晉商文化融入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

摘要：以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)為例，探索構(gòu)建了以晉商文化價(jià)值為引領(lǐng)，以雙創(chuàng)能力提升為導(dǎo)向的晉商文化融入教學(xué)理念、融入課程目標(biāo)、融入課程體系、融入課堂教學(xué)、融入課程評(píng)價(jià)，以及積極開展校企合作、優(yōu)化雙師教學(xué)隊(duì)伍、打通競(jìng)賽訓(xùn)練環(huán)節(jié)、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動(dòng)基地育人、協(xié)同育人、實(shí)踐育人和文化育人的“五融入”“四育人”課程思政教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生講政治，獲成長；課程有成效，獲好評(píng)的良好效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程思政；晉商文化

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2025）08-0104-04

Exploration and Practice of Integrating Jin Merchant Culture into Ideological and Political Construction in the Course “Foundation of Innovation and Entrepreneurship”

Wang XingxingSong XiaoLi Junxiao

（Shanxi College of Applied Science and Technology， Taiyuan 030062）

Abstract： Taking the ideological and political construction of the course “Foundation of Innovation and Entrepreneurship” as an example， this paper explores the construction of a teaching model that takes Jin merchant culture as the guide and the improvement of innovation and entrepreneurship abilities as the orientation. This model integrates Jin merchant culture into teaching concepts， course objectives， curriculum systems， classroom teaching， and course evaluation. It also actively promotes school-enterprise cooperation， optimizes the dual-teacher team， facilitates competition training， and creates an innovative and entrepreneurial atmosphere. Additionally， it promotes student development through base nurturing， collaborative nurturing， practical nurturing， and cultural nurturing. The course has achieved the desired outcomes， with students becoming more politically aware and achieving personal growth， and the course itself effective and well-received.

Keywords： innovation and entrepreneurship; ideological and political course; Jin merchant culture

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行?！保?］《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程讓學(xué)生在“知”中，迸發(fā)創(chuàng)新力量，點(diǎn)燃創(chuàng)業(yè)激情，提升雙創(chuàng)能力，在“行”中體悟思想力量、道德力量、精神力量。這與思政教育具有天然的契合性。其課程思政建設(shè)的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授、能力達(dá)成和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力［2］，逐步形成“勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)良品質(zhì)。

在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐過程中，如何保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同思政教育形成合力、同向同行，如何實(shí)現(xiàn)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的全方位滲透，是《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)［3］。本文以《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)為例，結(jié)合課程發(fā)展實(shí)際，探尋《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程實(shí)現(xiàn)思創(chuàng)融合的有效路徑。

一、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

課程承載思政，思政寓于課程。晉商文化是山西特有的寶貴資源，晉商洞察先機(jī)的財(cái)富創(chuàng)造力、仁義禮智信的文化底蘊(yùn)、質(zhì)量為先的經(jīng)營理念、團(tuán)結(jié)一心的合作精神和兼顧天下的社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值元素，是打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金課、啟迪學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中堅(jiān)力量的寶貴思想財(cái)富?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程團(tuán)隊(duì)堅(jiān)守創(chuàng)業(yè)先要“正心”的初心，從山西地域文化特色入手，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為本位，將晉商文化有機(jī)融入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程建設(shè)全過程，逐步形成了“以晉商文化價(jià)值為引領(lǐng)，以雙創(chuàng)能力提升為導(dǎo)向”的“五融入”“四育人”《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程建設(shè)路徑，為培養(yǎng)學(xué)生成為“勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)業(yè)”的新時(shí)代晉商人提供了經(jīng)驗(yàn)參考。

（一）顯隱融合，構(gòu)建課程教學(xué)“五融入”新模式

1.晉商文化融入教學(xué)理念

晉商文化蘊(yùn)含豐富的精神內(nèi)涵，它所包含的思想價(jià)值、精神價(jià)值既是寶貴的歷史財(cái)富，也是現(xiàn)實(shí)發(fā)展的精神動(dòng)力。作為山西地方高校，繼承和發(fā)揚(yáng)地方文化精神是發(fā)揮高校育人功能的重要體現(xiàn)；作為山西地方高校教師隊(duì)伍一員，提煉和展現(xiàn)晉商文化價(jià)值意蘊(yùn)并將之有效融入教學(xué)理念，充分發(fā)揮《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程育人功能是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)的重要方式。理念正則方向明，用晉商文化優(yōu)勢(shì)來涵養(yǎng)學(xué)生的精神追求、價(jià)值取向、知識(shí)構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生補(bǔ)足“精神之鈣”。

2.晉商文化融入課程目標(biāo)

建好《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，首先要厘清其目標(biāo)與核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非要讓每一位學(xué)生都必須開展自主創(chuàng)業(yè)，而是重點(diǎn)對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)、頭腦思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)［4］?；诖?，本課程從認(rèn)知、情感、行為三位一體的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)應(yīng)用型高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求，將教學(xué)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)互聯(lián)互通，將價(jià)值鏈和知識(shí)鏈有效串聯(lián)，形成“晉味十足”的課程育人目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的晉商精神，如誠信、勤奮、創(chuàng)新、開放等；提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠在商業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用晉商的經(jīng)營智慧和策略；塑造學(xué)生的企業(yè)文化意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過程中，潛移默化地形成獨(dú)特的富有晉商意蘊(yùn)的企業(yè)文化和企業(yè)風(fēng)格。以此不斷拓寬“教與學(xué)”的育人維度，拔高課程高度，助力學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成。

3.晉商文化融入課程體系

秉持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，形成了“1—4—8”型的課程思政教學(xué)體系。其中，“1”是堅(jiān)守立德樹人這一核心主旨；“4”是指依據(jù)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神引領(lǐng)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)喚醒—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)拓展”的遞進(jìn)式路徑設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)篇—心法篇—技法篇—戰(zhàn)法篇”四大模塊，旨在全面深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，提升相關(guān)素養(yǎng)與能力；“8”是圍繞四大模塊精心策劃了八個(gè)專題教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將晉商文化、時(shí)代前沿等思政元素融入課程知識(shí)體系。進(jìn)階式打造“突出應(yīng)用特色，結(jié)合時(shí)代前沿，講好晉商故事，傳承紅色基因，汲取創(chuàng)業(yè)能量”的思創(chuàng)融合生態(tài)圈。

4.晉商文化融入課堂教學(xué)

基于“兩端（教師端+學(xué)生端）+兩線（線上+線下）”的師生共創(chuàng)型課程思政建設(shè)理念，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，該課程采取了“兩端兩線三階段”教學(xué)模式?！皟啥恕笔侵冈诮虒W(xué)過程中，基于課程教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)導(dǎo)向，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，使得價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體?！皟删€”是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用線上線下混合式的教學(xué)方法，完成晉商文化課程思政元素點(diǎn)對(duì)點(diǎn)融入，做好混合式教學(xué)大文章?！叭A段”是授課分為課前自學(xué)、課中助學(xué)、課后研學(xué)三個(gè)階段，通過師生同向互動(dòng)、“線上+線下”有機(jī)結(jié)合，賦能與育人同步進(jìn)行，努力打造“生”臨其境、潛移默化的課堂教學(xué)。

5.晉商文化融入課程評(píng)價(jià)

構(gòu)建了“學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師測(cè)評(píng)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合、平時(shí)與期末成績(jī)相結(jié)合、理論測(cè)試與創(chuàng)新成果相結(jié)合”的“五結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制”。測(cè)評(píng)內(nèi)容圍繞“考察晉商足跡收集身邊晉商故事、從三晉歷史提煉創(chuàng)新思維方法案例、‘晉商之我見’論文撰寫、立足三晉大地筑夢(mèng)紅旅社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”等多方面開展，引導(dǎo)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好三晉故事，爭(zhēng)做新時(shí)代晉商人。

（二）校企合作，構(gòu)建“四育人”實(shí)踐教學(xué)模式

1.積極開展校企合作，推動(dòng)基地育人

結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)需求，課程團(tuán)隊(duì)與太原繡秋科技有限公司、山西博斐律師事務(wù)所、山西豐谷源農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司等38家山西企業(yè)建立了合作關(guān)系，共同打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供了有力支撐。

2.優(yōu)化雙師教學(xué)隊(duì)伍，推進(jìn)協(xié)同育人

深化校企合作，暢通師資共建渠道，課程團(tuán)隊(duì)與31名新晉商企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)校友等行業(yè)翹楚組建“跨界式”雙創(chuàng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面“共商共建”，搭建育人新機(jī)制。

3.打通競(jìng)賽訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人

校企導(dǎo)師加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)載體，通過打通“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等訓(xùn)練通道，將學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)與提升由課內(nèi)延伸至課外，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力［5］。

4.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，打造文化育人

以晉商文化為主題，與企業(yè)聯(lián)手傾力打造“三創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)）”大講堂、“三創(chuàng)”沙龍、校企合作研討會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培育等品牌活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。邀請(qǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)獲得者分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，講好學(xué)生身邊的榜樣故事，著力營造濃厚的雙創(chuàng)文化氛圍。

二、創(chuàng)新效果

（一）學(xué)生講政治，獲成長

以價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授為課程建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生普遍受益良多。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情，他們積極參與討論，發(fā)表自己的見解，開始思考和尋找學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯發(fā)展方向。在政治上積極要求進(jìn)步，虛心向周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)，政治素養(yǎng)有了較大的提升與進(jìn)步。

學(xué)生受課程啟發(fā)引導(dǎo)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中主動(dòng)作為。目前獲批國家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目33項(xiàng)、省級(jí)89項(xiàng)。獲批專利22項(xiàng)、軟著11項(xiàng)，多項(xiàng)成果被企業(yè)采納應(yīng)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲國賽銅獎(jiǎng)3項(xiàng)、省賽獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)；在中華職教社創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲國賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；在“創(chuàng)響山西”雙創(chuàng)活動(dòng)周中，“輕松購智能車”獲最具投資價(jià)值項(xiàng)目獎(jiǎng)。

（二）課程有成效，獲好評(píng)

課程自開設(shè)以來，深受學(xué)生青睞。聽課學(xué)生數(shù)已達(dá)13 000余人。近三年學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)均獲“優(yōu)秀”等級(jí)。該課程作為校級(jí)課程思政示范建設(shè)項(xiàng)目，不斷豐富晉商文化教學(xué)資源，打造出晉商案例庫、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫等多個(gè)資源庫，兩次榮獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；校企合作案例被中國高等教育博覽會(huì)認(rèn)定為“校企合作雙百計(jì)劃”典型案例，并撰寫《三創(chuàng)教育理論與實(shí)踐》校本教材1部。課程育人成效獲得中國教育報(bào)、山西日?qǐng)?bào)、山西衛(wèi)視等多家媒體的關(guān)注報(bào)道。

三、結(jié)束語

通過“線上+線下”“理論+實(shí)踐”雙模式的有效運(yùn)用，將晉商文化豐富的思政元素潤物無聲地融入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程各環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生成為“求知、修德、強(qiáng)能、報(bào)國”的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這既是對(duì)學(xué)校校訓(xùn)的實(shí)際踐行，也成為新時(shí)代晉商人在三晉大地之上譜寫華章的應(yīng)有之義。目前，我國各高校有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)呈現(xiàn)出百花齊放之勢(shì)。但建好一門課程任重道遠(yuǎn)，它不僅需要深入的理論研究和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，還需要與時(shí)俱進(jìn)了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法。同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師素質(zhì)，只有如此，才能真正培養(yǎng)出具備晉商精神特質(zhì)、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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［2］教育部高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì).敢闖會(huì)創(chuàng)筑夢(mèng)未來：新時(shí)代中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告［M］.北京：高等教育出版社，2021：10.

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作者簡(jiǎn)介：王星星（1986—），女，漢族，山西長治人，山西應(yīng)用科技學(xué)院講師，研究方向?yàn)槌扇私逃龑W(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

宋驍（1990—），女，漢族，山西太原人，山西應(yīng)用科技學(xué)院講師，研究方向?yàn)閺V播電視藝術(shù)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

李俊曉（1989—），女，漢族，山西祁縣人，博士研究生，山西應(yīng)用科技學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?、?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)任編輯：張震）

基金項(xiàng)目：本文系2022年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“晉商文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政實(shí)施路徑的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：Z20220075）的研究成果