基于網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)模式的虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)建設(shè)

摘 要：WebQuest教學(xué)模式是國外廣泛認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)模式，其強(qiáng)大的線上資源庫打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的信息壁壘，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例及可視范式。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的快速發(fā)展，全開放式的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)環(huán)境成為現(xiàn)實(shí)，匹配WebQuest教學(xué)模式豐富的線上資源庫，搭建精準(zhǔn)的模擬映射載體，讓兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育提質(zhì)增效。課題項(xiàng)目組以電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)為例進(jìn)行試點(diǎn)改革，基于WebQuest教學(xué)理念構(gòu)建電梯虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室，成功匹配實(shí)訓(xùn)課，優(yōu)化WebQuest教學(xué)模式的電梯方向模塊，使其由二維扁平化的線上資源拓展為三維動(dòng)態(tài)化的虛擬現(xiàn)實(shí)資源，對(duì)標(biāo)崗課賽證的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)生態(tài)。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室；WebQuest教學(xué)模式；電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)；教學(xué)生態(tài)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）08-0110-05

WebQuest（本文暫譯“網(wǎng)絡(luò)主題探究”）教學(xué)模式是由美國圣地亞哥州立大學(xué)伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年提出的，“Web”譯為“網(wǎng)絡(luò)”，“Quest”譯為“探尋”“調(diào)查”，聯(lián)合譯為“基于網(wǎng)絡(luò)的探究性活動(dòng)”［1］，其教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)的信息庫作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，跨階段應(yīng)用于任何課程，基于教師根據(jù)知識(shí)主題與教學(xué)資源搭建好的探索框架，引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式本質(zhì)是內(nèi)驅(qū)型探索能力的孵化過程。WebQuest教學(xué)模式以其強(qiáng)大的開放式檢索功能與跨領(lǐng)域典型案例而備受好評(píng)，主要應(yīng)用于輔助信息化課程和培養(yǎng)高階思維。2019年，柳州市交通學(xué)校成功申報(bào)電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)，并與永大電梯設(shè)備（中國）有限公司合作，形成校企聯(lián)結(jié)，已在校內(nèi)建成電梯虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室。WebQuest教學(xué)模式具有開放性、自主性、導(dǎo)向性等屬性優(yōu)勢(shì)，其資源（Sources）模塊能有效解決學(xué)生在電梯虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)過程中的理性知識(shí)不足的問題，激發(fā)其探索興趣，規(guī)范其實(shí)訓(xùn)行為，能與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)本身的感知技術(shù)形成互補(bǔ)，解決在虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)軟件教學(xué)過程中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)參差不齊、方位感應(yīng)較弱、技術(shù)探索周期過長、模糊教學(xué)難點(diǎn)等過程性問題。

一、初期探索：WebQuest教學(xué)模式與虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)的配適度

（一）WebQuest教學(xué)模式概述

1995年，美國圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人提出了一個(gè)新的教育框架——WebQuest，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者之間的資源信息或互動(dòng)部分來自互聯(lián)網(wǎng)資源，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用是一種可行的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生基于開放式信息進(jìn)行篩選、分析和評(píng)估，以此解決教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)問題。WebQuests的核心內(nèi)容有六個(gè)模塊，分別為緒言（Introduction）、任務(wù)（Task）、資源（Sources）、過程（Process）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）。緒言（Introduction）模塊提供了有關(guān)問題（Quest）主題的背景信息；任務(wù)（Task）模塊明確了學(xué)習(xí)者需要完成的課堂任務(wù)；資源（Sources）模塊支撐了Web主題為學(xué)習(xí)者所依賴的實(shí)時(shí)信息，且這些資源已經(jīng)過教師預(yù)先的篩選與整合；過程（Process）模塊給定了任務(wù)所需的具體步驟；評(píng)估（Evaluation）模塊量化了學(xué)習(xí)者的完成標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)論（Conclusion）模塊總結(jié)了學(xué)習(xí)者的輸出成果，形成學(xué)習(xí)者診改與反饋的閉環(huán)。

WebQuest教學(xué)模式的內(nèi)涵可歸類為三種：一是可感知的檢索主題。學(xué)生對(duì)標(biāo)可理解為“一個(gè)需要解決的問題或者一個(gè)需要完成的項(xiàng)目”，即現(xiàn)實(shí)生活中可感知、可執(zhí)行、可反饋的真實(shí)任務(wù)。二是可預(yù)判的檢索興趣。在基礎(chǔ)型的理性知識(shí)獲取過程中，學(xué)生大部分的信息數(shù)據(jù)是從互聯(lián)網(wǎng)獲悉的，這已然成為當(dāng)下獲悉途徑的行為習(xí)慣之一，而自行獲取的知識(shí)比教師傳授獲取的知識(shí)所能達(dá)到的效果更好。三是可追蹤的導(dǎo)向信息。由于WebQuest教學(xué)模式為教師提供了一套高效的課程指導(dǎo)范式，縮減了教學(xué)流程的偏差，使得教師更便于掌握和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而使學(xué)生更易于上手、實(shí)施［2］。

WebQuest教學(xué)模式自2005年轉(zhuǎn)譯至國內(nèi)后，2008年起逐漸應(yīng)用于中小學(xué)和職業(yè)教育的課堂實(shí)踐中，其網(wǎng)絡(luò)化、應(yīng)用性與規(guī)范性均得到了有效反饋［3］，隨后輻射到職業(yè)教育的醫(yī)學(xué)、通信等領(lǐng)域，也有結(jié)合情景模擬應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。由于院校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置的不同，各類院校對(duì)于WebQuest教學(xué)模式的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難獲得共性借鑒，應(yīng)用型案例仍處于探索階段。據(jù)此，課題項(xiàng)目組基于現(xiàn)有的電梯理論知識(shí)，將虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)劃分為電梯安裝、電梯仿真、扶梯維保、電梯維保、電梯原理等五大虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)，并以WebQuest教學(xué)模式流程為切入載體，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)（如圖1所示）。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室是基于現(xiàn)有電梯實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)衍生的一個(gè)輔助電梯專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室。隨著電梯行業(yè)的蓬勃發(fā)展，電梯維護(hù)與保養(yǎng)、檢測(cè)等關(guān)聯(lián)專業(yè)日漸熱門，然而，電梯專業(yè)因受設(shè)備造價(jià)高、迭代快、品類多等因素影響，導(dǎo)致其專業(yè)實(shí)訓(xùn)成本較高，并且如果實(shí)訓(xùn)操作行為不規(guī)范很容易造成實(shí)訓(xùn)事故。雖然柳州交通學(xué)校已建成電梯實(shí)訓(xùn)室，但仍存在實(shí)訓(xùn)條件不足、實(shí)訓(xùn)易有安全隱患、生均實(shí)訓(xùn)率低、技能記憶不牢等亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，以下簡稱VR）技術(shù)是20世紀(jì)90年代發(fā)展起來的一種基于計(jì)算機(jī)運(yùn)行邏輯的新興技術(shù)，通過對(duì)計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、多媒體技術(shù)、傳感技術(shù)、實(shí)時(shí)技術(shù)、人工智能、仿真技術(shù)等的結(jié)合，使參與者置身于集視覺、聽覺、觸覺、味覺等于一體的三維虛擬環(huán)境中，借助實(shí)體的輸入輸出設(shè)備，實(shí)現(xiàn)自然顯示與虛體模擬的交互，使體驗(yàn)者產(chǎn)生沉浸感。VR強(qiáng)大的仿真功能，打破了傳統(tǒng)的信息傳遞的技術(shù)壁壘，逐漸向原本二維信息傳遞的高危行業(yè)和抽象領(lǐng)域拓展，使信息三維化、具象化，由此衍生“VR+”的領(lǐng)域探索，讓“VR+教育”的交互式教育成為可能。VR以其“亂真”的模態(tài)優(yōu)勢(shì)，將抽象、危險(xiǎn)、復(fù)雜的工作場(chǎng)景與作業(yè)流程［4］，通過有限視覺的完全覆蓋，輔以觸覺動(dòng)作的交互，讓體驗(yàn)者能基于視覺的所見，反饋?zhàn)约旱乃鶠?，可?yīng)用于不同的教育階段，以此來達(dá)到提升軟技能、喚醒興趣驅(qū)動(dòng)、孵化創(chuàng)新能力等教學(xué)目標(biāo)［5］。VR能應(yīng)用于電梯實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，有效分散電梯實(shí)訓(xùn)現(xiàn)實(shí)操作的實(shí)訓(xùn)壓力，減少因不規(guī)范操作帶來的風(fēng)險(xiǎn)。課題項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的硬件條件引入VR技術(shù)，建設(shè)電梯VR實(shí)訓(xùn)室，配以VR頭戴式設(shè)備、圖形工作站、整套多媒體電腦等設(shè)備，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。該電梯VR實(shí)訓(xùn)室能滿足40名學(xué)生同時(shí)作業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，優(yōu)化電梯實(shí)訓(xùn)生態(tài)，減少實(shí)訓(xùn)教師的課堂監(jiān)控壓力，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)效率。

（三）“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)

“WebQuest—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)是指保留WebQuest教學(xué)模式探究型、驅(qū)動(dòng)型的屬性優(yōu)勢(shì)，以VR實(shí)訓(xùn)室的理性知識(shí)和VR技術(shù)實(shí)訓(xùn)的感性知識(shí)鞏固實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)“WQ—VR”資源，優(yōu)化電梯專業(yè)的實(shí)訓(xùn)生態(tài)。

WebQuest教學(xué)模式作為教學(xué)理論框架雖然得到了國內(nèi)外的廣泛認(rèn)可，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中仍存在知識(shí)抽象盲區(qū)，教師可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)具象化成為教學(xué)重難點(diǎn)的突破口。傳統(tǒng)的WebQuest教學(xué)模式提供了一個(gè)“Engines and Directories（引擎和目錄）”的在線檢索網(wǎng)站庫作為其資源（Sourse）模塊，網(wǎng)站庫整合了維基百科（Wikipedia）、雅虎（Yahoo）、英國廣播公司（British Broadcasting Corporation）、亞馬遜（amazon）、NewsLink、谷歌圖書（Google Book）等國際知名網(wǎng)站，課題項(xiàng)目組對(duì)國內(nèi)中職學(xué)校學(xué)生的檢索習(xí)慣進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的檢索應(yīng)用模式大多為半社交式App，如bilibili、抖音、微博、微信等，基于此，課題項(xiàng)目組前期構(gòu)建了具有專業(yè)特色的線上瀏覽器檢索目錄與可訪問式資源數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫包括電梯行業(yè)對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度、新聞、學(xué)術(shù)檢索目錄、電梯公司教學(xué)資源等，以此作為電梯專業(yè)官方信息的檢索參考，進(jìn)一步規(guī)范資源的獲取渠道，有效避免學(xué)生讀取冗雜信息，減少無效檢索，構(gòu)建初期WebQuest教學(xué)模式的資源（Sources）模塊，篩選和整理了上課所需查閱的資料庫，其數(shù)據(jù)多為二維的扁平化開放式信息，如官方發(fā)布的新聞、報(bào)道、案例庫等。然而，盡管將檢索渠道和獲取途徑貼合了學(xué)生的認(rèn)知途徑與行為習(xí)慣（如圖2所示），但所檢索到的信息庫仍屬于二維信息，不能從根本上解決電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)安全和作業(yè)問題。課題項(xiàng)目組基于VR技術(shù)實(shí)訓(xùn)的三個(gè)基本屬性，即實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、虛擬角色及其他要素［6］，綜合考量電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核機(jī)制等三個(gè)維度后，確定了電梯VR實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案，并將原本W(wǎng)ebQuest教學(xué)模式中的資源（Sources）模塊整合優(yōu)化，保留學(xué)生的檢索習(xí)慣，將原本二維的信息基于VR技術(shù)優(yōu)化為虛擬環(huán)境，使其成為立體的、可感知的三維環(huán)境。

二、中期實(shí)踐：構(gòu)建電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)的“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)

（一）確認(rèn)“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)的核心資源模塊

“WQ—VR”的核心資源模塊分為教學(xué)模塊和實(shí)踐模塊。教學(xué)模塊主要用于專業(yè)理論，內(nèi)嵌WebQuest教學(xué)模式的資源（Sources）模塊，即以理論教學(xué)為主構(gòu)建VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，重在專業(yè)知識(shí)的積累與反饋，VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)將官方信息作為資源模塊的設(shè)置依據(jù)，參考文件包括《家用電梯制造與安裝規(guī)范》（GB/T 21739-2008）、《電梯維護(hù)保養(yǎng)規(guī)劃》（TSG T5002-2017）、《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》（TSG Z6001-2019）等，并將上述官方文件作為資源（Sources）模塊的核心檢索庫，讓學(xué)生在開展電梯實(shí)訓(xùn)前，通過手機(jī)檢索官方的規(guī)范式操作?；?D MAX建模工具，將電梯梯形的二維圖形作為建模雛形，原比例構(gòu)造零部件、標(biāo)準(zhǔn)件、工具等三維工程模型，VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，主要包括電梯八大系統(tǒng)、電梯原理虛擬現(xiàn)實(shí)展示、樣板架制作及放線、導(dǎo)軌安裝、層門系統(tǒng)安裝、底坑部件安裝、轎廂轎架安裝、各類系統(tǒng)的保養(yǎng)等虛擬現(xiàn)實(shí)仿真內(nèi)容，保證虛擬現(xiàn)實(shí)資源覆蓋電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)課程90.00%以上的課程知識(shí)，且每個(gè)章節(jié)均能形成檢測(cè)監(jiān)控點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)操作時(shí)，確保教學(xué)活動(dòng)的全程監(jiān)控。教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)題庫以《電梯作業(yè)人員考核大綱》作為參考，切實(shí)做到“教有所依，學(xué)有所饋”。

實(shí)踐模塊重在標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)，內(nèi)嵌WebQuest教學(xué)模式的任務(wù)（Task）模塊，即以學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐考試為主，VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)標(biāo)《特種設(shè)備作業(yè)人員考核規(guī)則》（TSG Z6001-2019）文件，預(yù)設(shè)好規(guī)定的考評(píng)要求，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的仿真實(shí)訓(xùn)課程，包括進(jìn)出轎頂和轎頂檢修的安全操作、交流雙速電梯電氣控制原理及故障排除、層門及層門門鎖裝置檢查與調(diào)整、自動(dòng)扶梯的基本結(jié)構(gòu)和應(yīng)急救援處置、制動(dòng)器調(diào)整和絕緣電阻測(cè)量、轎廂導(dǎo)軌安裝與調(diào)整和機(jī)房盤車等七類考試內(nèi)容及評(píng)分規(guī)則。VR實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)嵌VIVE Console程序，可顯示頭戴式設(shè)備及其組件的應(yīng)用狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)測(cè)VR外輔設(shè)備，判定學(xué)生操作是否符合特種設(shè)備作業(yè)人員的考核標(biāo)準(zhǔn)，可視化學(xué)生的過程性作業(yè)活動(dòng)，以填補(bǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)時(shí)操作考核數(shù)據(jù)。授課教師可基于VIVE Console程序反饋的數(shù)據(jù)，作為設(shè)置式設(shè)備的配置參數(shù)，實(shí)時(shí)同步教學(xué)設(shè)置，同步檢測(cè)實(shí)訓(xùn)反饋，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的專業(yè)貼合度與校正度，完成基于WebQuest教學(xué)模式的VR技術(shù)資源立體化，提升“WQ—VR”的資源兼容性。

在VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)中，數(shù)字化課堂有效時(shí)長占比約為50.00%，學(xué)生使用VR技術(shù)的時(shí)長占比約為整課堂的50.00%。學(xué)生使用手機(jī)移動(dòng)端的VR后臺(tái)功能，同步操作其他與課堂無關(guān)的社交軟件歸統(tǒng)為學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的無效行為，而參與課堂上專業(yè)知識(shí)的檢索、收集等則為學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng)的有效行為。課題項(xiàng)目組爭取到了VR五大系統(tǒng)的官方授權(quán)，操作界面及教學(xué)資源流暢，以垂直電梯安裝仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為例，學(xué)生可“一人一號(hào)”登錄操作，最終形成個(gè)人的平時(shí)成績過程性數(shù)據(jù)。

（二）校準(zhǔn)“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)的沉浸體驗(yàn)范式

為解決電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)安全隱患和生均實(shí)訓(xùn)率低的問題，課題項(xiàng)目組重視電梯VR實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備硬件與系統(tǒng)軟件建設(shè)，以VR技術(shù)為實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)的切入點(diǎn)，提升WebQuest教學(xué)模式過程（Process）模塊、評(píng)估（Evaluation）模塊和結(jié)論（Conclusion）模塊的流程仿真度，搭建以過程（Process）模塊為主、評(píng)估（Evaluation）模塊和結(jié)論（Conclusion）模塊為輔、可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂，優(yōu)化VR技術(shù)的實(shí)訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。

設(shè)備硬件方面，引進(jìn)VR頭戴式交互設(shè)備、圖形工作站、交換機(jī)、交互智能平板電腦等設(shè)備作為實(shí)體交互操作的反饋點(diǎn)，能在學(xué)生操作課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，基于其交互行為產(chǎn)生反饋信號(hào)。在行為過程中，VR頭戴式設(shè)備可監(jiān)測(cè)學(xué)生在教學(xué)過程中的多模態(tài)行為信號(hào)，比如虛擬場(chǎng)景中的抬起、放置、擰動(dòng)、敲擊等行為仿真，提升學(xué)生的場(chǎng)景感知和反應(yīng)同頻能力，使學(xué)生通過模擬的視覺傳輸，完成電梯標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的高效記憶。對(duì)于設(shè)備要求，課題項(xiàng)目組嚴(yán)格把控專業(yè)參數(shù)，VR頭戴式設(shè)備要求刷新率不小于90Hz，并高于市場(chǎng)最低刷新率60Hz，能基本滿足動(dòng)態(tài)畫面的穩(wěn)定顯示，頭戴式設(shè)備內(nèi)嵌使用G-sensor校正，能夠感知頭盔在加速過程中作用在頭盔上力的變化并轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，形成力學(xué)反饋，保證模擬安全性，同時(shí)保證雙眼舒適度設(shè)置（IPD）。學(xué)生可通過IPD滑塊，調(diào)節(jié)透鏡之間的距離，以便與用戶的雙眼的瞳距匹配，增加視覺的舒適度和清晰度，同時(shí)配備霍爾傳感器和觸摸傳感器，完成虛擬感知的傳輸閉環(huán)。

系統(tǒng)軟件方面，以交互智能平板系統(tǒng)為教學(xué)過程的整體虛擬框架，涵蓋資源存儲(chǔ)、內(nèi)嵌工具、遠(yuǎn)程授課助手、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能。資源儲(chǔ)存為教學(xué)資源的儲(chǔ)存庫，與云空間相互獨(dú)立，互不干擾，同系統(tǒng)用戶可同時(shí)訪問與調(diào)取素材存儲(chǔ)空間，便于瀏覽同類數(shù)據(jù)；內(nèi)嵌工具包括基礎(chǔ)學(xué)科的通用知識(shí)模塊，如古詩詞資源庫、立體幾何工具、數(shù)字量具等，能減少授課教師使用工具的時(shí)間，為專業(yè)教學(xué)騰出更多的容存時(shí)間；遠(yuǎn)程授課助手可與交互智能平板實(shí)現(xiàn)無線連接，可對(duì)連接的設(shè)備進(jìn)行密碼的權(quán)限管理，支持手機(jī)投屏，且支持橫屏及豎屏雙模式；評(píng)價(jià)系統(tǒng)集成學(xué)校管理中心、教師管理中心、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、家校互聯(lián)互通，各端的數(shù)據(jù)互通適用，減少了重復(fù)傳輸數(shù)據(jù)作業(yè)，優(yōu)化了VR生態(tài)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)銜接。電梯VR實(shí)訓(xùn)室的系統(tǒng)軟件保證了實(shí)訓(xùn)任務(wù)的高效率，開放式的設(shè)備與云數(shù)據(jù)的同步，提高了生均虛擬實(shí)訓(xùn)率，間接提高了基于標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的實(shí)際生均實(shí)訓(xùn)率。WebQuest教學(xué)模式增效課堂教學(xué)，形成教學(xué)生態(tài)評(píng)估數(shù)據(jù)閉環(huán)，存于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，包括教學(xué)過程行為數(shù)據(jù)和測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。

（三）優(yōu)化“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)的崗課賽證評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，構(gòu)建“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)的崗課賽證模式，以“賽”促學(xué)，以“證”促訓(xùn)，重構(gòu)新的課程評(píng)價(jià)機(jī)制?！皪徴n賽證”融通綜合育人是我國職業(yè)教育借鑒國際職業(yè)教育培訓(xùn)的普遍做法，更適合國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校以培養(yǎng)電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)學(xué)生服務(wù)崗位、崗位群的就業(yè)能力和工匠精神為核心，以職業(yè)技能大賽為平臺(tái)，以“1+X”證書制度為突破點(diǎn)，推動(dòng)電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)教育教學(xué)改革，深化“崗課賽證”相互融通，推動(dòng)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化評(píng)價(jià)體系主要聚焦于電梯行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電梯維修保養(yǎng)職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)、四川永大電梯設(shè)備有限公司和蒂森電梯有限公司的實(shí)地調(diào)研結(jié)果，在縱向維度考評(píng)設(shè)置上，課題項(xiàng)目組制定了相同維度的評(píng)價(jià)量規(guī)，設(shè)置了三個(gè)層次的評(píng)估體系，即初階評(píng)估、中階評(píng)估和高階評(píng)估，學(xué)生在期末會(huì)完成三個(gè)層次的評(píng)估內(nèi)容，以檢驗(yàn)教師設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與案例是否符合企業(yè)發(fā)展要求，檢驗(yàn)是否處于學(xué)生的理解范圍內(nèi)，并以具體的項(xiàng)目來反映抽象的評(píng)估內(nèi)容，量化教師的資源捕捉、設(shè)計(jì)任務(wù)、課堂執(zhí)行的效果；在橫向維度考評(píng)設(shè)置上，評(píng)價(jià)體系基于VR技術(shù)的垂直電梯安裝仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電梯電氣仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、自動(dòng)扶梯維保仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、垂直電梯維保仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電梯結(jié)構(gòu)原理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等五大實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，電腦端電梯仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)運(yùn)用3D仿真技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電梯教學(xué)的三維展示。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)支持在臺(tái)式電腦、平板電腦、手機(jī)上運(yùn)行，利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)資源快速部署，大大減少硬件的投入及對(duì)場(chǎng)地的限制，增強(qiáng)VR實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)的考評(píng)效果。

三、后期思辨：“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)的成效與反思

在“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)的成效方面，已具備成熟的硬件條件和軟件技術(shù)。硬件條件主要體現(xiàn)在建成3層電梯室，1、2層為電梯實(shí)訓(xùn)中心，設(shè)備包括仿真電梯（2套）、電梯轎門教學(xué)安裝實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（4套）、電梯層門教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（4套）、電梯導(dǎo)軌安裝教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（4套）、電梯機(jī)房動(dòng)車、吊裝安裝教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置（4套）、電梯層轎門聯(lián)動(dòng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)裝置（4套）、電梯偏開雙折貨梯門教學(xué)裝置（4套）、電梯中分雙折貨梯門教學(xué)裝置（4套）、電梯限速器安全鉗聯(lián)動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（4套）、電梯轎廂安裝教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（2套）；3層為電梯VR實(shí)訓(xùn)室，配以VR頭戴式設(shè)備、圖形工作站、整套多媒體電腦等設(shè)備，充分體現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，實(shí)現(xiàn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)不具備或難以完成的教學(xué)功能。軟件技術(shù)主要體現(xiàn)在垂直電梯安裝仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電梯電氣仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、自動(dòng)扶梯維保仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、垂直電梯維保仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、電梯結(jié)構(gòu)原理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等五大實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的“任務(wù)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”模式的閉環(huán)上，學(xué)生獲得VR系統(tǒng)賬號(hào)后可在學(xué)生端操作虛擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，教師可在教師端后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的操作軌跡、學(xué)習(xí)情況和實(shí)訓(xùn)效果。

在“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)的建設(shè)過程中，課題項(xiàng)目組也在持續(xù)反思與優(yōu)化。在傳統(tǒng)的電梯實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，多數(shù)為教師教授、學(xué)生觀摩、實(shí)踐操作的實(shí)訓(xùn)流程，在教學(xué)過程中少數(shù)學(xué)生可能存在觀摩的視覺盲區(qū)，造成不規(guī)范操作，進(jìn)而增大實(shí)訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)。相比傳統(tǒng)的電梯實(shí)訓(xùn)生態(tài)模式，“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)模式優(yōu)化了WebQuest教學(xué)模式過程（Process）模塊、評(píng)估（Evaluation）模塊和結(jié)論（Conclusion）模塊，將存在安全隱患的過程改為虛擬實(shí)訓(xùn)，降低了實(shí)訓(xùn)過程中的危險(xiǎn)性，突破了設(shè)備的限制性，將單線的教學(xué)過程變?yōu)槎嗑€的開放教學(xué)，使得過程模塊更高效，同時(shí)基于內(nèi)嵌的系統(tǒng)工具，讓評(píng)估實(shí)時(shí)化，監(jiān)測(cè)更全面，從而使形成的結(jié)論反饋更具客觀性，進(jìn)一步提升了WebQuest教學(xué)模式與VR技術(shù)的實(shí)訓(xùn)兼容性?！癢Q—VR”實(shí)訓(xùn)模式與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式相比，其優(yōu)勢(shì)在于保留了學(xué)生對(duì)信息檢索的興趣，提高了實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性，明確了每堂課的課程主題，減少了學(xué)生的無效搜索，為實(shí)訓(xùn)課堂預(yù)留了更多有效的教學(xué)時(shí)間，使“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)模式提質(zhì)增效。

總之，“WQ—VR”實(shí)訓(xùn)教學(xué)生態(tài)是WebQuest教學(xué)模式VR實(shí)訓(xùn)室的兼容建設(shè)產(chǎn)物，讓W(xué)ebQuest教學(xué)模式的理論框架在VR技術(shù)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)轉(zhuǎn)化，但如何防止學(xué)生過度依賴虛擬技術(shù)，繼而導(dǎo)致信息解讀的偏差，引發(fā)新的學(xué)習(xí)問題，仍值得課題項(xiàng)目組在今后的教學(xué)實(shí)踐中持續(xù)探索、不斷改進(jìn)。

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注：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建‘崗課對(duì)接、課賽融通、課證融合’的專業(yè)核心課程體系探索與實(shí)踐——以電梯安裝與維修保養(yǎng)專業(yè)為例”（GXZZJG2023A072）的研究成果。

（責(zé)編 林 劍）

作者簡介：潘雪玲，1980年生，廣西柳州人，本科，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理、教育教學(xué)研究。