數(shù)字技術(shù)與美術(shù)教育的融合創(chuàng)新沈海泯團(tuán)隊(duì)科藝融創(chuàng)實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2025）04-0114-03

“時(shí)代啊，從你深不可測(cè)的海洋升起”（惠特曼）。數(shù)智時(shí)代未約而至，人工智能風(fēng)起云涌。面對(duì)由此帶來(lái)的新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇，沈海泯校長(zhǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，“手把紅旗旗不濕”，以弄潮兒的姿態(tài)，積極推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育的碰撞和融合。在課堂上，在校園里，在校外藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，和著新科技時(shí)代前行的音程，唱響科技和藝術(shù)融合育人的新篇，不斷給人們帶來(lái)欣喜。

一是“新境”。沈海泯團(tuán)隊(duì)的美術(shù)教育以至學(xué)校文化建設(shè)，是從環(huán)境這個(gè)切口進(jìn)入的。環(huán)境當(dāng)然有社會(huì)的、有物理的，我們?cè)谶@里討論的主要是物理的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)空間建構(gòu)中，沈海泯團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合、科技與藝術(shù)的融合、真實(shí)與虛擬的融合。學(xué)習(xí)的物理空間在傳統(tǒng)教育中不怎么被重視，在教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素中，環(huán)境被有意無(wú)意地忽略了。重視和發(fā)揮環(huán)境的作用，本來(lái)就是教育的本質(zhì)之一。杜威講教育就是經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，就是經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)，就是學(xué)生與環(huán)境相互作用形成的。環(huán)境使學(xué)生產(chǎn)生了兩種學(xué)習(xí)的途徑，一個(gè)是“做”，一個(gè)是“受”?！白觥笔侵鲃?dòng)的，做中學(xué)；“受”是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)者沉浸在那里，環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮反作用，也很重要。打造學(xué)習(xí)的物理空間，就是為學(xué)生提供一個(gè)更有學(xué)科味道、更能場(chǎng)景式學(xué)習(xí)、更能啟迪思維的場(chǎng)所。蘇州六中是有著84年辦學(xué)歷史的老校，庭院式的校園非常典雅；蘇州六中是藝術(shù)特色學(xué)校，校內(nèi)外的學(xué)習(xí)空間是有濃濃學(xué)科味的。沈海泯的“文章”合時(shí)而著，在學(xué)習(xí)空間數(shù)智化方面做了大膽突破，創(chuàng)造了一個(gè)新境。他們力圖打破實(shí)體與虛擬的邊界，將弘揚(yáng)4位院士校友科學(xué)家精神的“校史館”、對(duì)外藝術(shù)交流平臺(tái)“美術(shù)館”、提供藝術(shù)療愈體驗(yàn)的“音樂(lè)館”合而為一，建成“數(shù)字賦能的科藝融合”課程基地。于是“禮”有了情感、“樂(lè)”有了聲音，體驗(yàn)性課程實(shí)現(xiàn)“數(shù)字巡游”，美術(shù)館、音樂(lè)館可以實(shí)現(xiàn)“云端漫步”。沈海泯團(tuán)隊(duì)通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)型連接了學(xué)校美育的過(guò)去與現(xiàn)在，學(xué)習(xí)空間從有限的校園走向無(wú)限的天際，藝術(shù)學(xué)習(xí)的“在場(chǎng)”意蘊(yùn)大大豐富，藝術(shù)靈性的激活增加了更多的可能。

二是“新知”。學(xué)科知識(shí)本來(lái)都是課標(biāo)規(guī)定的，是教科書(shū)規(guī)定的。但是在沈海泯那里，學(xué)生學(xué)的知識(shí)很多都是在創(chuàng)造性教學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中生長(zhǎng)出來(lái)的，因?yàn)樗麄円钥缃绾腿诤?，?chuàng)造了新的知識(shí)。今天知識(shí)生產(chǎn)的趨勢(shì)，與傳統(tǒng)知識(shí)生產(chǎn)不一樣，鏈接本身可以生成知識(shí)，生產(chǎn)知識(shí)。“知識(shí)無(wú)邊界”，知識(shí)跨界融合了，新的知識(shí)就出現(xiàn)了，就“涌現(xiàn)”了。這種狀態(tài)下的知識(shí)不是成型的、確定性的、固定的，而是在不斷生長(zhǎng)的。這種不確定性與確定性融合，生成一種新的知識(shí)形態(tài)。這種“新知”是沈海泯團(tuán)隊(duì)一起為學(xué)生創(chuàng)造的。他們用自己的創(chuàng)意實(shí)踐生動(dòng)詮釋了“教師即課程”。2023年，李政道先生為蘇州六中科藝基地冠名并親題“李政道科學(xué)與藝術(shù)教育基地”，蘇州六中與上海交通大學(xué)李政道圖書(shū)館簽約共建，邀請(qǐng)?jiān)菏靠茖W(xué)家、長(zhǎng)江學(xué)者進(jìn)行科普宣講，學(xué)?！翱茖W(xué)和藝術(shù)CLUB主題共研”課程循序漸進(jìn)。特色高中以藝術(shù)創(chuàng)作為牽引，將科技與藝術(shù)協(xié)同融合，催生創(chuàng)想的澎湃動(dòng)力，突破并再建藝術(shù)教育新坐標(biāo)。在“新時(shí)代美育創(chuàng)新”分享會(huì)上，學(xué)校與中國(guó)美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、上海交通大學(xué)共同開(kāi)啟“高校 + 高中”雙高協(xié)同藝術(shù)類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)對(duì)話。以可聽(tīng)可視的藝術(shù)創(chuàng)作形式，開(kāi)發(fā)系列校本資源。沈海泯即將出版《科藝融合：審美創(chuàng)造力可以這樣生長(zhǎng)》，這書(shū)名其實(shí)也是為她自己的實(shí)踐點(diǎn)題：人類(lèi)感知世界、探尋宇宙奧秘的過(guò)程總是與“美”相依存。著作沿著曲折交錯(cuò)的時(shí)空小徑，從宇宙大爆炸的奧秘到人類(lèi)基因組圖譜，到恒星起源的化學(xué)元素，再到在宇宙中尋找生命之美沿著時(shí)間之箭，看到科學(xué)和藝術(shù)相融留下的許多輝煌的成就和有待參透的奧秘。依托科學(xué)技術(shù)發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)掀開(kāi)大自然的神秘面紗。從中看到特色高中師生在對(duì)科學(xué)、科學(xué)家精神的仰望中，獲取精神上昂揚(yáng)的生存姿態(tài)，并產(chǎn)生對(duì)于人與自然、人與社會(huì)、人與自我的全新思考。

三是“新歷”。傳統(tǒng)教學(xué)是“聽(tīng)學(xué)”，靠聽(tīng)、靠記去學(xué)習(xí)；21世紀(jì)推進(jìn)的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為知識(shí)建構(gòu)的參與者，“做中學(xué)”，在親歷中學(xué)習(xí)。這輪課改以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在“做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以用為學(xué)、以創(chuàng)為學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是“親歷”，而且是“新歷”，帶來(lái)新的經(jīng)歷。沈海泯團(tuán)隊(duì)更多是在引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方式真正有助于學(xué)生提升通向未來(lái)的素養(yǎng)。素養(yǎng)有兩個(gè)維度，一個(gè)是空間維度，還有一個(gè)是時(shí)間維度。時(shí)間維度上，就是要激活學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)造性，這個(gè)實(shí)際上也是馬克思講的“全面發(fā)展”的應(yīng)有之義。沈海泯團(tuán)隊(duì)將線上“空中課堂”數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)和線下“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”虛實(shí)結(jié)合建在課程平臺(tái)上。線上，小程序全方位展示學(xué)校美育，Banner輪播頁(yè)可實(shí)現(xiàn)線上預(yù)約、VR觀展。圍繞體驗(yàn)性美育實(shí)踐，進(jìn)行“感悟·建構(gòu)·表達(dá)·創(chuàng)意”課程開(kāi)發(fā)，建成“美育創(chuàng)新”平臺(tái)。線下，為貼近生活實(shí)際，聚焦真實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，以田野考察、美術(shù)館體驗(yàn)、與工匠對(duì)話等，催生鮮活思考與創(chuàng)作。師生共赴冷泉港亞洲D(zhuǎn)NA實(shí)驗(yàn)室做諾貝爾經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，參加學(xué)科節(jié)上的智造嘉年華、創(chuàng)客智造賽，共探星空之境，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、探索、感知、應(yīng)用。通過(guò)線上線下交互學(xué)，整合課程資源，變革教學(xué)方式。在蘇州六中，人們欣喜地看到，人工智能不是單一的技術(shù)，而是一組技術(shù)相互協(xié)同的整體，迭代的數(shù)字工具構(gòu)建了智慧校園的立體框架，學(xué)生游歷其中，總會(huì)在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中，漸漸長(zhǎng)出科學(xué)和藝術(shù)的雙翅，向著充滿積極可能的未來(lái)飛翔。

四是“新人”。沈海泯的美育實(shí)踐創(chuàng)造了“新境”“新知”“新歷”，都指向“新人”，就是要培養(yǎng)時(shí)代新人。教育情境中的時(shí)代新人，很重要的是由教師引導(dǎo)的，是教師帶出來(lái)的。沈海泯團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)主要在三個(gè)方面，一是學(xué)生通過(guò)沉浸式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科、對(duì)知識(shí)，對(duì)生活世界充滿了激情。他們感受到知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的意義、生活的意義，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生活觀、生命觀、世界觀，具有不可估量的意義。這是價(jià)值觀。二是注重發(fā)展學(xué)生的思維，包括想象力，包括靈感產(chǎn)生的直覺(jué)思維，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生將來(lái)會(huì)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別需要?jiǎng)?chuàng)意、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。這是關(guān)鍵能力。三是追求完美的工作態(tài)度。美術(shù)非常強(qiáng)調(diào)勞作上手，這就需要工匠精神，產(chǎn)品的制作如琢如磨、精益求精。這是必備品格。價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、必備品格正是一個(gè)完整的人的核心素養(yǎng)，所以沈海泯團(tuán)隊(duì)是在創(chuàng)造新人。

五是“新己”。最后值得一說(shuō)的是，沈海泯其實(shí)也創(chuàng)造了“新己”。一是生命的升騰感。牟宗三先生說(shuō)，人生就是兩種狀態(tài)，或者向上升騰，或者向下墮落。沈海泯無(wú)疑是向上升騰的，是積極地追尋生命的意義的，這就使她有很強(qiáng)的使命感。作為蘇州六中的校長(zhǎng)，作為藝術(shù)學(xué)科帶頭人，她自覺(jué)扛起了傳承文化、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的重任。二是高度的職業(yè)敏感性。面對(duì)新科技泗涌的潮流，沈海泯團(tuán)隊(duì)沒(méi)有惶惶不安，沒(méi)有怨天尤人，也沒(méi)有坐而論道，而是熱情主動(dòng)地?fù)肀н@樣一個(gè)時(shí)代。在數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育的碰撞和融合中，以數(shù)字賦能突破時(shí)空限制，以科藝融合助力思維進(jìn)階，以美育創(chuàng)新的整體實(shí)施進(jìn)行文化傳承與時(shí)代轉(zhuǎn)換，重構(gòu)審美的校園生活。面對(duì)信息化大潮、人工智能大潮，面對(duì)新科技從深不可測(cè)的海洋升起，以欣喜的、興奮的心情去迎接這樣一個(gè)新的時(shí)代，去擁抱它，這是很了不起的。三是超強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)造能力。他們善于把想法“兌現(xiàn)”，把創(chuàng)意變成藍(lán)圖，把藍(lán)圖變成施工圖，把施工圖變成優(yōu)秀的作品，變成美術(shù)教學(xué)的作品、學(xué)科育人的作品。四是較好的成果轉(zhuǎn)化力?；谪S碩的實(shí)踐成果，一方面通過(guò)各種平臺(tái)“呼朋引類(lèi)”，壯大共同體，增強(qiáng)輻射力；另一方面就是將實(shí)踐成果提煉成公共產(chǎn)品，對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)行精心提煉，公開(kāi)發(fā)表，公開(kāi)出版，與同行分享，在滋養(yǎng)同行的同時(shí)提升自己。人們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，沈海泯團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)鮮活的例證，“新己”也就是師者范疇的“新人”，他們的創(chuàng)意實(shí)踐是在催生兩代“新人”共同成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：楊孝如