高等教育產(chǎn)教融合科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)

摘要：面對(duì)第四次工業(yè)革命浪潮和“卡脖子”技術(shù)突破的挑戰(zhàn)，高等教育亟需進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院以校企聯(lián)合建立人才培養(yǎng)機(jī)制，探討“產(chǎn)教融合”理念在生物醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與實(shí)踐，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)了教師的科研創(chuàng)新熱情，推動(dòng)了科研成果轉(zhuǎn)化，更好地滿(mǎn)足應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企聯(lián)合；人才培養(yǎng)

DOI：10.12433/zgkjtz.20250250

一、引言

為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，必須堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路[1]?？倳?shū)記提出的“四個(gè)面向”戰(zhàn)略，即面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康，為我國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展描繪了清晰的藍(lán)圖[2]。在黨的二十大報(bào)告中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，并明確提出“推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯”的要求。這不僅為我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇[3]。

當(dāng)前，全球正處于以人工智能、清潔能源、量子信息、虛擬現(xiàn)實(shí)和生物技術(shù)為核心的第四次工業(yè)革命浪潮中，技術(shù)更新迭代的速度日益加快[4]。相比之下，我國(guó)高新技術(shù)企業(yè)在前沿科技和“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)投入上顯著高于高校，部分企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力已超越傳統(tǒng)高校。這一現(xiàn)象表明，高校在人才培養(yǎng)模式上亟需進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)快速變化的需求。

“產(chǎn)教融合、科教融匯”的理念正是應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。它不僅為中國(guó)高校的發(fā)展指明了方向，也回應(yīng)了全球高等教育在新科技革命浪潮下所面臨的共同挑戰(zhàn)。例如，美國(guó)歐林工學(xué)院等國(guó)際高校通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式已取得顯著成效，這為我國(guó)高校提供了寶貴的借鑒[5]。在第四次工業(yè)革命的背景下，大學(xué)必須突破傳統(tǒng)界限，主動(dòng)融入社會(huì)，以保持其作為社會(huì)進(jìn)步推動(dòng)者的地位。這對(duì)于我國(guó)高等教育體系來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)，也是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇。

學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人等方面進(jìn)行了積極的探索。作為應(yīng)用型本科院校，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院通過(guò)與吉林省長(zhǎng)春新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的深度合作，為應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合改革開(kāi)辟了新路徑，持續(xù)為國(guó)家、吉林省及生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才，并提供技術(shù)支持與服務(wù)。

二、高等教育產(chǎn)教融合實(shí)踐與探索

吉林省長(zhǎng)春新區(qū)作為國(guó)家首批生物產(chǎn)業(yè)基地，擁有扎實(shí)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和巨大的發(fā)展?jié)摿?。為貫徹?guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)院與長(zhǎng)春新區(qū)內(nèi)的多家行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，探索產(chǎn)教融合的新路徑，推動(dòng)科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)步。

學(xué)院與吉林省國(guó)科醫(yī)療產(chǎn)業(yè)孵化有限公司、賽銳思生物技術(shù)（吉林）有限公司等企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，共同構(gòu)建了生物醫(yī)藥研發(fā)、生物診斷試劑研發(fā)以及產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。平臺(tái)為校企技術(shù)合作與交流提供了必要基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加深了產(chǎn)教融合深度與廣度。在校企合作的框架下，校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所。

在新的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式下，科研項(xiàng)目的選題由企業(yè)提出，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專(zhuān)家共同組成跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)。教師提供理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)則提供中試、產(chǎn)業(yè)化和成果轉(zhuǎn)化的資源支持。這種創(chuàng)新模式打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)術(shù)教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來(lái)，顯著提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。在校企合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和科研項(xiàng)目的全過(guò)程，從立項(xiàng)到中試再到產(chǎn)品產(chǎn)出，獲得了全面的技能和知識(shí)提升。學(xué)生不僅接觸到了前沿科技成果，深入了解了行業(yè)動(dòng)態(tài)，還對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制和行業(yè)發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深刻體會(huì)到行業(yè)賦予的責(zé)任感和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)了他們未來(lái)成為行業(yè)骨干的信心，并對(duì)創(chuàng)業(yè)精神有了更深入的理解。

同時(shí)，產(chǎn)教融合模式極大激發(fā)了教師的科研創(chuàng)新熱情。學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家共同申報(bào)科研項(xiàng)目，通過(guò)合作開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，取得了顯著成果。在過(guò)去四年中，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合在生物與醫(yī)藥領(lǐng)域成功申報(bào)了6項(xiàng)吉林省科技發(fā)展計(jì)劃重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目，并獲得了多項(xiàng)科研成果。聯(lián)合申報(bào)機(jī)制不僅促進(jìn)了科研與產(chǎn)業(yè)的深度融合，也顯著提升了學(xué)校的科研水平。

通過(guò)產(chǎn)教融合的實(shí)踐，學(xué)院進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。學(xué)校根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，將之納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，設(shè)立了多個(gè)科研項(xiàng)目。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，也為產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。

三、產(chǎn)教融合對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

產(chǎn)教融合與項(xiàng)目牽引的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)生了積極影響，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的改革與提升。該模式不僅重視學(xué)生知識(shí)的積累，更強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了一個(gè)良性互動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)。在此模式下，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，鞏固了理論知識(shí)，積累了實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，顯著提高了專(zhuān)業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)與行業(yè)專(zhuān)家的交流合作，學(xué)生拓寬了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些實(shí)踐經(jīng)歷使學(xué)生能夠在真實(shí)工作環(huán)境中自我鍛煉，培養(yǎng)獨(dú)立思考和快速適應(yīng)的能力。

同時(shí)，學(xué)生在深入?yún)⑴c項(xiàng)目的過(guò)程中，能夠及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和技術(shù)信息，深入洞察企業(yè)所面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)以及發(fā)展需求。這種對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的全面而深入的理解，可為學(xué)生指明未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，使他們能夠更加精準(zhǔn)地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，從而在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。

產(chǎn)教融合作為一種創(chuàng)新的教育模式，為學(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情被充分激發(fā)，不再局限于書(shū)本知識(shí)，而是將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。這些大賽不僅為學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，使其在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自己的技能，更通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生需與來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的教師和同伴攜手合作，共同攻克難關(guān)。這種跨學(xué)科的協(xié)作模式不僅強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)成員的集體意識(shí)，顯著提高了他們的溝通與協(xié)作技能，為未來(lái)的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生能更深入理解各學(xué)科知識(shí)的融合，形成系統(tǒng)思維能力。參與項(xiàng)目的學(xué)生深入理解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)文化，結(jié)合個(gè)人興趣和能力，科學(xué)規(guī)劃人生與職業(yè)發(fā)展。學(xué)校為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化咨詢(xún)和職業(yè)發(fā)展講座，幫助他們明確目標(biāo)，找到適合的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院的產(chǎn)教融合模式不僅提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力，而且加深了學(xué)生對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的深入洞察，為培育符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種綜合性培養(yǎng)模式體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的前沿理念，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯提供了全方位的支持與保障。

四、產(chǎn)教融合凸顯應(yīng)用型本科院校辦學(xué)特色

作為地方應(yīng)用型本科院校，吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院在產(chǎn)教融合領(lǐng)域進(jìn)行了深入探索，構(gòu)建了獨(dú)具特色的科教體系，為創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的支持。學(xué)院的產(chǎn)教融合科教體系以多學(xué)科交叉為基礎(chǔ)，涵蓋生物學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，打破了學(xué)科界限，促進(jìn)了學(xué)科間的融合，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了有力支撐。

學(xué)院秉承創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展理念，通過(guò)跨學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)資源，組建了一支專(zhuān)注于分子診斷試劑研發(fā)與應(yīng)用的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，旨在推動(dòng)我國(guó)分子診斷技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，通過(guò)深入研究分子診斷試劑的新方法、優(yōu)化制備工藝、拓展應(yīng)用領(lǐng)域，為疾病早期診斷、精準(zhǔn)醫(yī)療提供高效、可靠的工具，有效提高國(guó)民健康水平，助力健康中國(guó)建設(shè)。此外，學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求。學(xué)院設(shè)立的省部級(jí)科技創(chuàng)新中心，以服務(wù)國(guó)家重大需求為導(dǎo)向，聚焦前沿科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)難題，開(kāi)展高水平的科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)。通過(guò)一系列重大項(xiàng)目的實(shí)施，中心在生物技術(shù)、醫(yī)藥研發(fā)、疾病防控等領(lǐng)域取得了一系列突破性成果，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的科技支撐。同時(shí)，中心注重科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作出了積極貢獻(xiàn)。

為更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)院與企業(yè)攜手共建校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)需求與學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，推動(dòng)技術(shù)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化。這一舉措不僅為企業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)援助，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。學(xué)院成立的生物藥物與分子診斷試劑科技創(chuàng)新中心，致力于相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)與應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)為教師搭建了科研合作平臺(tái)。學(xué)院強(qiáng)調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化，將科研應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，助力國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

五、產(chǎn)教融合中的政策支持與保障機(jī)制

產(chǎn)教融合作為推動(dòng)高等教育改革和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要途徑，其有效實(shí)施離不開(kāi)完善的政策支持和保障機(jī)制。

（一）政策環(huán)境分析

在宏觀政策架構(gòu)下，國(guó)家高度重視產(chǎn)教融合，頒布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等政策文件。這些政策明確了產(chǎn)教融合的發(fā)展方向，通過(guò)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金、實(shí)施稅收優(yōu)惠等措施，有效激發(fā)了企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)的積極性。

學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家政策，與吉林省長(zhǎng)春新區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)深度合作，享受了國(guó)家在政策上的支持，為產(chǎn)教融合項(xiàng)目的順利實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。吉林省結(jié)合本地實(shí)際，出臺(tái)了配套政策，如設(shè)立地方專(zhuān)項(xiàng)資金、提供實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)地租賃優(yōu)惠等，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)教融合在地方的深入發(fā)展。

（二）保障機(jī)制建設(shè)

為確保產(chǎn)教融合的順利推進(jìn)，學(xué)院注重構(gòu)建健全的保障機(jī)制。首先，學(xué)院與合作企業(yè)共同制定了完善的制度體系，明確各參與方的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范產(chǎn)教融合的運(yùn)作流程。其次，建立高效的監(jiān)管體系，加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目的監(jiān)督管理，確保項(xiàng)目的實(shí)施質(zhì)量和資金使用的有效性。

再次，學(xué)院建立了科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)產(chǎn)教融合項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，為后續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)該一系列保障機(jī)制的建設(shè)，為學(xué)院產(chǎn)教融合的深入發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)和持續(xù)的動(dòng)力支持。

（三）政策實(shí)施效果評(píng)估

為深入探究產(chǎn)教融合政策的實(shí)施效果，學(xué)院從人才培養(yǎng)質(zhì)量、科研成果轉(zhuǎn)化效率、企業(yè)參與程度以及社會(huì)效益等多個(gè)維度，構(gòu)建了科學(xué)且合理的評(píng)估指標(biāo)體系。采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)估方法，對(duì)產(chǎn)教融合政策的實(shí)施效果進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)估。

學(xué)院在產(chǎn)教融合方面取得了顯著成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，科研成果轉(zhuǎn)化效率提高，企業(yè)參與程度加深，社會(huì)效益顯著。這些評(píng)估結(jié)果為政策的調(diào)整和完善提供了有力依據(jù)，推動(dòng)了產(chǎn)教融合向更深層次、更高質(zhì)量的發(fā)展邁進(jìn)。

（四）推動(dòng)產(chǎn)教融合深入發(fā)展的建議

為有效推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，加強(qiáng)政策宣傳和解讀十分重要。通過(guò)對(duì)政策的廣泛宣傳，以確保企業(yè)、高校、學(xué)生等各方充分理解政策內(nèi)容與意義，激發(fā)其參與熱情，形成社會(huì)共識(shí)；同時(shí)，完善配套措施，包括制定符合產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等，確保產(chǎn)教融合各環(huán)節(jié)順暢運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對(duì)接。加強(qiáng)部門(mén)協(xié)同，建立跨部門(mén)協(xié)同機(jī)制，打破壁壘，形成工作合力，共同推進(jìn)產(chǎn)教融合任務(wù)落實(shí)，提升政策實(shí)施效果。鼓勵(lì)社會(huì)參與，引導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)力量發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為產(chǎn)教融合提供咨詢(xún)、評(píng)估、服務(wù)等多方位支持。通過(guò)構(gòu)建政府引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、社會(huì)參與的良性互動(dòng)格局，建立健全政策支持與保障機(jī)制，我們能夠有效推動(dòng)產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供有力支撐。

六、結(jié)論與展望

通過(guò)長(zhǎng)期探索，學(xué)院在產(chǎn)教融合領(lǐng)域取得了顯著成效，通過(guò)項(xiàng)目牽引和企業(yè)合作，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了高素質(zhì)人才。產(chǎn)教融合模式增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際問(wèn)題解決能力，畢業(yè)生的就業(yè)率和質(zhì)量逐年提高，獲得了社會(huì)認(rèn)可。學(xué)院的科研成果轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)了突破，為社會(huì)和企業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支持，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)院的社會(huì)責(zé)任感。

展望未來(lái)，學(xué)院將持續(xù)深化產(chǎn)教融合改革，探索新的合作模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，拓展合作領(lǐng)域，共建研發(fā)中心和產(chǎn)業(yè)學(xué)院，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，融入企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；將強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師企業(yè)掛職，提升實(shí)踐與科研能力，加強(qiáng)國(guó)際合作，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

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（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院）