館\"學(xué)習(xí)活動中，教師可以讓學(xué)生以科技館館員的身份把納米技術(shù)的特點(diǎn)介紹給大家，并提出自己對于納米技術(shù)在運(yùn)用中不懂的問題，與同伴交流自己在納米技術(shù)方面新的想法與建議。另外，還可以讓學(xué)生以小組合作的形式為科技館的航天展區(qū)布展，向大家介紹我國在航天事業(yè)發(fā)展方面取得的新成就。在“新科技發(fā)布會”活動中，教師可以讓學(xué)生再次轉(zhuǎn)變角色，以科技知識播報員或發(fā)布員的身份把自己從各種媒體上了解到的關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的最新新聞和科技術(shù)語等內(nèi)容介紹給大家，鼓勵學(xué)生就自己不懂的地方進(jìn)行提問，并嘗試自主解決問題。這樣可以使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，落實單元語文要素。

在教學(xué)中，教師基于課文特點(diǎn)及學(xué)生興趣愛好，采取任務(wù)情境驅(qū)動學(xué)生閱讀的方法展開教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動投人到科學(xué)探索的活動中，在提出問題和解決問題的過程中感受自然科技的魅力。

三、設(shè)計實踐活動，豐富語言運(yùn)用經(jīng)驗

語言運(yùn)用作為核心素養(yǎng)之一，不論是在單篇課文教學(xué)中還是在單元整體教學(xué)中，教師都要把其作為重要的目標(biāo)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計出實踐性強(qiáng)、體驗性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀、思考、探究、體驗等學(xué)習(xí)過程，把自己在閱讀中積累到的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到語文實踐活動中，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

如教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時，教師可以為學(xué)生提供這樣的讀寫支架：你知道鳥類是由什么動物進(jìn)化而來的嗎？哪些化石和資料最能夠證明你提出的觀點(diǎn)？你如何運(yùn)用資料來證明自己的觀點(diǎn)？請你把自己對鳥的觀察與搜集到的關(guān)于鳥的進(jìn)化資料結(jié)合起來，寫一份關(guān)于鳥類進(jìn)化的科學(xué)報告。這種讀寫支架的搭建可以為學(xué)生更好地提出科學(xué)觀點(diǎn)、得出自己的科學(xué)結(jié)論奠定基礎(chǔ)，深化學(xué)生的閱讀感受體驗，有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。本課課后的小練筆是讓學(xué)生關(guān)注句子中的加點(diǎn)詞，并照樣子寫一段話。教師引導(dǎo)學(xué)生對課后練習(xí)中加點(diǎn)部分進(jìn)行研讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們主要是圍繞著恐龍的外形和種類及食物方面進(jìn)行介紹的，了解這些特點(diǎn)之后，學(xué)生就可以仿照課文的樣子寫一寫。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，從不同角度讓學(xué)生感受科普類文章在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生對文本語言的內(nèi)化，提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

重視語言實踐是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。四年級下冊第二單元可供學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的點(diǎn)有許多，如在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象把納米技術(shù)在生活中的運(yùn)用寫一寫，深化學(xué)生對納米技術(shù)特點(diǎn)的認(rèn)知，提升學(xué)生的想象與語言表達(dá)能力。教學(xué)中，教師要依據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)計不同形式的語言訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀由經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在單元整體教學(xué)背景下的閱讀教學(xué)中，教師不能只是將學(xué)生需要掌握的閱讀知識進(jìn)行碎片化處理，而要能夠結(jié)合單元課文特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)資源等方面對課文進(jìn)行整合，構(gòu)建出以單元為基礎(chǔ)的、真實的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的提升，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建廈門市集美區(qū)僑英小學(xué)）