高職院校鑄牢中華民族共同體意識教育實踐

摘 要：高校是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要陣地。本文以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述鑄牢中華民族共同體意識的教育路徑：強化思政課主渠道，融入中華民族共同體意識于課堂教學(xué)；挖掘文化育人功能，浸潤中華民族共同體意識于校園文化；拓展實踐育人途徑，貫穿中華民族共同體意識于社會實踐；利用專業(yè)技能優(yōu)勢，滲透中華民族共同體意識于技能服務(wù)。以此有效提升高職學(xué)生中華民族共同體意識，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高職院校；鑄牢中華民族共同體意識；教育路徑

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）03-0065-04

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，謀劃和部署新時代黨的民族工作，提出鑄牢中華民族共同體意識這一重大決策部署［1］。2021年8月，習(xí)近平總書記在中央民族工作會議上強調(diào)，“要構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態(tài)化機(jī)制，納入干部教育、黨員教育、國民教育體系，搞好社會宣傳教育”。2022年教育部工作要點第十三條明確提出，“以增進(jìn)共同性為方向，推動鑄牢中華民族共同體意識教育與中小學(xué)德育和高校思想政治工作緊密融合”。這些重要論述深刻闡明了鑄牢中華民族共同體意識的重大意義，為鑄牢中華民族共同體意識教育工作指明了方向，對高職院校加強鑄牢中華民族共同體意識教育提出具體要求。

廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于崇左市，是一所“南疆國門”的高職院校。在落實立德樹人根本任務(wù)過程中，學(xué)校堅持不懈地用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，積極探索并有效推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐路徑，加強校地、校政合作，將中華民族共同體意識教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程。學(xué)校根據(jù)思想政治教育的規(guī)律，結(jié)合南疆邊境地區(qū)民族文化特點和辦學(xué)特色，將中華民族共同體意識教育融入思政課教育教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實踐、技能服務(wù)，構(gòu)建“四位一體”教育模式。

一、強化思政課主渠道，融中華民族共同體意識于課堂教學(xué)

思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要任務(wù)［2］。近年來，隨著國家對民族團(tuán)結(jié)和中華民族共同體意識教育的高度重視，將這一理念融入思政課教學(xué)已成為時代賦予的新使命。通過構(gòu)建多元一體的教育教學(xué)體系、挖掘思政課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法方式，系統(tǒng)化地提升思政課關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的教育教學(xué)效果，增強了思政課程的吸引力和感染力。

（一）構(gòu)建“四課融通”多元一體教學(xué)體系

高職四門思政課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容各有不同，四門課在融入鑄牢中華民族共同體意識教育中的側(cè)重點各有不同，但都圍繞中心形成合力，構(gòu)建了思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策課程的“四課融通”多元一體的教學(xué)體系。首先，明確各門課程的側(cè)重點。具體而言，思想道德與法治課側(cè)重強化學(xué)生中華民族共同體意識情感與價值認(rèn)同；毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課側(cè)重重點闡述黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度的優(yōu)越性；習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課側(cè)重幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握習(xí)近平總書記關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，增強“五個認(rèn)同”；形勢與政策課側(cè)重聚焦新時代民族工作的主線。其次，注重課程間的銜接與配合。如將思想道德與法治課與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課相結(jié)合，增強理論基礎(chǔ)與情感認(rèn)同；將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課與形勢與政策課相銜接，引導(dǎo)學(xué)生用先進(jìn)思想武裝大腦，分析形勢、明確責(zé)任。最后，加強四門課程師資隊伍建設(shè)和聯(lián)系，進(jìn)一步提升思政課教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，確保他們勝任教學(xué)任務(wù)。通過培訓(xùn)、交流、研討和集體備課，探索有效教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；形成合力，整體提升共同體意識教育的針對性和實效性。

（二）挖掘思政課程內(nèi)容，豐富共同體意識內(nèi)涵

高校思政理論課作為立德樹人的重要陣地，蘊含著鑄牢中華民族共同體意識的豐富教育資源。通過有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將中華民族共同體意識教育融入其中。比如，在思想道德與法治課程中，通過詳細(xì)講解中華民族“多元一體”的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識中華民族的有機(jī)整體性，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。同時，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程中，著重闡述民族團(tuán)結(jié)的生命線地位及中華民族共同體意識的重要性，使學(xué)生牢固樹立國家意識、公民意識。此外，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入“依法履行法律義務(wù)”等章節(jié)，教育學(xué)生尊重少數(shù)民族風(fēng)俗與文化，積極參與民族地區(qū)建設(shè)。通過精心打磨思政“金課”，深入挖掘這些內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)他們的中華民族共同體意識，為黨和國家的興旺發(fā)達(dá)、長治久安提供重要思想保證。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，講好民族團(tuán)結(jié)故事

習(xí)近平總書記強調(diào)，要創(chuàng)新涉民族宣傳的傳播方式，豐富傳播內(nèi)容，拓寬傳播渠道，講好中華民族共同體故事。這為鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)指明了方向。廣西是一個多民族聚居的地區(qū)，其豐富的民族文化和悠久的歷史故事，為我們提供了極為寶貴的民族教育資源。在思政課中，學(xué)校開展以“講好廣西故事，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步”為主題的大學(xué)生講思政課實踐活動?；顒右詫W(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新性。在課堂上，學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容講述了明代田州瓦氏夫人千里抗倭的故事，現(xiàn)代鄧小平、韋拔群、張云逸等革命領(lǐng)袖在廣西領(lǐng)導(dǎo)各族群眾開展革命運動的紅色故事，當(dāng)代時代楷模黃文秀扶貧故事等近百個。他們制作課件、配以視頻、音樂，生動演繹了一個個民族團(tuán)結(jié)故事，使其充滿活力和魅力，極大地提升了課堂的吸引力與感染力。講好廣西故事活動，把教材中的“大道理”轉(zhuǎn)化為“民族和國家故事”，豐富了學(xué)生的中華民族歷史文化知識，從歷史邏輯中詮釋各民族交往、交流、交融是中華民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)，培養(yǎng)民族團(tuán)結(jié)的情感，樹立“四個共同”理念。比如，學(xué)生作品《最炫民族風(fēng)》在“新思想引領(lǐng)新征程·新青年建功新時代”第七屆全國高校學(xué)生講思政課展示活動中榮獲高職組全國一等獎，《弘揚壯鄉(xiāng)文化 促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)》《講好民族團(tuán)結(jié)故事 鑄牢中華民族共同體意識》分別在學(xué)校第四屆大學(xué)生講思政課展示活動中榮獲一、二等獎，《講好廣西紅色故事 弘揚偉大建黨精神》被學(xué)校推薦參加2024年全區(qū)高校學(xué)生講思政公開課展示活動。

二、挖掘文化育人功能，在校園文化中浸潤中華民族共同體意識

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂和軟實力，具有重要的育人功能。學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的積淀，潛移默化、潤物無聲，為鑄牢中華民族共同體意識提供了重要場域［1］。學(xué)校要校地、校政融合，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入校園文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園文化活動，優(yōu)化校園文化景觀建設(shè)，拓展新媒體矩陣，以特色校園文化詮釋中華民族共同體內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生感性認(rèn)識。

（一）優(yōu)化校園文化景觀，強化環(huán)境育人功能

校園文化景觀是校園文化的重要組成部分，具有隱性潤育作用［3］。學(xué)校充分利用校園空間，打造具有民族特色的文化景觀，如建設(shè)民族文化長廊、設(shè)置民族團(tuán)結(jié)主題雕塑等。同時，建設(shè)校園宣傳欄、燈旗、燈箱等載體，宣傳黨的教育方針和民族政策，弘揚民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的核心思想，構(gòu)建和諧的校園文化氛圍，使學(xué)生在日常生活中不斷受到熏陶和感染，增強對中華民族的認(rèn)同感和自豪感。

（二）豐富校園文化活動，促進(jìn)民族文化傳承與創(chuàng)新

豐富多彩的校園文化活動是培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識的重要載體［4］。學(xué)校依托自身專業(yè)和地域優(yōu)勢，加強校地、校政合作，組織開展系列鑄牢中華民族共同體意識的主題校園文化活動，創(chuàng)新全景式、沉浸式的育人場景。比如，舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)，與崇左市文旅局合作，聯(lián)合開展“崇左市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”“高雅文化進(jìn)校園”等主題活動，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、民族文化、企業(yè)文化融入校園文化活動；舉辦廣西三月三民族體驗活動，讓學(xué)生親身體驗用五色糯米飯作畫、穿戴民族服飾的過程，參加品嘗民族特色菜品，跳竹竿舞等民俗活動，感受民族文化的魅力；舉辦職業(yè)教育宣傳周，讓學(xué)生體驗扎染、掐絲工藝、刺繡等中華民族傳統(tǒng)工藝之美，將民族文化與職業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力；舉辦民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步歌詠比賽、“中華經(jīng)典朗誦比賽”等主題活動，宣傳中華民族共同體意識，促進(jìn)各民族學(xué)生的交往、交流、交融。

（三）拓寬文化網(wǎng)絡(luò)宣傳渠道，傳播民族團(tuán)結(jié)理念

在新媒體時代，學(xué)校充分運用數(shù)字化技術(shù)開展線上線下融合教學(xué)，拓寬宣傳教育渠道。在學(xué)校的官方媒體平臺上，設(shè)置民族團(tuán)結(jié)專欄，定期發(fā)布關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識教育的政策、新聞、故事等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家國觀、民族觀、歷史觀。利用微信公眾號、抖音等新媒體平臺，營造一個集學(xué)習(xí)、交流、宣傳于一體的網(wǎng)絡(luò)空間，形成良好的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。同時，利用新媒體的交互性和即時性特點，開展線上互動交流活動，如舉辦線上微視頻創(chuàng)作大賽、民族團(tuán)結(jié)知識競賽、民族風(fēng)情攝影展等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，創(chuàng)作和分享民族團(tuán)結(jié)故事，讓更多人了解并傳播民族團(tuán)結(jié)理念，進(jìn)一步促進(jìn)各民族之間的了解和團(tuán)結(jié)。

三、拓展實踐育人途徑，在社會實踐中融入中華民族共同體意識

社會實踐是大學(xué)生厚植家國情懷、了解國情民情、增長知識才干、奉獻(xiàn)社會的重要途徑，也是鑄牢中華民族共同體意識教育的有效途徑之一。學(xué)校高度重視鑄牢中華民族共同體意識教育的實踐性，把學(xué)校小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，善用“大思政課”。馬克思主義學(xué)院、校團(tuán)委、二級學(xué)院多部門聯(lián)合，充分利用南疆國門城市的紅色資源、民族文化資源，通過校地、校政融合，開展“主題型”“體驗型”“服務(wù)型”“創(chuàng)新型”實踐，讓學(xué)生在社會實踐中學(xué)思踐悟，增強歷史自信，加深對鑄牢中華民族共同體意識的理解［5］。

（一）開展“主題型”實踐，強化價值引領(lǐng)

鑄牢中華民族共同體意識具有強大的理論引領(lǐng)力，豐富的實踐指導(dǎo)力。學(xué)校每年積極組織開展互動開放的主題型實踐，加深學(xué)生對中華民族共同體的理解和認(rèn)同，強化團(tuán)結(jié)奮斗的價值引領(lǐng)。一是開展主題研學(xué)活動。依托豐富的紅色資源，在當(dāng)?shù)匦姓块T的協(xié)同下，組織學(xué)生重走紅軍路、參觀龍州起義紀(jì)念館等，讓學(xué)生在親身體驗中感受黨的光輝歷程，培育深厚的愛國主義情懷。二是組織開展主題班會團(tuán)課活動。緊扣重大歷史事件和時代節(jié)點，如建黨百年紀(jì)念、黨的二十大召開及大國重器研發(fā)成功等，通過主題班團(tuán)會、分享會等形式，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的理想信念。三是開展主題宣講活動。系統(tǒng)宣講黨的方針政策、國家重大成就，同時傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的民族認(rèn)同感，使民族團(tuán)結(jié)意識深入人心。

（二）開展“體驗型”實踐，增強民族自信

中華民族從古至今有著許多的偉大成就和深厚文化底蘊，學(xué)校每年組織開展“體驗型”實踐，讓學(xué)生深刻理解中華民族的輝煌歷史和當(dāng)代成就，進(jìn)一步堅定民族自信心。一是舉辦各類民族文化體驗活動，如親身體驗民族服飾、學(xué)習(xí)民族歌舞、參與民族手工藝制作等，使學(xué)生有機(jī)會在互動實踐中深入感受和領(lǐng)略各個民族文化的獨特魅力與風(fēng)采。二是開展民族文化交流活動，邀請民族文化傳承人到校講座和組織學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行實地調(diào)研體驗，促進(jìn)學(xué)生深入了解民族文化，從而更加尊重民族優(yōu)秀文化。三是舉辦民族文化節(jié)慶活動，如三月三、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?，讓學(xué)生在節(jié)日氛圍中感受民族文化的溫馨和力量。通過“體驗型”實踐，學(xué)生不僅豐富了自身的民族文化知識體系，而且在親身體驗的過程中逐步培養(yǎng)并鞏固民族自信心。

（三）開展“服務(wù)型”實踐，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的品質(zhì)。學(xué)校堅持與崇左市相關(guān)行政部門和社區(qū)聯(lián)合，推行“服務(wù)型”實踐，讓學(xué)生在服務(wù)他人和社會的過程中，深刻體會中華民族共同體意識中的團(tuán)結(jié)互助精神。學(xué)校積極組織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)境整治、助老助殘、文化宣傳等志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生在服務(wù)中感受到社區(qū)的需求和溫暖；鼓勵學(xué)生投身鄉(xiāng)村振興實踐，如農(nóng)村教育支持、農(nóng)業(yè)科技推廣等，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；鼓勵學(xué)生自發(fā)組織或參與公益慈善活動，如無償獻(xiàn)血、募捐善款等活動。學(xué)校通過精心設(shè)計的服務(wù)實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的同情心與仁愛心，從而提升了學(xué)生的社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

（四）開展“創(chuàng)新型”實踐，培育改革精神

在快速變化的時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和改革精神顯得尤為重要。學(xué)校通過“創(chuàng)新型”實踐，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其敢于挑戰(zhàn)、勇于改革的精神。在崇左市人社局等部門的支持和指導(dǎo)下，學(xué)校創(chuàng)建了廣西高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，并獲批為自治區(qū)級“眾創(chuàng)空間”；鼓勵學(xué)生挖掘民族特色資源，圍繞民族地區(qū)發(fā)展出現(xiàn)的新問題，開發(fā)創(chuàng)新項目，為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)和社會發(fā)展注入了新的活力和動力。

四、利用專業(yè)技能優(yōu)勢，在技能服務(wù)中滲透中華民族共同體意識

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)院校的重要職能［6］。學(xué)校作為南疆國門職業(yè)院校，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以技能服務(wù)為軸心，以職業(yè)技能培訓(xùn)、鄉(xiāng)村振興服務(wù)及民族文化傳承為發(fā)力點，相互促進(jìn)，共同助力南疆國門職業(yè)院校在提升鑄牢中華民族共同體意識教育的作用。

（一）技能培力，將職業(yè)技能提升與鑄牢中華民族共同體意識及邊疆地區(qū)社會發(fā)展為重要戰(zhàn)略

學(xué)校積極對接邊疆地區(qū)的多元社會需求，通過深化校企、校政合作，確保技能培訓(xùn)與邊疆地區(qū)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求緊密相連，培育符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。針對學(xué)校的專業(yè)特色，通過需求調(diào)研、定制化課程，為邊疆地區(qū)居民量身定制了多樣化的培訓(xùn)項目，包括鋼筋工技能、建筑工人職業(yè)技能以及考評員能力提升等，累計培訓(xùn)逾3 000人，提升了居民的就業(yè)技能，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)繁榮。通過提升各族人民的幸福感和獲得感，進(jìn)一步增強了他們對中華民族共同體的歸屬感和認(rèn)同度。在培訓(xùn)過程中，學(xué)校注重民族團(tuán)結(jié)，面向多民族群體開展培訓(xùn)，通過共同學(xué)習(xí)和協(xié)作，促進(jìn)了不同民族間的相互理解與尊重，增強了民族團(tuán)結(jié)。此外，職業(yè)技能的提升也增強了南疆地區(qū)居民的國家認(rèn)同感，激勵他們更加積極地投身于國家建設(shè)之中，共同維護(hù)國家統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)定。

（二）振興聚力，將鄉(xiāng)村振興技能服務(wù)與鑄牢中華民族共同體意識相結(jié)合

2021年，學(xué)校與崇左市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局合作成立了鄉(xiāng)村振興研究院，旨在全面統(tǒng)籌崇左地區(qū)鄉(xiāng)村振興教育工作并深入探究新時代鄉(xiāng)村振興發(fā)展趨勢。學(xué)校面向地方經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)需求，為邊疆鄉(xiāng)村培養(yǎng)大量技術(shù)能手，發(fā)揮了技術(shù)人員的聚合作用。通過舉辦電商直播技能和建筑技能等培訓(xùn)班，培養(yǎng)了400多名電商直播從業(yè)人員和1 000多名建筑業(yè)能工巧匠，推動了鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)了社會公平與正義，增強了各民族對國家發(fā)展成果的共享感。

（三）傳承發(fā)力，將民族文化傳承創(chuàng)新與鑄牢中華民族共同體意識教育相結(jié)合

在傳承與創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動下，學(xué)校致力于挖掘和傳承邊疆民族的獨特文化遺產(chǎn)，將其融入相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)中，既延續(xù)了民族文化的血脈，又推動了其與現(xiàn)代文明的融合。例如，在現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院嬰幼兒托育與管理專業(yè)中開設(shè)了瀝粉畫、扎染等課程，弘揚了中華民族的優(yōu)秀文化和技藝。同時，學(xué)校鼓勵創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，如藝術(shù)設(shè)計學(xué)院將壯族傳統(tǒng)服飾特色融入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，提升了民族特色活力和吸引力，激發(fā)了學(xué)生對中華民族文化的熱愛和自豪感。通過深入挖掘和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化民族文化，不僅強化了學(xué)生對中華文化的深刻認(rèn)同，而且促進(jìn)了不同文化之間的交融與民族間的和諧，進(jìn)一步增強了各族人民對中華文化的自豪感、認(rèn)同感和歸屬感。

學(xué)校創(chuàng)新“四位一體”鑄牢中華民族共同體意識教育模式，加強校地、校政融合，將中華民族共同體意識貫穿于教育教學(xué)全過程，形成了“四課融通”多元一體教學(xué)體系。文化活動與民族文化傳承相結(jié)合、實踐教育多維度深層次的專業(yè)技能服務(wù)與鄉(xiāng)村振興服務(wù)相結(jié)合，創(chuàng)新了“課堂+文化+實踐+技能”的教學(xué)方法，拓寬了教育活動的內(nèi)涵和外延，較好解決民族團(tuán)結(jié)教育主體單一、全面性和系統(tǒng)性不足、教育方法單一、方法創(chuàng)新不足等問題，有效提升鑄牢中華民族共同體意識教育的針對性和實效性。

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注：本文系2024年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“高職思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的研究與實踐”（2024SZ143）、廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2024年度校級大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究專項課題“中華民族共同體意識融入高校宣傳思想工作路徑探究”的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）

作者簡介：葉燕，1965年生，廣西荔浦人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向為高校思想政治教育。