高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距影響的實(shí)證研究

摘"要：文章基于2011—2023年西部十二省的省級(jí)面板數(shù)據(jù)，構(gòu)建雙向固定效應(yīng)模型，實(shí)證檢驗(yàn)了高等教育投入產(chǎn)出對(duì)居民收入差距的影響，并考察了科技創(chuàng)新在二者關(guān)系之間的調(diào)節(jié)效應(yīng)。結(jié)果表明，高等教育投入能促進(jìn)教育公平，有助于縮小西部居民收入差距，高等教育產(chǎn)出具有馬太效應(yīng)，能擴(kuò)大居民收入差距，并且科技創(chuàng)新能夠加強(qiáng)高等教育產(chǎn)出對(duì)居民收入差距的作用強(qiáng)度。據(jù)此，文章提出加大教育投入，優(yōu)化教育資源分配；提升教育質(zhì)量，注重教育產(chǎn)出效益；強(qiáng)化科技創(chuàng)新與教育的融合，推動(dòng)教育現(xiàn)代化等建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；投入產(chǎn)出；居民收入差距；科技創(chuàng)新；調(diào)節(jié)作用

中圖分類號(hào)：F49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-6432（2025）"14-0021-05

DOI：10."13939/j."cnki."zgsc."2025."14."006

1"引言

共同富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程中，縮小地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、不同社會(huì)群體間的收入差距，實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕尤為重要。西部地區(qū)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要一極，其居民收入差距問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，深入探討高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響，對(duì)于推動(dòng)西部地區(qū)乃至全國(guó)的共同富裕進(jìn)程具有重要意義。

西部地區(qū)擁有豐富的自然資源和獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，但受歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等多方面因素影響，其經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，居民收入差距問(wèn)題較為突出（孫麗萍、楊筠，2022）。高等教育作為提升人力資本、促進(jìn)社會(huì)公平的重要途徑，投入產(chǎn)出效率直接影響到居民的收入水平和收入差距。然而，西部地區(qū)在高等教育資源配置、高等教育質(zhì)量提升等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，科技創(chuàng)新作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。通過(guò)科技創(chuàng)新，可以優(yōu)化教育資源配置、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，進(jìn)而對(duì)居民收入差距產(chǎn)生積極的作用。因此，研究高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響時(shí)，必須充分考慮科技創(chuàng)新所發(fā)揮的作用，以全面揭示高等教育在縮小居民收入差距中的潛力與貢獻(xiàn)。

基于此，文章以西部十二省為研究對(duì)象，構(gòu)建雙向固定效應(yīng)模型來(lái)檢驗(yàn)高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響，并進(jìn)一步考察了科技創(chuàng)新的調(diào)節(jié)效應(yīng)，以期為政府制定更加科學(xué)和有效的高等教育政策、優(yōu)化高等教育資源配置、提高高等教育質(zhì)量提供理論支持和實(shí)踐參考。

2"理論機(jī)制及研究假設(shè)

教育投入與教育產(chǎn)出對(duì)居民收入差距的作用結(jié)果是由公平效應(yīng)與馬太效應(yīng)的主導(dǎo)地位及其實(shí)現(xiàn)路徑?jīng)Q定的。教育的公平效應(yīng)體現(xiàn)在教育正義的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)注于縮小因家庭背景、語(yǔ)言、膚色等不可控因素造成的先天差距，通過(guò)扶助弱勢(shì)群體來(lái)實(shí)現(xiàn)真正的教育平等（廖義剛、楊雨馨，2024）。而教育的馬太效應(yīng)則表現(xiàn)為“強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱”的資源分配不均，優(yōu)勢(shì)家庭因擁有更多教育資源和資本，在獲取教育資源及結(jié)果轉(zhuǎn)化上更具優(yōu)勢(shì)，從而加劇了社會(huì)階層的分化（洪雨，2019）。

根據(jù)人力資本論，高等教育投入不僅為個(gè)體提供了提升知識(shí)水平和技能的機(jī)會(huì)，還為其日后在勞動(dòng)力市場(chǎng)中獲得更高收入奠定了基石。同時(shí)，教育公平效應(yīng)的核心在于通過(guò)為每個(gè)人提供平等的教育機(jī)會(huì)，降低由家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況等因素帶來(lái)的先天差距，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)充分發(fā)展其潛力（蘇薈，周志微，2023）。西部地區(qū)的高等教育資源相對(duì)匱乏，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，這導(dǎo)致西部地區(qū)的高等教育發(fā)展水平相對(duì)滯后。然而，高等教育是提高個(gè)人工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，對(duì)于居民的收入水平有著顯著影響。因此，加大對(duì)高等教育的投入，提高西部地區(qū)的高等教育質(zhì)量和普及率，有助于提升當(dāng)?shù)鼐用竦恼w素質(zhì)和就業(yè)能力，進(jìn)而增加他們的收入水平。另外，西部地區(qū)工業(yè)和科技水平相對(duì)較低。這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在一定程度上限制了居民的收入增長(zhǎng)潛力。而高等教育投入的增加，能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，推動(dòng)西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而提高整個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為居民提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和收入來(lái)源。此外，高等教育投入還能夠促進(jìn)教育的公平性和社會(huì)流動(dòng)性。王軼歐（2023）認(rèn)為，通過(guò)增加高等教育投入，西部地區(qū)能夠降低教育門(mén)檻，使更多來(lái)自低收入家庭的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育。這有助于打破貧困代際傳遞的惡性循環(huán)，提升社會(huì)整體的公平性和穩(wěn)定性。

基于上述分析，文章提出假設(shè)H1。

H1：高等教育投入能夠促進(jìn)公平效應(yīng)，有助于縮小西部居民收入差距。

首先，與教育投入相比，教育產(chǎn)出具有明顯的馬太效應(yīng)，這對(duì)西部居民收入差距具有顯著影響。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，主要依賴于資源型產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了就業(yè)機(jī)會(huì)的不均衡分布，使得不同區(qū)域居民收入差距較大。高等教育產(chǎn)出的人才往往更傾向于流向經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)、就業(yè)機(jī)會(huì)更多的地區(qū)，這進(jìn)一步加劇了居民收入差距（徐海東，2023）。其次，西部地區(qū)社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等公共服務(wù)水平相對(duì)較低。高等教育產(chǎn)出的高素質(zhì)人才往往更能受益于這些公共服務(wù)，而低學(xué)歷人群則可能面臨更多的社會(huì)不平等。這種社會(huì)發(fā)展的不均衡性也是導(dǎo)致居民收入差距擴(kuò)大的重要因素。最后，從工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)看，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相對(duì)較弱，附加值較低。高等教育產(chǎn)出的人才在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和附加值較高的領(lǐng)域具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此他們往往能夠獲得更高的收入（靳濟(jì)遠(yuǎn)，2024）。然而，由于西部地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相對(duì)較少，這導(dǎo)致大部分居民無(wú)法享受到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的高收入機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大了居民收入差距。此外，由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，能夠提供的高薪就業(yè)崗位有限，這導(dǎo)致高等教育產(chǎn)出的人才往往流向東部沿海地區(qū)或其他經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的地區(qū)，進(jìn)一步加劇了西部地區(qū)的居民收入差距。

基于上述分析，文章提出假設(shè)H2。

H2：高等教育產(chǎn)出具有馬太效應(yīng)，可擴(kuò)大西部居民收入差距。

首先，由于歷史、地理和經(jīng)濟(jì)等多重因素的影響，西部地區(qū)高等教育資源本身就存在較大的地區(qū)差異?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展往往需要大量的高等教育投入和人才培養(yǎng)，這進(jìn)一步加劇了高等教育資源向少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)集中（周光禮等，2023）。那些擁有更多高等教育資源和科技創(chuàng)新能力的地區(qū)，其居民往往能夠獲得更好的教育機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展前景，從而更容易實(shí)現(xiàn)高收入。其次，科技創(chuàng)新帶來(lái)了就業(yè)機(jī)會(huì)的不均衡。隨著科技的快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的崛起為就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇。然而，這些高技能、高收入的就業(yè)機(jī)會(huì)往往集中在科技創(chuàng)新較為活躍的地區(qū)（郭麗娟等，2024），而西部地區(qū)的大部分地區(qū)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、科技創(chuàng)新能力較弱，往往無(wú)法提供足夠的優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致高等教育產(chǎn)出的高素質(zhì)人才更傾向于流向東部地區(qū)或其他經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的地區(qū)，進(jìn)一步擴(kuò)大了西部居民收入差距。最后，科技創(chuàng)新也影響了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和個(gè)人能力提升。科技創(chuàng)新是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的重要?jiǎng)恿?，但在西部地區(qū)，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐相對(duì)較慢，許多傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。這導(dǎo)致那些接受高等教育并具備創(chuàng)新能力的人才在西部地區(qū)可能無(wú)法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，無(wú)法獲得與其能力相匹配的收入。而在科技創(chuàng)新較為活躍的地區(qū)，這些人才則能夠更容易地找到與其能力相匹配的工作和收入機(jī)會(huì)。

基于上述分析，文章提出假設(shè)H3。

H3：科技創(chuàng)新能夠放大高等教育產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響，即科技創(chuàng)新對(duì)二者關(guān)系存在調(diào)節(jié)作用。

3"研究設(shè)計(jì)

3."1"模型構(gòu)建

為了探究高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響，文章以西部十二省為研究對(duì)象，利用2011—2023年省際面板數(shù)據(jù)，構(gòu)建雙向固定效應(yīng)模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，模型如下：

IDISit=α0+α1EDUIit+α3∑Controlit+ui+δt+εit（1）

IDISit=β0+β1EDUOit+β3∑Controlit+ui+δt+εit（2）

其中，IDIS為居民收入差距；EDUI和EDUO分別表示高等教育投入和高等教育產(chǎn)出；Control為一系列控制變量；ε表示隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)；ui和δt分別表示個(gè)體固定效應(yīng)和時(shí)間固定效應(yīng)。

為了檢驗(yàn)科技創(chuàng)新的調(diào)節(jié)作用，借鑒尹慶民和靳婉婷（2023）的做法，在式（2）的基礎(chǔ)上，引入科技創(chuàng)新與高等教育產(chǎn)出的交互項(xiàng)，構(gòu)建實(shí)證模型，模型如下：

IDISit=γ0+γ1EDUOit+γ2TIit+γ3TIit×EDUOit+γ4∑Controlit+ui+δt+εit（3）

其中，TI表示科技創(chuàng)新水平，其他設(shè)定與式（1）、（2）保持一致。

3."2"變量說(shuō)明

3."2."1"被解釋變量

文章的被解釋變量為居民收入差距。參考李光龍和余子仝（2023）的做法，選擇泰爾指數(shù)進(jìn)行衡量。泰爾指數(shù)是一種常用的衡量居民收入差距的指標(biāo)，它能夠有效地反映不同收入群體之間的收入差距情況。泰爾指數(shù)的優(yōu)點(diǎn)在于，不僅能夠考慮到不同收入群體之間的絕對(duì)差距，還能夠反映出不同群體在總?cè)丝谥械南鄬?duì)比重，從而更全面地反映居民收入差距的整體狀況。

3."2."2"解釋變量

高等教育投入和高等教育產(chǎn)出是文章的兩個(gè)核心解釋變量。高等教育投入，通常指的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)根據(jù)高等教育事業(yè)進(jìn)展的要求，投入高等教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和。借鑒廖義剛和楊雨馨（2024）的做法，利用省財(cái)政高等教育支出與省財(cái)政一般預(yù)算支出的比值對(duì)其進(jìn)行度量。

高等教育產(chǎn)出通常指通過(guò)教育活動(dòng)所獲得的效果和回報(bào)，表現(xiàn)為個(gè)體能力的提升、就業(yè)機(jī)會(huì)的增加、收入水平的提高等宏觀和微觀層面的成果。借鑒李可柏和郭佳（2023）的做法，利用居民人均受高等教育年限對(duì)其進(jìn)行衡量。

3."2."3"調(diào)劑變量

科技創(chuàng)新是文章的中介變量。借鑒寧?kù)n等（2022）的做法，選用地區(qū)技術(shù)市場(chǎng)成交額來(lái)測(cè)度科技創(chuàng)新的發(fā)展水平。

3."2."4"控制變量

參考蔡文伯和譚敏（2024）的做法，文章選取產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)（Isu）、對(duì)外貿(mào)易開(kāi)放程度（Doo）、城鎮(zhèn)化率（Ul）、人口老齡化程度（Pa）、固定資產(chǎn)投資（Fai）、交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（Tic）作為控制變量。

3."3"樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源

文章以我國(guó)西部十二個(gè)省為研究對(duì)象，旨在深入探討高等教育投入產(chǎn)出對(duì)居民收入差距的影響。樣本期設(shè)定為2011—2023年，樣本期內(nèi)，西部地區(qū)經(jīng)歷了顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革，為研究提供了豐富的數(shù)據(jù)支撐和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。高等教育投入和高等教育產(chǎn)出的相關(guān)數(shù)據(jù)主要來(lái)自《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，居民收入差距的數(shù)據(jù)則來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)科技統(tǒng)計(jì)年鑒》和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局，對(duì)外貿(mào)易開(kāi)放程度、城鎮(zhèn)化率、人口老齡化程度、固定資產(chǎn)投資、交通基礎(chǔ)設(shè)施等相關(guān)數(shù)據(jù)均來(lái)自各省統(tǒng)計(jì)年鑒。

4"實(shí)證分析

4."1"基準(zhǔn)回歸

表2為高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距影響的回歸結(jié)果。模型（1）和模型（2）的解釋變量為高等教育投入（EDUI），被解釋變量為西部居民收入差距（IDIS）。模型（1）未引入控制變量，高等教育投入（EDUI）的系數(shù)為-1."838，并在5%的水平下顯著，這意味著，在未考慮其他影響因素的情況下，高等教育投入對(duì)西部居民收入差距有負(fù)向影響，即高等教育投入的增加會(huì)縮小西部居民的收入差距。模型（2）引入控制變量，高等教育投入（EDUI）的系數(shù)變?yōu)?1."703，且在1%的水平下顯著，這表明，在考慮了其他影響因素后，高等教育投入對(duì)西部居民收入差距仍有負(fù)向影響，但其影響程度略有下降，假設(shè)H1得到驗(yàn)證?？赡艿脑蛴校阂皇窃黾痈叩冉逃度肽軌蚴沟酶嗟奈鞑康貐^(qū)居民，特別是貧困家庭的孩子有機(jī)會(huì)接受高等教育，從而提高整個(gè)地區(qū)的高等教育普及率。同時(shí)，高等教育資源的均等分配也能減少城鄉(xiāng)之間、不同社會(huì)階層之間的教育差距，進(jìn)而減少因高等教育機(jī)會(huì)不均等導(dǎo)致的收入差距。二是高等教育投入的增加有助于提升西部地區(qū)居民的人力資本質(zhì)量。通過(guò)接受更高質(zhì)量的高等教育，居民能夠獲得更多的知識(shí)和技能，從而增加他們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高收入水平。三是隨著教育水平的提升，西部地區(qū)居民的就業(yè)結(jié)構(gòu)也將得到優(yōu)化。更多受過(guò)良好高等教育的人才能夠進(jìn)入高附加值產(chǎn)業(yè)或知識(shí)密集型行業(yè)，從而帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，進(jìn)而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，縮小居民收入差距。

模型（3）和模型（4）的解釋變量為高等教育產(chǎn)出（EDUO）。由表2可知，在不引入控制變量的情況下，高等教育產(chǎn)出（EDUO）的回歸系數(shù)為1."599，且在10%的水平下顯著，在引入控制變量后，高等教育產(chǎn)出（EDUO）的回歸系數(shù)為1."235，且在5%的水平下顯著，這表明高等教育產(chǎn)出與西部居民收入差距之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，即高等教育產(chǎn)出可以擴(kuò)大西部居民的收入差距，假設(shè)H2得到驗(yàn)證。可能的原因是：一是高等教育資源在西部地區(qū)的分配不均衡。部分地區(qū)能獲得更多的教育資源，如優(yōu)質(zhì)學(xué)校、師資力量和教育經(jīng)費(fèi)，而其他地區(qū)則相對(duì)匱乏。這種不均衡分配導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量的差異。因此，那些能夠獲得優(yōu)質(zhì)高等教育資源的居民在知識(shí)和技能上更有可能得到提升，進(jìn)而在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和更高的收入。二是高等教育產(chǎn)出與個(gè)人的職業(yè)選擇和就業(yè)機(jī)會(huì)密切相關(guān)。在西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不同，某些行業(yè)和職業(yè)可能具有較大的收入潛力。那些通過(guò)高等教育獲得相關(guān)技能和知識(shí)的居民更有可能進(jìn)入這些高收入行業(yè)或職業(yè)，從而獲得更高的收入。然而，對(duì)于那些未能獲得優(yōu)質(zhì)高等教育或未能掌握相關(guān)技能的居民來(lái)說(shuō)，他們可能只能從事一些收入較低的工作，從而加大了收入差距。

4."2"機(jī)制檢驗(yàn)

表3為科技創(chuàng)新的調(diào)節(jié)效應(yīng)的回歸結(jié)果。高等教育產(chǎn)出與科技創(chuàng)新的交互項(xiàng)（EDUO×TI）的系數(shù)分別為1."011和0."817，分別在5%和1%的水平下顯著，這表明科技創(chuàng)新能提高高等教育產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響程度，即科技創(chuàng)新對(duì)二者關(guān)系存在調(diào)節(jié)效應(yīng)，假設(shè)H3得到驗(yàn)證。可能的原因有：一是科技創(chuàng)新往往意味著新興行業(yè)和職業(yè)的出現(xiàn)，以及傳統(tǒng)行業(yè)和職業(yè)的變革。這些新興行業(yè)和職業(yè)通常對(duì)人才的知識(shí)和技能有更高的要求，而具備這些要求的往往是通過(guò)高質(zhì)量教育培養(yǎng)出來(lái)的人才。因此，那些通過(guò)高等教育獲得相關(guān)技能和知識(shí)的居民更容易進(jìn)入這些高收入領(lǐng)域，從而與未受良好高等教育的居民拉開(kāi)收入差距。二是科技創(chuàng)新帶來(lái)的高等教育資源分配不均也可能加劇收入差距。在西部地區(qū)，一些地區(qū)或?qū)W?？赡芨心芰每萍紕?chuàng)新成果，如引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、開(kāi)發(fā)在線教育平臺(tái)等，從而提高高等教育質(zhì)量。然而，這種高等教育資源的不均衡分配可能導(dǎo)致某些地區(qū)的居民在教育產(chǎn)出上更具優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而在收入上與其他地區(qū)拉開(kāi)差距。三是科技創(chuàng)新還可能加劇社會(huì)階層固化，進(jìn)而擴(kuò)大收入差距。隨著科技的進(jìn)步，某些家庭或社會(huì)群體可能更容易獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，形成“代際傳遞”的優(yōu)勢(shì)。這可能導(dǎo)致高等教育產(chǎn)出的不公平，使得一些家庭或社會(huì)群體在教育和收入上長(zhǎng)期保持領(lǐng)先地位，而其他群體則難以改變其相對(duì)劣勢(shì)地位。

5"結(jié)論

西部地區(qū)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)，其居民收入差距問(wèn)題尤為突出。而教育是影響居民收入差距的關(guān)鍵因素之一。為了探討高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響，文章以西部十二省為研究對(duì)象，構(gòu)建雙向固定效應(yīng)模型，實(shí)證檢驗(yàn)了高等教育投入產(chǎn)出對(duì)西部居民收入差距的影響與作用機(jī)制。結(jié)果顯示：高等教育投入可促進(jìn)教育公平，有助于縮小西部居民收入差距，而高等教育產(chǎn)出則能擴(kuò)大居民收入差距，并且這一作用過(guò)程還受到科技創(chuàng)新的影響，即科技創(chuàng)新作為調(diào)節(jié)因素，顯著提高了高等教育產(chǎn)出對(duì)收入差距的影響程度。

據(jù)此，文章提出以下建議。

（1）加大教育投入，優(yōu)化教育資源分配。政府應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)西部地區(qū)的教育投入，確保教育資源的充足供給。同時(shí)，要注重優(yōu)化教育資源的分配機(jī)制，確保城鄉(xiāng)之間、不同社會(huì)群體之間的教育機(jī)會(huì)均等。特別是要關(guān)注貧困地區(qū)和弱勢(shì)群體的教育需求，通過(guò)政策傾斜和資金支持，提高他們的教育普及率和教育質(zhì)量。這樣可以有效縮小因教育資源分配不均導(dǎo)致的收入差距。

（2）提升教育質(zhì)量，注重教育產(chǎn)出效益。在增加教育投入的同時(shí)，還要注重提升教育質(zhì)量。政府應(yīng)加大對(duì)西部地區(qū)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)力度，提高教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，要改革教育內(nèi)容和方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。此外，還應(yīng)建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)教育產(chǎn)出進(jìn)行定期評(píng)估和監(jiān)測(cè)，確保教育投入的效益最大化。

（3）強(qiáng)化科技創(chuàng)新與教育的融合，推動(dòng)教育現(xiàn)代化?？萍紕?chuàng)新是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要?jiǎng)恿ΑＵ畱?yīng)鼓勵(lì)和支持西部地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)與科技企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行深度合作，共同推動(dòng)教育領(lǐng)域的科技創(chuàng)新。通過(guò)引入先進(jìn)的教育技術(shù)和設(shè)備，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源和課程，提升教育的科技含量和現(xiàn)代化水平。同時(shí)，要加強(qiáng)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)教育產(chǎn)出與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，為縮小居民收入差距提供有力支持。

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