高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式下文化育人實踐探析

摘 要：“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)，對當前高校黨建工作和思想政治工作的系統(tǒng)化、精細化水平的提升具有十分重要的意義。在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式變革的大背景下，“一站式”學(xué)生社區(qū)的建設(shè)、改革和發(fā)展是深化“三全育人”的主要途徑和重要抓手，也是高校文化育人的實踐重點。因此，要聚焦黨建引領(lǐng)，推進紅色文化進學(xué)生社區(qū)；聚焦內(nèi)涵建設(shè)，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進學(xué)生社區(qū)；聚焦學(xué)校內(nèi)涵，推進校園文化精神進學(xué)生社區(qū)；聚焦學(xué)生成長，推進“全方位”服務(wù)育人工作；聚焦全員聯(lián)動，推進“全員”參與學(xué)生社區(qū)工作。以此推動“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人工作得到有效開展。

關(guān)鍵詞：高校；“一站式”學(xué)生社區(qū)；文化育人

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）03-0102-04

高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)的實質(zhì)是在“三全育人”理念指導(dǎo)下，為應(yīng)對貫徹落實立德樹人根本任務(wù)中面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以空間治理、提能增效為手段轉(zhuǎn)變寢室建筑單一居住空間功能，構(gòu)建多元育人新領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換育人空間形態(tài)，促進教育資源整合和思想政治教育供給結(jié)構(gòu)改善，打造學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、成長型功能社區(qū)，增強教育領(lǐng)域的親和力、科學(xué)性、協(xié)同性和實效性，為暢通教育“最后一公里”營造濃厚的育人氛圍［1］。就其目的而言，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的建設(shè)有兩個主要目的。一是從解決學(xué)生真實需求的角度出發(fā)，重視學(xué)生文化認同感、歸屬感和社區(qū)治理參與度，以有效提升育人工作的針對性和實效性，拓展新時代高校思想政治教育工作研究的新方向。二是遵循以問題為導(dǎo)向的原則，突出雙重評價反饋聯(lián)動機制，探討學(xué)生社區(qū)文化育人模式，促進社區(qū)育人工作良性循環(huán)發(fā)展。這種育人模式貼近學(xué)生實際，體現(xiàn)思政要求，并為教育工作者開展相關(guān)研究提供更多、更全面的實證依據(jù)。就其應(yīng)用價值而言，高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)建設(shè)有兩個方面的價值。一是它與傳統(tǒng)的學(xué)生教育空間和生活空間相對比，其優(yōu)勢是在一定程度上將學(xué)生生活空間與教育空間分離，學(xué)生在“一站式”學(xué)生社區(qū)更多聚焦于第二課堂實踐活動，聚焦學(xué)生的文化、技能、素養(yǎng)的提升，從而推動思政工作創(chuàng)新發(fā)展。二是這種學(xué)生社區(qū)文化育人模式對提升學(xué)生思想政治教育獲得感和滿足感，對提高教育成效、提高教育工作者協(xié)同管理水平，打造高?！叭恕毙赂窬值染哂兄匾膶嵺`意義和應(yīng)用價值。因此在新時代教育背景下，為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，高校需要進一步推進各項教育工作向縱深發(fā)展，需要系統(tǒng)梳理大學(xué)文化的內(nèi)涵和外延，探索大學(xué)文化建設(shè)路徑，讓文化育人在新時代發(fā)揮更大效能。

一、聚焦黨建引領(lǐng)，推進紅色文化進學(xué)生社區(qū)

近年來，高校不斷探究文化育人模式，并取得一定成效，但從總體來看，還有很大的提升空間。因此要進一步強化黨建引領(lǐng)，有效推動高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的文化育人建設(shè)工作，為高?！耙徽臼健鄙鐓^(qū)提供支持與保障。

在學(xué)生社區(qū)中成立黨建工作室，把黨建工作做到學(xué)生的“家”門口。在學(xué)校層面上，學(xué)?？伞懊}作文”讓各個二級學(xué)院結(jié)合自己的實際情況成立紅色文化黨建工作室，使之成為學(xué)生黨建思政課的主要陣地，成為各支部日常黨團建設(shè)工作，如“三會一課”、主題黨日活動、團日活動的主要陣地。除此之外，各黨建工作室聚焦紅色文化專題建設(shè)，如“紅船精神”黨建工作室、“革命精神”黨建工作室的建設(shè)等，推進紅色文化進社區(qū)。黨建工作室通過微宣講、聽讀悟、研學(xué)行等形式，將紅色文化融入學(xué)生社區(qū)工作中。以學(xué)生社區(qū)為主陣地，結(jié)合“第二課堂精品課程”，開展紅色課堂—社區(qū)思政課、學(xué)生社區(qū)—微宣講等活動；邀請思政課專任教師入駐學(xué)生社區(qū)，協(xié)助學(xué)生開展愛國主義教育、黨史學(xué)習(xí)教育等活動；帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀念館，聽革命前輩講述革命故事；組織學(xué)生“重走長征路，重溫革命歷史故事”活動；等等。從而形成“學(xué)—思—踐—悟”的育人閉環(huán)鏈條。在這過程中，高校不斷推進和深化紅色文化教育，引導(dǎo)師生探究黨的歷史，繼承革命傳統(tǒng)，堅定革命信仰。與此同時，高校建立學(xué)生社區(qū)黨支部結(jié)對幫扶機制，要求每個學(xué)生黨支部負責10間宿舍、50個學(xué)生的幫扶工作，以先進促后進，以典型帶全體，構(gòu)建優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展的新時代大學(xué)生社區(qū)基層黨組織建設(shè)新格局。學(xué)生黨支部深入“一站式”學(xué)生社區(qū)開展日常黨建工作，推選輔導(dǎo)員為學(xué)生支部書記或委員，以便更好地充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在黨團和班級建設(shè)中的作用。

二、聚焦內(nèi)涵建設(shè)，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進學(xué)生社區(qū)

推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進學(xué)生社區(qū)也是學(xué)生社區(qū)工作的重要內(nèi)容之一。因此要加強學(xué)生社區(qū)內(nèi)涵建設(shè)，堅持鑄牢中華民族共同體意識這條主線，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育列入“一站式”學(xué)生社區(qū)教育工作中，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動。比如，設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖書專柜，提供各種民俗、習(xí)俗、禮儀等圖書；定期或不定期地舉辦傳統(tǒng)文化主題沙龍、讀書交流等活動；舉辦書法、中國畫、剪紙等展覽以及民族音樂欣賞會；舉辦二十四節(jié)氣相關(guān)民俗活動、民間手工制作活動；等等。在重大的傳統(tǒng)節(jié)日里，如中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等，組織師生開展傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)活動?；顒有问饺纭坝鲆姺沁z——非物質(zhì)文化遺產(chǎn)沉浸式體驗”“我們的節(jié)日——傳統(tǒng)節(jié)日民俗體驗”等。高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)功能空間的建設(shè)方向是文化育人，因此有條件的學(xué)生社區(qū)可結(jié)合實際情況建設(shè)茶藝生活館、“衣”見傾心生活館、民族體育館等。這些場館的建立，在營造校園文化育人氛圍中發(fā)揮重要作用。比如，茶藝生活館可以傳統(tǒng)茶文化為抓手開展文化育人活動，通過傳統(tǒng)茶藝課、茶藝禮儀課、茶詩文誦讀等，以茶潤心；“衣”見傾心生活館可以開展民族服飾體驗課等，讓學(xué)生體驗民族服飾文化；民族體育館可以開展民族傳統(tǒng)體育活動，如“習(xí)八段錦·傳民族情”“練蘆笙舞·育民族美”等育人活動，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生社區(qū)中，使學(xué)生在學(xué)生社區(qū)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生社區(qū)成為傳統(tǒng)文化教育的陣地。

三、聚焦學(xué)校內(nèi)涵，推進校園文化精神進學(xué)生社區(qū)

學(xué)生社區(qū)是學(xué)校文化的具體反映，有什么樣的學(xué)校特色就會有什么樣的學(xué)生社區(qū)。高校要結(jié)合自己的辦學(xué)特色、專業(yè)特色等，聚焦學(xué)校內(nèi)涵，升華學(xué)校育人文化，推進校園文化精神進學(xué)生社區(qū)；挖掘?qū)I(yè)中的育人元素，使之成為學(xué)校文化育人的深刻內(nèi)涵。通過專業(yè)文化嵌入使學(xué)生社區(qū)更具學(xué)校文化特色，成為特色鮮明的“一站式”學(xué)生社區(qū)。

推進校園文化進學(xué)生社區(qū)。將學(xué)校文化有機融進學(xué)生社區(qū)及宿舍的硬件設(shè)施布置中，精心打造學(xué)生公寓社區(qū)特色文化走廊，用圖文并茂的方式生動呈現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)的風(fēng)采，以及有關(guān)建黨百年和習(xí)近平總書記語錄等內(nèi)容。這是師生夯實理論基礎(chǔ)、產(chǎn)生思想共鳴的平臺，可以將學(xué)校文化融入學(xué)生黨建活動和主題實踐活動中，圍繞學(xué)校教育教學(xué)中心工作，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等；或?qū)W(xué)校文化浸潤到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中，讓校園環(huán)境成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中滋養(yǎng)美的源泉，推動文明和諧、積極進取、富有特色的新時代校園生活文化的形成。

推進感恩文化進學(xué)生社區(qū)。一是開展感恩教育活動。用鮮活的感恩事例教育學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會感恩父母及其他家庭成員、感恩黨和國家、感恩學(xué)校和教師、感恩同學(xué)和朋友、感恩社會和社區(qū)，等等，做一個懂得感恩的人。二是開展助學(xué)工作。第一，學(xué)生社區(qū)要常態(tài)化開展資助認定培訓(xùn)，讓全體學(xué)生都了解資助認定前、中、后期的具體工作和重點內(nèi)容，了解資助的目的和意義；第二，根據(jù)社區(qū)管理服務(wù)工作需要搭建各類實踐平臺，設(shè)置勤工助學(xué)崗位，讓適合水電維修、園林綠化、實訓(xùn)室維護、清潔校園等方面工作的經(jīng)濟困難學(xué)生獲得助學(xué)崗位；第三，開展臨時性的勤工助學(xué)活動，比如在課余時間組織學(xué)生參加有償?shù)纳虡I(yè)活動、生產(chǎn)勞動等，為學(xué)生搭建實踐平臺；第四，主動聯(lián)系有需要的家庭開展家教活動，優(yōu)先推薦學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的生活又比較困難的學(xué)生從事家教工作，以取得比較穩(wěn)定的收入。通過實踐使學(xué)生得到鍛煉，獲得經(jīng)濟收入，學(xué)會自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自主謀生，促進自我全面發(fā)展。此外，有條件的學(xué)?？梢园演o導(dǎo)員工作室設(shè)在學(xué)生社區(qū)，以便輔導(dǎo)員能更好地了解學(xué)生，與學(xué)生建立更加深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生利用朋輩優(yōu)勢幫助同學(xué)、資助有困難的同學(xué)，共同建立一個溫暖的愛的社區(qū)。

四、聚焦學(xué)生成長，推進“全方位”服務(wù)育人工作

發(fā)揮公寓文化育人作用。學(xué)生公寓文化是一種特殊的場所文化，是高校學(xué)生在宿舍內(nèi)以價值觀為核心，通過活動形式和物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來的一種精神氛圍，是長期形成的有特色的宿舍規(guī)章、宿舍精神、文化活動和文化環(huán)境的總和。公寓文化包括制度文化、行為文化、環(huán)境文化、精神文化四個方面，涵蓋公寓內(nèi)的室內(nèi)設(shè)施、衛(wèi)生狀況、規(guī)章制度、人際關(guān)系、價值取向等多個內(nèi)容。第一，加強環(huán)境與行為習(xí)慣的相互影響。公寓內(nèi)可通過建立科學(xué)的管理制度來規(guī)范學(xué)生行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的公共生活習(xí)慣，共同營造良好的居住環(huán)境；再通過良好的公共環(huán)境潛移默化地改變學(xué)生的行為習(xí)慣，從而改善學(xué)生人際關(guān)系，促進精神文化的建設(shè)與交流［2］。第二，持續(xù)開展“生活課堂進學(xué)生公寓”活動。充分利用公寓的便利性開展生活課堂教育活動，比如，新生文明習(xí)慣養(yǎng)成生活課堂、衣服收納生活課堂、心理健康關(guān)注生活小課堂、求職禮儀課堂等，營造公寓文化育人氛圍。第三，加強學(xué)生社區(qū)建設(shè)。配置并維護好文化生活館的軟硬件設(shè)施，提供開展生活課堂活動所需的空間和物資，不斷優(yōu)化生活課堂的授課內(nèi)容。學(xué)校要統(tǒng)籌社區(qū)功能布局，探索開設(shè)“技能超市”。以培養(yǎng)學(xué)生生活技能和豐富學(xué)生社區(qū)生活為創(chuàng)建核心，提供集校園共享廚房、天臺生態(tài)種養(yǎng)、果飲工坊、廚藝技能交流、創(chuàng)業(yè)團隊孵化于一體的學(xué)生活動空間，進一步豐富學(xué)生的社區(qū)生活，幫助學(xué)生提升生活技能。

開展第二課堂活動。學(xué)生社區(qū)可結(jié)合學(xué)校“第二課堂成績單”建設(shè)機制，聚焦文化育人內(nèi)容供給，在“一站式”學(xué)生社區(qū)中構(gòu)建能夠服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校發(fā)展的第二課堂文化育人體系［3］。比如，從思想政治、社會實踐、志愿服務(wù)、文體活動等多方面設(shè)置第二課堂文化育人模塊。通過學(xué)習(xí)活動增強學(xué)生的思想政治意識、社會實踐能力、志愿服務(wù)意識、文體活動能力等，培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)責任意識，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)?？山ㄔO(shè)學(xué)生社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集市、學(xué)生社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)生社區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)街等，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新文化素養(yǎng)。比如，鼓勵學(xué)生研發(fā)思政文化創(chuàng)意產(chǎn)品，開發(fā)思政文化育人資源，豐富思政文化成果教育形式，提升學(xué)生自我發(fā)展質(zhì)量［4］。通過組建由師生構(gòu)成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，在學(xué)生社區(qū)的各個功能空間設(shè)計相應(yīng)的文化標識。比如，設(shè)計學(xué)?；顒游锲贰P記本、水杯、明信片、帆布包等。這些物品既可作為學(xué)生活動的獎品，又可作為學(xué)生日常生活用品。這不僅能提升學(xué)生參與社區(qū)文化育人活動的積極性，而且能傳播相應(yīng)的文化理念和文化內(nèi)涵，促進社區(qū)文化活動的開展，促進學(xué)生成長。

五、聚焦全員聯(lián)動，推進“全員”參與學(xué)生社區(qū)工作

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的管理人員由輔導(dǎo)員擔任，輔導(dǎo)員工作比較繁雜，工作量比較大。特別是一些高職院校，輔導(dǎo)員的工作除了主責主業(yè)，還會摻雜各類行政事務(wù)，沒有那么多時間和精力投入學(xué)生社區(qū)工作中，無法有效開展學(xué)生社區(qū)文化育人工作，甚至出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。部分高校完全由學(xué)生隊伍管理“一站式”學(xué)生社區(qū)，實現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)，但是在文化育人的實踐過程中，他們還需要專業(yè)教師、管理教師指導(dǎo)和幫助，才能從專業(yè)的視角有效開展工作。自2019年實行“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合試點改革以來，各高校的校院領(lǐng)導(dǎo)、管理干部隊伍、行業(yè)專家隊伍、思政工作隊伍（輔導(dǎo)員）、后勤管理服務(wù)隊伍等進入學(xué)生社區(qū)，深度實現(xiàn)全員全過程全方位育人格局［5］。但在實際操作過程中，各個育人隊伍存在下沉深度不一、對學(xué)生社區(qū)的育人理念認同度不同等情況，這在一定程度上也影響了社區(qū)文化育人效果。從目前來看，普遍的還是以輔導(dǎo)員隊伍和后勤管理服務(wù)隊伍為主要力量，長期入駐學(xué)生社區(qū)開展文化育人工作。有的高校還制定了輔導(dǎo)員入駐學(xué)生社區(qū)的相關(guān)制度和規(guī)范，要求輔導(dǎo)員與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，為學(xué)生社區(qū)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。但是面對學(xué)生社區(qū)龐大的學(xué)生數(shù)量和復(fù)雜的工作，僅僅依靠輔導(dǎo)員隊伍和后勤管理隊伍，力量還是比較單薄。因此需要更多部門協(xié)同工作，以凝聚社區(qū)育人共識，提升育人工作實效性。

高校要從幾個方面加大學(xué)生社區(qū)工作。一是建立干部隊伍入駐學(xué)生社區(qū)的工作制度，推動學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員深入學(xué)生社區(qū)。具體來說，校院領(lǐng)導(dǎo)力量下沉一線，每人常態(tài)化聯(lián)系1個班級，定期深入學(xué)生社區(qū)走訪、召開座談會、參加黨日活動、講授黨課和思政課，近距離與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，了解學(xué)生的真實需求，切實解決學(xué)生實際問題，切實為學(xué)生辦實事。二是建立專業(yè)教師進駐學(xué)生社區(qū)的工作制度，通過多元專業(yè)力量服務(wù)學(xué)生社區(qū)；選聘專業(yè)教師擔任學(xué)生社區(qū)學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、專業(yè)競賽等。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室入駐學(xué)生社區(qū)，精細化解決學(xué)生的個性化成長需求；進一步延伸發(fā)揮課程思政的作用，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃在校學(xué)習(xí)和個人生涯發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)。三是吸納校外力量進駐學(xué)生社區(qū)。學(xué)校聘請行業(yè)專家、知名教授、勞動模范、鄉(xiāng)村振興先進人物及杰出校友等組成校外輔導(dǎo)員工作隊伍，組織學(xué)生“走出去”，跟隨校外導(dǎo)師開展專題體驗活動等；有效匯聚優(yōu)秀校外力量為學(xué)生講科技、品人文、促學(xué)業(yè)、增素質(zhì)、強思想，舉辦校內(nèi)報告會介紹行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得的新成果、新變化，促進校內(nèi)小課堂和社會大課堂深度融合。四是鼓勵先鋒、朋輩力量領(lǐng)航一線。建設(shè)學(xué)生黨團先鋒隊伍、自我管理服務(wù)隊伍、朋輩導(dǎo)師隊伍等三個學(xué)生工作隊伍，為學(xué)生社區(qū)服務(wù)，為本社區(qū)學(xué)生解決困難，并帶領(lǐng)本社區(qū)學(xué)生開展活動。此外，學(xué)校還要制定學(xué)生社區(qū)行為評價辦法，以有效帶動學(xué)生自覺承擔社區(qū)日常建設(shè)管理工作，積極主動開展朋輩幫扶互助。五是成立“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人工作小組。定期召開例會，及時了解社區(qū)文化育人工作實施情況，研判在推進過程中出現(xiàn)的難點問題，探討進一步優(yōu)化的建設(shè)方案；增強“一站式”學(xué)生社區(qū)文化育人內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生社區(qū)綜合育人主體參與度，實現(xiàn)社區(qū)文化育人的良性循環(huán)。

“一站式”學(xué)生社區(qū)是學(xué)生管理的新舉措，學(xué)校要組織力量研究這種管理新模式，調(diào)動學(xué)校各級力量深入學(xué)生社區(qū)，開展全員參與、全過程參與、全方位覆蓋的文化教育活動。通過拓展社區(qū)空間、整合碎片化教育資源，打造新時代學(xué)生社區(qū)聯(lián)合培養(yǎng)共同體，不斷增強“一站式”學(xué)生社區(qū)的文化育人功能，不斷提高學(xué)生的政治覺悟、道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為能擔當起民族復(fù)興使命的時代新人。

參考文獻

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［5］楊放敏.尹曦.書院制下的“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式探索：以南京審計大學(xué)為例［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2024（1）：112-115.

注：本文系研究課題“‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理模式下高校文化育人實踐研究”（2023SZZXYB02）的研究成果。

（責編 盧建龍）

作者簡介：封炫妃，1996年生，廣西欽州人，本科，講師，研究方向為思想政治教育。