新媒體賦能高校體育教學質(zhì)量提升的路徑研究

Research on the Path of New Media Empowering the Improvement of the Quality of Physical Education Teaching in Colleges and Universities

ZHAI Bingbing

Henan College of Surveying and Mapping，Zhengzhou，Henan Province， 45oooo China [Abstract] Asthe mainbatlefeld for cultivating modern talents，colleges and universitiesareconfronted with the era's demand for quality-oriented education reform. The introduction of new media technology into higher education activities provides all-round supportfor the inovation of educational concepts，resources，teaching methods，and evaluations，and hasbcome an important means for higher educational reform incollgesanduniversities.Research shows that new media technology has important application significance in physical education teaching，which can build harmonious clasrooms，enhance the educational nature of physical education learning， enrich teaching content，improve the pertinenceof physical education teaching，expand learning channels，and break the temporal and spatiallimitations of physical education teaching. Currently，the application ofnew media in physical education teaching in colleges and universities faces many challenges，mainly including insufficient professional competenceof teachers in new media technology，lagging update of new media teaching resources，relatively monotonous new media teaching forms，and insuficient interactive feedback innewmedia teaching.On this basis，inordertoenhance thequalityof physical education teaching in collgesand universities empowered bynew media technology，effrts can be made to strengthen the application of new media technology，promotethe integration and development of teaching resources，innovate

teachingforms，and emphasize interactive feedback in teaching.Multiple measures canbe taken to jointly promote the improvement of physical education teaching qualityin colleges and universities.

[Keywords] Newmedia； Technology empowering； Collges and universities physical education； Physical education teaching； Teaching quality

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動終端平臺的應(yīng)用，為現(xiàn)代傳播活動提供了新媒介支持。新媒體集傳統(tǒng)媒體與數(shù)字媒體優(yōu)勢于一體，不僅深刻影響了現(xiàn)代社會的信息傳播交流，也為各行各業(yè)的改革發(fā)展帶來了新機遇。在教育改革背景下，高校面臨著提升核心素養(yǎng)的全新要求。體育作為強健學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學生意志品格的重要學科，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。信息時代下，學生學習知識的方法和習慣已發(fā)生改變，傳統(tǒng)體育教學模式已難以滿足學生對體育學習的個性化和多元化需求。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念、更新知識結(jié)構(gòu)，在教學中科學合理地利用新媒體技術(shù)和手段，突破傳統(tǒng)課堂的時空限制，增強體育教學的互動性和針對性，多維度促進高校體育教育質(zhì)量的提升。

1新媒體應(yīng)用于高校體育教學的意義

新媒體應(yīng)用于高校體育教學，對提升教學效果、增強學習體驗具有重要意義，相較于傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢顯著[1]。

1.1構(gòu)建和諧課堂，強化體育學習的育人性

新媒體的應(yīng)用改善了傳統(tǒng)體育教學模式下教師單向輸出、學生被動接受的不對等教育關(guān)系。一方面，為教師提供了多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)平臺等教學工具，創(chuàng)新了學習內(nèi)容的展示方法和呈現(xiàn)載體，增添了體育教學的生動性和趣味性，能夠有效吸引學生主動參與體育學習。另一方面，新媒體的互動性和移動性功能為學生提供了更多在線學習和溝通交流的機會，支持學生自主探究體育知識、研究動作技能，符合素質(zhì)教育理念下將學習主體地位還給學生的要求，有助于構(gòu)建和諧、平等的師生教學關(guān)系，培養(yǎng)學生思考、創(chuàng)新和實踐能力[2]。

1.2豐富教學內(nèi)容，提升體育教學的針對性

將新媒體應(yīng)用于高校體育教學，為教學活動提供了豐富的資源獲取渠道和呈現(xiàn)載體。線上課程、賽事回放、技巧動畫等內(nèi)容更為豐富、形態(tài)更為多元的教學資源被用于教學活動，并通過新媒體平臺進行展示和共享。體育學習不再局限于統(tǒng)一的課本教材，教師可以獲取更多教學素材和靈感，學生也可以根據(jù)需要搜索學習資料。這不僅增強了體育教學活動的趣味性和體驗感，也有助于滿足不同能力層次和興趣特點學生的個性化學習需求，增強體育教學的針對性，提升體育教學效率[3]。

1.3拓展學習渠道，打破體育教學的局限性

體育作為一門實踐類課程，在傳統(tǒng)教學模式下實施教學時，對教學場地、天氣環(huán)境、器材設(shè)備以及參與人數(shù)等條件有較高要求。而新媒體的應(yīng)用為體育教學提供了線上教學以及情境模擬等新的課堂形式，拓寬了體育知識學習和技術(shù)練習的渠道。學生不僅可以通過線上平臺隨時隨地開展移動式學習、鞏固理論知識，也能在新媒體技術(shù)支持下開展不受場地和人數(shù)局限的虛擬練習、強化技術(shù)研究，突破傳統(tǒng)課堂的時空環(huán)境局限。

2新媒體應(yīng)用于高校體育教學面臨的挑戰(zhàn)

2.1教師新媒體專業(yè)素養(yǎng)不足

新媒體為高校體育教學提供了更多技術(shù)、資源以及形式支持。然而，目前大部分高校體育教師為體育運動專業(yè)人才，新技術(shù)應(yīng)用能力有所欠缺。教師作為教學活動的主要實施者，其新媒體應(yīng)用能力直接影響著學生的學習效果。當前，許多高校的體育教師由于專業(yè)背景和教學認知不同，對新媒體技術(shù)的應(yīng)用意識和素養(yǎng)存在差異。部分教師不擅長操作使用新媒體工具和平臺，同時，新媒體技術(shù)和平臺更新迭代速度較快，需要教師持續(xù)進行知識更新和技能學習。一旦學習不足，就會影響新媒體融入具體教學設(shè)計的能力和效率[4]。

2.2新媒體教學資源更新滯后

新媒體的應(yīng)用使體育教學獲得了更多資源支持。然而，體育作為一門不斷實踐發(fā)展的課程，其教學內(nèi)容需要緊跟行業(yè)變化，與時俱進地更新。但教師在新媒體應(yīng)用認知以及能力方面的不足，導致了教學內(nèi)容的更新滯后，教師無法及時引人新媒體相關(guān)的最新知識和技術(shù)，難以完全匹配教學實踐需求，限制了新媒體在體育教學中的應(yīng)用效果[5]。

2.3新媒體教學形式較為單一

高校教師在使用新媒體過程中，教學形式較為單一。主要表現(xiàn)為：內(nèi)容呈現(xiàn)形式以播放視頻動作分解為主，缺乏對場地戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)類內(nèi)容的多元呈現(xiàn)；視頻播放以單向輸出為主，學生缺乏互動參與感；教學模式主要將傳統(tǒng)內(nèi)容在線上播放，較少針對學生的個性化需求進行指導；技術(shù)應(yīng)用深度不足，基礎(chǔ)類新媒體功能使用較多，虛擬現(xiàn)實（VR）增強現(xiàn)實（AR）等先進技術(shù)較少應(yīng)用，模擬運動場景及個性化學習體驗不足。

2.4新媒體教學互動反饋不足

新媒體為體育教學提供了更多學習資源和學習手段。但高校體育教師在使用新媒體過程中，互動交流方式單一，主要采用留言、點贊等形式，較少采用彈幕、文字交流等，互動討論較少。且教師在對學生的訓練情況做出反饋時，較少使用新媒體數(shù)據(jù)進行分析，缺乏個性化評價，未能根據(jù)學生需求進行具體指導，影響了新媒體技術(shù)的使用效能。

3新媒體賦能高校體育教學質(zhì)量提升的路徑

3.1強化新媒體技術(shù)應(yīng)用

第一，高校要提升體育教師新媒體技術(shù)應(yīng)用意識。體育教師作為高校體育教學的主要實施者，應(yīng)當強化對新媒體技術(shù)的應(yīng)用意識，在體育教學中轉(zhuǎn)變教學思維、改革教育理念、創(chuàng)新教學模式，充分認識新媒體技術(shù)和手段在高校體育教學中的應(yīng)用價值，并在日常教學活動中主動、常規(guī)地應(yīng)用新媒體技術(shù)。同時，相關(guān)部門也要加強對教師運用新媒體技術(shù)和能力領(lǐng)域的支持，關(guān)注新媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學活動中的頂層設(shè)計和基層需求之間的有效契合，以了解和明確高校師生對新媒體技術(shù)的真正需求為基礎(chǔ)，提供能夠滿足教學實踐活動的新媒體技術(shù)服務(wù)，在具體教學實踐和權(quán)威制度之間尋求決策與反饋的科學閉環(huán)。

第二，高校要加強體育教師新媒體技術(shù)應(yīng)用能力培訓。高校應(yīng)當通過對教師進行新媒體理論知識普及以及技術(shù)操作能力培訓等方式，強化體育教師使用新媒體技術(shù)并將其應(yīng)用于體育教學的能力。同時，也應(yīng)通過舉辦教學研討會以及學術(shù)交流等形式，邀請新技術(shù)領(lǐng)域人才為教師講解新媒體應(yīng)用現(xiàn)狀、技術(shù)優(yōu)勢及發(fā)展趨勢，提升教師將新媒體應(yīng)用于體育教學的積極性。高?？梢砸劳袛?shù)字化技術(shù)，幫助教師學會如何正確使用包括課堂簽到登記、學習情況監(jiān)督、運動數(shù)據(jù)記錄、成績公布查詢以及教學活動評估等功能的新媒體管理平臺，為體育教學活動決策提供數(shù)據(jù)參考和支持，推動教學管理更加科學、精準和高效[6]

3.2推動教學資源整合開發(fā)

第一，挖掘新媒體體育資源。體育教學資源的挖掘強調(diào)實用性，因此高校應(yīng)在遵循體育教學特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生認知習慣、能力基礎(chǔ)以及體能狀況等現(xiàn)實條件，最大限度地匹配學生學習需求和體育教育發(fā)展環(huán)境。新媒體的應(yīng)用為高校體育教學提供了體育資訊、賽事錄像以及知識普及等各類優(yōu)質(zhì)廣泛的學習資源。因此，體育教師要在不斷提升專業(yè)能力的同時，增強自身新媒體素養(yǎng)和洞察力，對新媒體平臺資源進行有效篩選和系統(tǒng)化整合，形成跨平臺資源合力，充實體育教學素材和案例資源，使體育教學資源庫更加豐富和多樣化。同時，高校要發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢，對現(xiàn)有文本教材、教輔、教案、課件等體育教學資源進行數(shù)字化處理，提升傳統(tǒng)教學資源的兼容性和功能性，為學生線上學習提供資源基礎(chǔ)。

第二，推動新媒體資源研發(fā)創(chuàng)作。高校要組織校內(nèi)教師研發(fā)創(chuàng)作新媒體體育資源。學校應(yīng)積極組織體育教師開展新媒體資源研發(fā)活動，引導教師結(jié)合自身教學經(jīng)驗、知識儲備，挖掘更具針對性的新媒體體育教學資源。體育教師也要積極與其他學科教師就新媒體應(yīng)用問題進行交流，將體育與生物學、物理學、健康學等其他學科相結(jié)合，推動體育資源跨學科建設(shè)和創(chuàng)新，增強學生對知識的綜合實踐應(yīng)用能力。此外，高校要加強與其他體育組織的合作，共同研發(fā)新媒體體育資源。資源建設(shè)不能僅靠高校一己之力，高校也要加強與其他院校以及社會性體育行業(yè)組織、企業(yè)的合作，結(jié)合體育行業(yè)實踐和前沿技術(shù)，共同開發(fā)或創(chuàng)作能應(yīng)用于體育教學的新媒體教學資源，提升教學資源的實用性。不僅要針對新媒體技術(shù)更新、體育行業(yè)發(fā)展和高校教學目標變化，持續(xù)更新和優(yōu)化教學資源庫，以滿足不斷變化的教學需求；還要及時收集教學效果反饋，摸排資源建設(shè)過程中存在的問題，為調(diào)整教學資源建設(shè)和應(yīng)用提供參考。

第三，推動教學資源校際媒介平臺開放共享。高校要注重教學資源的共享性和開放性，通過構(gòu)建新媒體共享平臺和管理系統(tǒng)，推動教學資源的充分利用。一方面，在資源整合領(lǐng)域，要通過匯聚教學視頻、優(yōu)質(zhì)課件、訓練計劃等內(nèi)容，有效聚合并優(yōu)化配置各類體育教學資源；另一方面，在技術(shù)領(lǐng)域，要通過合理設(shè)計平臺功能模塊，增強與移動端的適配性，為師生查詢和獲取資源提供便捷。

3.3 創(chuàng)新教學形式

新媒體技術(shù)在高校體育教學中的應(yīng)用，為教學形式創(chuàng)新注入了新的活力。因此，高校應(yīng)當打破傳統(tǒng)體育教學線下課堂模式的局限，重視新媒體技術(shù)在體育教學活動中的創(chuàng)新性應(yīng)用7]。

第一，高校體育教師可以利用新媒體技術(shù)手段打造體驗式課堂。體育教師應(yīng)當結(jié)合教學目標和學生需求，利用新媒體技術(shù)手段創(chuàng)新教學活動組織形式，打造更具體驗性和探究性的體育課堂。通過新媒體平臺的VR、AR等智能虛擬科技手段，為學生打造比賽實景模擬、虛擬場館漫游等體驗式課堂，幫助學生感受一些高難度、危險性或者對場地要求較高的訓練環(huán)境，增強學生對體育教學活動的參與感。

第二，高校體育教師可以利用新媒體平臺展示體育教學細節(jié)。利用MOOC、釘釘會議、騰訊課堂、網(wǎng)易云課堂等平臺將線下教學拓展到線上渠道，增強體育教學活動的體驗感和交互性，提高體育教學活動對學生的吸引力。例如，在講解某些運動技術(shù)動作時，如果采取傳統(tǒng)的教師示范方式，在面對一些武術(shù)、體操等較為復雜的體育動作時，會導致學生難以有效記憶或理解。這時，教師就可以借助新媒體技術(shù)，從多個角度分解和示范標準動作，既可以在教學中反復播放、隨時暫停，又便于教師詳細展示技術(shù)細節(jié)。

第三，高校體育教師可利用新媒體平臺實施個性化教學。新媒體的應(yīng)用為高校體育的移動式、自主性學習提供了技術(shù)與資源支撐。在應(yīng)用新媒體進行體育教學時，高校及教師可在尊重學生學習需求和能力差異的基礎(chǔ)上，通過提供多元化教學內(nèi)容與方式，針對不同層次的學生實施個性化教學，促進體育教育資源的合理配置，發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，提升教學活動的針對性和體育教學的適應(yīng)性。此外，高校還可通過開發(fā)移動學習APP等途徑，融入體育項目規(guī)則介紹、教學理論指導、技術(shù)動作示范等功能模塊，為學生提供課后個性化學習支持，便于不同能力層次的學生自主選擇適合的學習資源和學習方式。例如，對于未完全記住或理解動作的學生，可通過教學視頻回放功能細致研究每個動作環(huán)節(jié)，強化技術(shù)動作學習；而對于能力較強的學生，則可通過線上平臺研究戰(zhàn)術(shù)技巧和重要賽事，拓寬知識視野、提升技術(shù)能力。這既是對課堂教學的有效補充，也是對線下教學時空局限的突破。

3.4注重教學互動反饋

第一，注重課堂反饋與教學互動。傳統(tǒng)體育教學常處于教師單向傳授知識的狀態(tài)，缺乏有效的教學反饋和良性的互動交流，師生溝通效率和課堂針對性受限。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的交互性優(yōu)勢，加強教學互動與師生交流。可利用動畫演示軟件、希沃白板等工具，結(jié)合動畫、音視頻和圖文資源設(shè)計交互性體育教學課件，并通過實時投屏、觸摸交互、在線答題、頁面跳轉(zhuǎn)、動作評價等功能，提升課堂的趣味性，促進師生及生生之間的交流溝通，增強體育教學的實效性。例如，在講解體育理論知識時，可在課件中設(shè)計視頻案例分析、互動問答等交互環(huán)節(jié)，引導學生積極參與學習活動，加深對知識的記憶和理解。

第二，加強新媒體線上交流與互動反饋。除了課堂教學交互性外，教師還應(yīng)發(fā)揮新媒體的線上互動功能，通過答題挑戰(zhàn)、實時輔導、線上答疑等功能，為師生構(gòu)建一個更具交流、分享及合作性的新媒體空間，有效補充和拓展線下教學。例如，可在微信、QQ等新媒體平臺建立班級在線交流群，發(fā)布體育教學相關(guān)話題討論，為學生提供分享的渠道，教師應(yīng)及時對學生的提問與建議進行解答、點評，激發(fā)學生參與學習和討論的積極性。同時，還可利用新媒體技術(shù)創(chuàng)建虛擬教室、開放視頻會議，便于師生開展線上教學活動，促進他們之間的溝通與合作[8]。

4結(jié)語

新媒體為高校體育教學提供了豐富的發(fā)展機遇，有助于豐富教學內(nèi)容，提升體育教學的實效性。高校應(yīng)積極運用新媒體技術(shù)，推動資源整合、構(gòu)建共享平臺，引導高校體育教師創(chuàng)新教學形式，并通過收集、分析學生的運動數(shù)據(jù)、學習進度和成績成果等數(shù)據(jù)，為教學方案的設(shè)計和教學計劃的制訂提供參考，從而增強教學的針對性，提升體育教學質(zhì)量。

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