縣域醫(yī)療共同體非遺療法“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略探究

摘 要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)療法“三字經(jīng)”小兒推拿以其獨(dú)特的療效在中醫(yī)藥領(lǐng)域占有重要地位，值得在縣域醫(yī)療體系中應(yīng)用，但縣域醫(yī)療共同體建設(shè)中存在基層中醫(yī)藥人才短缺及非遺療法傳承困境。針對(duì)縣域醫(yī)療資源分布不均、基層中醫(yī)人才匱乏的現(xiàn)狀，結(jié)合“三字經(jīng)”流派推拿理論體系與臨床應(yīng)用特點(diǎn)，可通過理論培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核認(rèn)證、繼續(xù)教育等培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)師承教育與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合，形成標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)路徑，以提升基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)中醫(yī)藥非遺療法的傳承與發(fā)展，提高基層醫(yī)生專業(yè)水平、增強(qiáng)縣域醫(yī)療服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：縣域醫(yī)療共同體；非遺療法；“三字經(jīng)”小兒推拿；人才培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）03-0156-04

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)療法“三字經(jīng)”小兒推拿，以其獨(dú)特的療效和文化價(jià)值，在中醫(yī)藥領(lǐng)域占有重要地位，值得在縣域醫(yī)療體系中應(yīng)用推廣。然而，現(xiàn)有的“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)體系尚不完善，相關(guān)人才難以滿足基層醫(yī)療服務(wù)的需求。因此，本文探究一種適用于縣域醫(yī)療共同體的“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略，以期提高基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，推動(dòng)中醫(yī)藥非遺療法的傳承和發(fā)展。

一、縣域醫(yī)療共同體的現(xiàn)狀

縣域醫(yī)療共同體是我國醫(yī)療改革的重要組成部分，旨在通過整合縣域內(nèi)的醫(yī)療資源，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)供給，提升縣域整體醫(yī)療服務(wù)水平。通過政策支持和實(shí)踐探索，部分縣域醫(yī)療共同體在提升基層醫(yī)療服務(wù)能力、提高醫(yī)療服務(wù)可及性和滿意度方面取得了顯著成效，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，縣域醫(yī)療共同體在組織形式、運(yùn)作機(jī)制、資源配置等方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，影響了服務(wù)質(zhì)量和水平，制約了醫(yī)療資源的高效利用［1］，仍需在資源配置、人才培養(yǎng)和管理機(jī)制等方面進(jìn)一步優(yōu)化和提升。

（一）醫(yī)療資源分布不均

醫(yī)療資源分布不均是縣域醫(yī)療共同體面臨的主要問題之一，主要表現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源過度集中于城市醫(yī)院，而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)則相對(duì)匱乏。城市醫(yī)院擁有更豐富、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療設(shè)備、技術(shù)、資金和高級(jí)醫(yī)療人才資源，能夠提供高水平的醫(yī)療服務(wù)，吸引大量患者前往就診，導(dǎo)致其資源緊張、醫(yī)療服務(wù)壓力大。而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)由于地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件有限，加之醫(yī)療設(shè)備相對(duì)陳舊、技術(shù)相對(duì)落后、藥品相對(duì)短缺等現(xiàn)實(shí)條件，難以提供滿足高質(zhì)量需求的醫(yī)療服務(wù)，造成居民健康需求難以得到滿足。資源分布的不均導(dǎo)致患者往往舍近求遠(yuǎn)，涌向城市醫(yī)院，加劇了城市醫(yī)院的壓力，也使基層醫(yī)療資源利用率低下，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，解決醫(yī)療資源分布不均問題需要通過政策引導(dǎo)，加強(qiáng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的資源投入，提升其服務(wù)能力和水平，實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)醫(yī)療資源的均衡配置和高效利用。

（二）基層人才短缺

基層人才短缺是縣域醫(yī)療共同體面臨的突出問題，主要體現(xiàn)在基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)專業(yè)人才短缺，醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，難以開展復(fù)雜醫(yī)療項(xiàng)目和中醫(yī)藥非遺療法等?？品?wù)［2］。基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)由于地理位置偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)條件有限，難以吸引和留住優(yōu)秀醫(yī)療人才，導(dǎo)致醫(yī)療隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)技術(shù)人員短缺。此外，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)缺乏激勵(lì)機(jī)制和職業(yè)發(fā)展路徑，導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員工作積極性不高，流動(dòng)性大，特別是在中醫(yī)藥非遺療法等領(lǐng)域，專業(yè)人才更為稀缺。人才短缺不僅影響了基層醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效率，還制約了新技術(shù)和新療法的推廣應(yīng)用，阻礙了縣域醫(yī)療共同體的發(fā)展。解決這一問題需要通過政策支持，加大對(duì)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才投入，提供更多的培訓(xùn)和繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，完善職業(yè)發(fā)展路徑和激勵(lì)機(jī)制，提高基層醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度和專業(yè)水平，吸引和留住更多優(yōu)秀人才，為基層醫(yī)療服務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

二、“三字經(jīng)”小兒推拿的理論基礎(chǔ)與應(yīng)用情況

（一）理論基礎(chǔ)

“三字經(jīng)”小兒推拿是齊魯?shù)貐^(qū)小兒推拿三大流派之一，由清代徐謙光所創(chuàng)立，由李德修傳承發(fā)揚(yáng)至今。該流派的代表人物包括趙鑒秋、葛湄菲等，其代表著作有《推拿三字經(jīng)》和《小兒推拿講義》等［3］。

中醫(yī)認(rèn)為人體是一個(gè)陰陽平衡的整體，疾病的發(fā)生是陰陽失衡的結(jié)果。推拿手法能夠調(diào)和陰陽，恢復(fù)機(jī)體的平衡狀態(tài)。經(jīng)絡(luò)是氣血運(yùn)行的通道，推拿手法能夠刺激經(jīng)絡(luò)，促進(jìn)氣血的運(yùn)行，從而起到調(diào)理臟腑、治療疾病的作用?！叭纸?jīng)”小兒推拿基于中醫(yī)的臟腑經(jīng)絡(luò)理論，強(qiáng)調(diào)通過推拿手法作用于小兒體表的特定穴位，以調(diào)整陰陽氣血、調(diào)暢臟腑氣機(jī)，從而達(dá)到治療疾病和保健的目的，以注重望診、兼用清補(bǔ)、取穴精少、推時(shí)較長、以推代藥、調(diào)理脾胃為主要特色［4］。其推拿口訣如“定真穴，畫圖彰”“上療親，下救郎”，皆為三字一句，故被稱為“三字經(jīng)”推拿流派。

該推拿手法應(yīng)用于兒童臨床，則采用輕柔、滲透的手法，以順應(yīng)小兒臟腑嬌嫩、形氣未充、發(fā)病容易、傳變迅速，但臟腑清靈、易于康復(fù)的生理病理特點(diǎn)。通過這種具有針對(duì)性的推拿手法，不僅能有效調(diào)節(jié)小兒機(jī)體陰陽平衡、促進(jìn)氣血運(yùn)行，還能以綠色、自然的方式增強(qiáng)小兒體質(zhì)，減少疾病發(fā)生，令其健康成長。

（二）應(yīng)用情況

“三字經(jīng)”小兒推拿以手法精簡、選穴精專的特點(diǎn)，易于掌握和學(xué)習(xí)，在臨床實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用推廣，并取得了顯著的治療效果。其適用于0—14歲的小兒，尤其適用于6歲以下的小兒。常用于治療感冒、咳嗽、消化不良、腹瀉、便秘、厭食、夜啼、遺尿等多種兒科疾病，通過臨床實(shí)踐證明，“三字經(jīng)”小兒推拿對(duì)于上述常見病癥具有顯著的治療效果，且安全可靠，無副作用，其療效的確切性得到了廣大醫(yī)生和家長的認(rèn)可。由于推拿手法輕柔、無痛，且能迅速緩解患兒的癥狀，因此患兒對(duì)推拿治療的依從性較好?！叭纸?jīng)”小兒推拿在保持中醫(yī)特色的同時(shí)，也注重與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合。通過現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器檢查確定病因和病灶位置，再結(jié)合推拿手法進(jìn)行調(diào)理和治療，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略

（一）重視理論培訓(xùn)，奠定臨床應(yīng)用基礎(chǔ)

理論培訓(xùn)是“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略的重要組成部分，讓學(xué)員通過系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)，掌握推拿的基本原理和操作要領(lǐng)。培訓(xùn)內(nèi)容包括“三字經(jīng)”小兒推拿的歷史淵源、經(jīng)絡(luò)理論、穴位分布、操作方法及其臨床應(yīng)用，重點(diǎn)講解小兒生理特點(diǎn)及常見病的推拿治療原則。

山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┑睦碚撆嘤?xùn)采用多種教學(xué)方式，包括專題講座、視頻教學(xué)和線上課程等方式，融合配套的教材和教學(xué)資料，幫助學(xué)員全面理解和掌握推拿理論。培訓(xùn)過程中，學(xué)校邀請(qǐng)中醫(yī)推拿專家和資深臨床醫(yī)生授課，通過案例分析和互動(dòng)交流，提高學(xué)員的理論水平和臨床思維能力。此外，理論培訓(xùn)注重結(jié)合最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷更新和豐富培訓(xùn)內(nèi)容，確保學(xué)員能夠及時(shí)了解中醫(yī)推拿領(lǐng)域的發(fā)展前沿成果，為后續(xù)的實(shí)操培訓(xùn)和臨床應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［5］。

在理論培訓(xùn)具體實(shí)施過程中，學(xué)校還秉承自愿、興趣的原則，組建“三字經(jīng)”小兒推拿傳承班，制訂了專門的授課計(jì)劃。學(xué)校聘請(qǐng)了以“三字經(jīng)”小兒推拿傳人葛湄菲教授為代表的授課專家，依托專家的豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為“三字經(jīng)”小兒推拿傳承班奠定了教學(xué)的基礎(chǔ)。該班的教學(xué)以臨床適用性為原則，采用現(xiàn)場與線上相結(jié)合的教學(xué)形式授課。理論學(xué)習(xí)主要通過線上開展，手法學(xué)習(xí)則以現(xiàn)場教學(xué)為主，最終收獲了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）規(guī)范化開展實(shí)踐培訓(xùn)，為臨床工作夯實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)踐培訓(xùn)是“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略的核心環(huán)節(jié)，旨在通過實(shí)際操作訓(xùn)練，使學(xué)員熟練掌握推拿技能并能夠應(yīng)用于臨床。學(xué)校設(shè)定實(shí)踐培訓(xùn)的內(nèi)容包括推拿手法的規(guī)范操作、各類常見小兒疾病的推拿治療方法及其注意事項(xiàng)。規(guī)范的操作和科學(xué)的治療方法可以提高治療效果，減少因不規(guī)范操作帶來的風(fēng)險(xiǎn)，提升整個(gè)行業(yè)的信譽(yù)和口碑。學(xué)員只有經(jīng)過嚴(yán)格的實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)入行業(yè)后才能為患兒提供高質(zhì)量的推拿服務(wù)。

學(xué)校指導(dǎo)開展的實(shí)踐培訓(xùn)在縣域醫(yī)療共同體內(nèi)設(shè)立培訓(xùn)基地并掛牌，以提供真實(shí)的臨床環(huán)境，學(xué)員在資深推拿師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，通過反復(fù)練習(xí)和案例實(shí)踐，逐步提高技能水平。培訓(xùn)基地配備先進(jìn)的推拿設(shè)備和設(shè)施，確保學(xué)員能夠在模擬和真實(shí)情境中完成學(xué)習(xí)。學(xué)員能在反復(fù)的實(shí)際操作中，更加熟練地掌握“三字經(jīng)”小兒推拿的各種手法。與單純的理論學(xué)習(xí)不同，實(shí)踐能讓學(xué)員真切地感受到理論所要求手法的力度、角度、頻率等要素，從而精準(zhǔn)地把握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，使手法更加?jì)故?、流暢，為日后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，實(shí)踐培訓(xùn)采用一對(duì)一指導(dǎo)和小組討論相結(jié)合的方式，針對(duì)學(xué)員的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。通過階段性考核和評(píng)估，確保學(xué)員在實(shí)際操作中達(dá)到熟練和規(guī)范的要求，為其未來的臨床應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐培訓(xùn)還包括觀摩資深推拿師的臨床操作和參與病例討論，使學(xué)員在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、提升臨床應(yīng)用能力。

學(xué)校安排“三字經(jīng)”小兒推拿傳承班的學(xué)員在校內(nèi)專門設(shè)立的小兒推拿培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地里開展實(shí)踐，完成對(duì)模擬人進(jìn)行手法操作的實(shí)踐后方能進(jìn)行后續(xù)考核認(rèn)證。通過這種反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)員們能夠有效地強(qiáng)化自己的手法技能，同時(shí)熟悉并掌握正確的選穴方法，從而精準(zhǔn)地把握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，使手法更加?jì)故?、流暢，為日后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）嚴(yán)格開展考核認(rèn)證，提升“三字經(jīng)”社會(huì)信任度

考核認(rèn)證是“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在通過科學(xué)的評(píng)估機(jī)制確保學(xué)員掌握所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。學(xué)校舉辦的“三字經(jīng)”小兒推拿傳承班的考核過程是分階段進(jìn)行的，分為理論知識(shí)考試階段和實(shí)操技能考核階段。

理論知識(shí)考試階段主要側(cè)重于“三字經(jīng)”推拿理論知識(shí)，涵蓋“三字經(jīng)”小兒推拿的基本原理、推拿手法、穴位知識(shí)以及常見病的推拿治療方法，采用閉卷筆試或線上測試形式，這部分考核占總評(píng)分的40%，以評(píng)估學(xué)員對(duì)“三字經(jīng)”推拿理論的深入理解和掌握程度。但因?yàn)樵撌址ǜ⒅赜谂R床實(shí)踐的運(yùn)用，故理論知識(shí)考試部分的權(quán)重小于實(shí)操技能考核。

實(shí)操技能考核則通過現(xiàn)場操作展示和模擬病例處理，評(píng)估學(xué)員的推拿手法規(guī)范性、操作熟練度以及臨床應(yīng)用能力?？己艘髮W(xué)員以兩人一組的形式參與，考核由經(jīng)驗(yàn)豐富的三字經(jīng)小兒推拿師擔(dān)任主考官，并由資深推拿專家和臨床醫(yī)生組成最終評(píng)審小組，確保評(píng)估的客觀性和公正性。在考核過程中，學(xué)員將隨機(jī)抽取病例，然后進(jìn)行操作，重點(diǎn)考察學(xué)員在實(shí)際操作中對(duì)穴位的選擇是否準(zhǔn)確無誤，以及手法的力度、頻率和方向是否恰當(dāng)。實(shí)踐考核占總評(píng)分的60%。

考核結(jié)束，只有當(dāng)學(xué)員在理論和實(shí)踐考核中均達(dá)到80分以上，才能被認(rèn)定為合格，由學(xué)校正式頒發(fā)培訓(xùn)合格證書，以證明學(xué)員已經(jīng)掌握了“三字經(jīng)”小兒推拿的核心技能和知識(shí)。未通過考核的學(xué)員可根據(jù)評(píng)審意見進(jìn)行針對(duì)性補(bǔ)訓(xùn)，并參加補(bǔ)考。

考核認(rèn)證不僅是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是激勵(lì)學(xué)員不斷提升專業(yè)水平的重要手段，確?！叭纸?jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)的質(zhì)量。嚴(yán)格的考核認(rèn)證機(jī)制方能篩選出真正具備專業(yè)能力的人才，為“三字經(jīng)”小兒推拿行業(yè)注入新鮮血液，助力其穩(wěn)健傳承與發(fā)展。同時(shí)，這也進(jìn)一步提升了該流派小兒推拿在市場上的認(rèn)可度和專業(yè)性，提升了規(guī)范性，減少因不規(guī)范操作帶來的風(fēng)險(xiǎn)，提升整個(gè)行業(yè)的信譽(yù)和口碑，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)“三字經(jīng)”小兒推拿的認(rèn)可度和信任度。

（四）積極開展繼續(xù)教育，不斷提升學(xué)生專業(yè)水平

繼續(xù)教育是“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略的關(guān)鍵組成部分，旨在通過定期更新、擴(kuò)展學(xué)員的知識(shí)和技能，不斷提升學(xué)生的專業(yè)水平。

學(xué)校在繼續(xù)教育方面采取了積極的策略，所設(shè)定繼續(xù)教育的內(nèi)容包括定期舉辦進(jìn)修班、專題講座和技能研討會(huì)，內(nèi)容涵蓋最新的推拿技術(shù)、臨床研究成果以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)進(jìn)展。學(xué)校開展的培訓(xùn)形式多樣，既安排了面對(duì)面的現(xiàn)場教學(xué)，也結(jié)合了線上課程和網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)，便于學(xué)員靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)員參與學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，通過學(xué)術(shù)論文、病例討論等形式，內(nèi)化技能。此外，學(xué)校還建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案和反饋機(jī)制，評(píng)估繼續(xù)教育的效果，并根據(jù)反饋不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，確保教育實(shí)效性。繼續(xù)教育不僅幫助學(xué)員跟上行業(yè)發(fā)展步伐，也增強(qiáng)了其應(yīng)對(duì)臨床挑戰(zhàn)的能力，為中醫(yī)藥非遺療法的長遠(yuǎn)發(fā)展提供持續(xù)支持。

特別針對(duì)“三字經(jīng)”小兒推拿技術(shù)的傳承，課改團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建了一個(gè)專門的學(xué)員微信群，并在該群安排專業(yè)管理人員，負(fù)責(zé)日常的群組維護(hù)工作。為了促進(jìn)學(xué)員之間的交流與學(xué)習(xí)，課改團(tuán)隊(duì)定期在微信群中分享小兒推拿的實(shí)際操作案例，這些案例不僅有助于學(xué)員理解理論知識(shí)，還能激發(fā)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的興趣。此外，課改團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)員們積極分享推拿經(jīng)驗(yàn)，通過交流心得相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。為了進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果，課改團(tuán)隊(duì)還建立了學(xué)員與專家之間的直接溝通機(jī)制，確保學(xué)員遇到問題時(shí)能夠得到及時(shí)的答疑和專業(yè)的指導(dǎo)。

綜上所述，本研究通過構(gòu)建和實(shí)施“三字經(jīng)”小兒推拿人才培養(yǎng)策略，探討其在縣域醫(yī)療共同體中的應(yīng)用價(jià)值及效果。通過系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)、實(shí)操訓(xùn)練、考核認(rèn)證和繼續(xù)教育等培養(yǎng)策略，顯著提升基層醫(yī)生的專業(yè)水平，增強(qiáng)了其對(duì)小兒常見疾病的診療能力和推拿技術(shù)應(yīng)用能力。培訓(xùn)策略使推拿操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，拓展了服務(wù)范圍，優(yōu)化了醫(yī)療資源配置，減輕了城市醫(yī)院的就診壓力。此外，策略的實(shí)施還推動(dòng)了中醫(yī)藥非遺療法的傳承與發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境中的有效應(yīng)用和創(chuàng)新，不僅高效率地為縣域醫(yī)療共同體輸送了大量符合需求的人才，提高了基層醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和患者滿意度，而且為中醫(yī)藥非遺療法的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支持和保障。

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注：本文系2024年度山東省中華職業(yè)教育社課題“非遺療法‘三字經(jīng)’小兒推拿技術(shù)在職業(yè)教育中的傳承創(chuàng)新與人才培養(yǎng)”（魯職社〔2024〕10號(hào)）的研究成果。

（責(zé)編 羅異豐）

作者簡介：楊春濤，1978年生，碩士研究生，副研究館員，主要研究方向?yàn)樯鐣?huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)管理研究、職業(yè)教育和人才培養(yǎng)。