藝術(shù)理論課在高校音樂人才培養(yǎng)中的探索與發(fā)展

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，音樂藝術(shù)在當(dāng)今社會中的地位與作用正愈發(fā)突出。高校作為音樂人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著培育具有卓越音樂素養(yǎng)的人才的重要使命。藝術(shù)理論課作為音樂人才培養(yǎng)的重要組成部分，對于提升學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)、培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新能力具有重要意義。然而，當(dāng)前高校音樂人才培養(yǎng)中存在一些問題，面臨著一些挑戰(zhàn)，如學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練條件不足、課程體系缺乏靈活性與針對性、專業(yè)師資數(shù)量不足且類型單一等。因此，探索和發(fā)展藝術(shù)理論課在高校音樂人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

1高校音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練條件不足

當(dāng)前，許多高校在音樂人才培養(yǎng)方面存在學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練條件嚴重不足的問題。由于學(xué)生數(shù)量的快速增長，音樂專業(yè)所需的教學(xué)資源，如琴房、舞蹈房、表演廳及各類樂器等，學(xué)生的人均占有率正逐年遞減。一些原本需要更多個性化指導(dǎo)的音樂課程，不得不采取集體授課的方式來進行，導(dǎo)致教師對學(xué)生的針對性指導(dǎo)頻次下降，師生間在藝術(shù)層面的交流互動頻度降低，這阻礙了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。

1.2課程體系缺乏靈活性與針對性

音樂專業(yè)的課程體系構(gòu)建受到西方精英教育框架下的專業(yè)培養(yǎng)路徑的影響。該體系強調(diào)強化學(xué)生的專業(yè)技能，關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。然而，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，這種課程體系存在的問題愈發(fā)凸顯，它缺乏靈活性和針對性，難以適應(yīng)不同層次、不同需求學(xué)生的培養(yǎng)要求。

1.3專業(yè)師資數(shù)量不足且類型單一

高校音樂專業(yè)的師資數(shù)量不足且類型單一，這成為了限制音樂人才培育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。許多高校音樂專業(yè)的師資力量有限，難以滿足大規(guī)模、高質(zhì)量教學(xué)的要求[1。同時，教師的類型也相對單一。高校缺乏具備豐富實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力的教學(xué)師資，難以培育出既富有創(chuàng)新精神又具備扎實實踐能力的音樂人才。

2藝術(shù)理論課在高校音樂人才培養(yǎng)中的重要性

2.1提升音樂理論素養(yǎng)

藝術(shù)理論課是音樂人才培養(yǎng)的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)音樂理論、藝術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)等課程，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握音樂藝術(shù)的基本理論和知識，提升音樂理論素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)深造與實際操作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)理論課不僅傳授音樂理論知識，還注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的歷史、流派、風(fēng)格等，學(xué)生可以了解不同文化背景下的音樂藝術(shù)，拓寬藝術(shù)視野，在靈魂的洗禮和精神的熏陶中，潛移默化提升審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

2.3激發(fā)創(chuàng)新能力

藝術(shù)理論課通過引導(dǎo)學(xué)生思考音樂藝術(shù)的本質(zhì)和創(chuàng)作規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。通過學(xué)習(xí)不同藝術(shù)流派和風(fēng)格的作品，學(xué)生可以借鑒和創(chuàng)新，形成自己獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和理念。

3藝術(shù)理論課在高校音樂人才培養(yǎng)中的探索

3.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的藝術(shù)理論課往往側(cè)重于對藝術(shù)史、藝術(shù)流派等的介紹和藝術(shù)作品的解析，這些內(nèi)容固然重要，但與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求結(jié)合不夠緊密。因此，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方面，可以嘗試將理論與實踐更加緊密地融合。例如，引入案例分析，讓學(xué)生分析具體音樂作品或藝術(shù)現(xiàn)象，深入理解藝術(shù)理論的實際應(yīng)用，或者設(shè)計跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，將音樂與文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科進行跨學(xué)科融合，可以拓寬學(xué)生的知識邊界并深化其思維層次[2]。利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓他們能夠身臨其境地感受藝術(shù)作品的魅力，從而更深刻地理解藝術(shù)理論。鼓勵學(xué)生投身藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)評論等活動，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，并通過課堂交流與探討、學(xué)術(shù)辯論等形式，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。教師通過持續(xù)不斷地探索與實踐新型的教學(xué)材料與教學(xué)手段，以培養(yǎng)出更多具有深厚藝術(shù)理論素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)音樂人才。

3.2教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于講授與灌輸，難以滿足當(dāng)前學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容多元化與學(xué)習(xí)過程互動性的迫切需求。倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)從單純的知識傳授角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)旅程的引導(dǎo)者與促進者，鼓勵學(xué)生主動參與、積極探索。例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課前通過視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)理論知識，課堂上則更多地進行討論、實踐和問題解決。引入項目式學(xué)習(xí)（PBL）和合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中綜合運用所學(xué)知識，以此來鍛煉他們的實踐技能；在合作學(xué)習(xí)方面，則通過組織小組討論、進行角色扮演等多樣化的手段，促進學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊精神3]。構(gòu)建多維度的評價體系，既要考量學(xué)生的考試成績，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、所取得的進步和創(chuàng)新成果，采用自我評價、同伴評價、教師評價等多種評價方式，全面且客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進展與能力成長狀況，激勵學(xué)生不斷進步，以適應(yīng)時代發(fā)展，孕育出更多富有創(chuàng)新精神且實踐能力出眾的音樂界新秀。

3.3教學(xué)模式的創(chuàng)新

打破傳統(tǒng)課堂的封閉性，構(gòu)建開放、互動的教學(xué)環(huán)境。引入“工作坊式”教學(xué)，讓學(xué)生在參與藝術(shù)創(chuàng)作、鑒賞和分析的過程中，親身體驗藝術(shù)理論的實踐應(yīng)用，從而加深對理論知識的理解。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，搭建線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，同時開展遠程教學(xué)，進一步拓寬學(xué)生的視野。實施跨學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與跨領(lǐng)域思維能力，組織跨學(xué)科的講座、研討會和實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。探索“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實踐項目、藝術(shù)創(chuàng)作和市場需求緊密結(jié)合，與音樂產(chǎn)業(yè)、文化機構(gòu)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)、項目合作和創(chuàng)業(yè)孵化等機會，培養(yǎng)他們的實踐能力和市場適應(yīng)能力。構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)”理念下的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展的意識，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)服務(wù)，支持學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)深造、參與藝術(shù)實踐和創(chuàng)作，實現(xiàn)個人價值和藝術(shù)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

4藝術(shù)理論課在高校音樂人才培養(yǎng)中的發(fā)展策略

4.1加強師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)重視藝術(shù)理論課教師的選拔和培養(yǎng)，通過公正嚴格的招聘程序，選拔具有深厚藝術(shù)理論素養(yǎng)、豐富教學(xué)經(jīng)驗和良好師德師風(fēng)的優(yōu)秀人才加入教學(xué)團隊。積極倡導(dǎo)并資助教師參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)研討與交流活動，以此不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平和科研能力。建立科學(xué)的教師評價和激勵機制，采用學(xué)生評教、同行評議、教學(xué)檢查等多種方式，對教師的教學(xué)質(zhì)量進行全面、客觀的評價。根據(jù)評價結(jié)果，對表現(xiàn)杰出的教師實施表彰，以激發(fā)他們的教學(xué)熱情與工作積極性，并建立科學(xué)合理的薪酬分配與職位晉升機制，為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展前景。組織教學(xué)研討會、經(jīng)驗分享會等活動，促進教師之間的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)成果交流，形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好氛圍。鼓勵教師跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作，拓寬教學(xué)和研究視野，推動藝術(shù)理論課與其他學(xué)科的交叉融合。注重青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展，幫助他們快速成長。通過設(shè)立青年教師成長基金、搭建青年教師發(fā)展平臺等措施，為他們的職業(yè)發(fā)展提供有力支持，為藝術(shù)理論課的教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)科發(fā)展貢獻力量。

4.2加強教學(xué)資源建設(shè)

高校應(yīng)加大對藝術(shù)理論課教學(xué)資源建設(shè)的投入，更新和完善教學(xué)設(shè)施，如音樂廳、錄音棚、多功能教室等，采購前沿的多媒體教學(xué)設(shè)施與軟件系統(tǒng)，提升教學(xué)的現(xiàn)代化水平。加強教材與課程資源的建設(shè)，組織專家編寫和修訂藝術(shù)理論課教材，確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和前沿性。開發(fā)豐富的課程資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線視頻、教學(xué)案例等，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)渠道與豐富的資源選項。積極鼓勵學(xué)生投身于校內(nèi)外的藝術(shù)實踐活動之中，如音樂節(jié)、音樂會、藝術(shù)展覽等，拓寬他們的藝術(shù)視野和實踐經(jīng)驗。加強教學(xué)資源的共享與交流，搭建教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的互聯(lián)互通和共享利用，鼓勵教師之間、學(xué)生之間進行教學(xué)資源的交流和分享，形成資源共享、優(yōu)勢互補的良好氛圍，為藝術(shù)理論課的教學(xué)質(zhì)量提供和學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。

4.3加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建立全面的實踐教學(xué)框架，將實踐教學(xué)作為藝術(shù)理論課的重要組成部分，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，確保實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合，相互促進。根據(jù)藝術(shù)理論課的特點和人才培養(yǎng)需求，規(guī)劃多種形式的實踐教學(xué)項目，涵蓋藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評析等方面，為學(xué)生提供充足的實踐鍛煉機會。加強校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)，與音樂產(chǎn)業(yè)、文化機構(gòu)等建立緊密的合作關(guān)系，共同建設(shè)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實的藝術(shù)實踐環(huán)境，組織學(xué)生參與基地的實踐活動，如音樂創(chuàng)作與制作、演出項目的策劃與執(zhí)行、藝術(shù)展覽的組織等，以此來提升學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)水平。加強實踐教學(xué)的考核與評價，建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。定期進行教學(xué)檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決實踐教學(xué)中的問題，不斷完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.4加強國際交流與合作

加強國際交流與合作是提升教學(xué)質(zhì)量、拓寬學(xué)生國際視野、促進文化多樣性發(fā)展的重要途徑。高校應(yīng)積極尋求與國際知名音樂院校和藝術(shù)機構(gòu)的合作機會，簽訂合作協(xié)議、開展聯(lián)合培養(yǎng)項目等，為學(xué)生提供出國深造及實習(xí)鍛煉的寶貴機會。這種跨國界的學(xué)術(shù)交流和合作，不僅能夠讓學(xué)生接觸到不同文化背景下的藝術(shù)理念和教育模式，還能促進他們跨文化溝通與合作能力的提升。鼓勵并資助藝術(shù)理論課教師參與國際性的學(xué)術(shù)研討會、研討會和研修班等活動，在這些活動中，教師能夠掌握國際藝術(shù)教育領(lǐng)域的最新趨勢與研究成果，拓寬學(xué)術(shù)視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。加強與國際藝術(shù)市場的聯(lián)系，了解市場需求和趨勢，與國際音樂產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)機構(gòu)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多參與國際藝術(shù)活動和比賽的機會，提升他們的國際競爭力和影響力，為高校藝術(shù)理論課的教學(xué)提供實踐案例和教學(xué)資源，促進理論與實踐的緊密結(jié)合。加強國際文化交流項目的策劃與實施，策劃并舉辦國際音樂節(jié)、藝術(shù)展覽以及文化交流盛會等活動，增進不同文化背景下的學(xué)生之間的了解和友誼。

5結(jié)語

藝術(shù)理論課在高校音樂人才培養(yǎng)中具有重要的作用。通過革新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與模式，加強教師團隊建設(shè)、更新和完善教學(xué)資源，以及注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，可以提升藝術(shù)理論課的教學(xué)效果，培育出具備卓越素質(zhì)與創(chuàng)新能力的音樂領(lǐng)域精英。未來，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，高校音樂人才培養(yǎng)將面臨更多的挑戰(zhàn)。然而挑戰(zhàn)與機遇并存，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新藝術(shù)理論課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的需求和社會的發(fā)展?！?/p>

引用

[1]杜琳.高校音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新[J].魅力中國，2021（18）：89-90.

[2]范琳琳.教育信息化視閾下高校音樂理論課多媒體應(yīng)用研究].教育信息化論壇，2022（10）：6-8.

[3]韓玫瑰.新媒體時代高校音樂理論教學(xué)實踐探究[].藝術(shù)科技，2022，35（13）：222-224.

作者簡介：周瑞（1993一），男，湖北武漢人，碩士研究生，助教，就職于漢口學(xué)院音樂學(xué)院。