“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂實施策略

【摘要】“雙減”政策的落地加快了我國基礎(chǔ)教育改革的步伐.本文認為在“雙減”政策全面實施的背景下推動初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)具有極其重要的現(xiàn)實意義，它不僅為教師施展才華提供了難得的機遇，同時也有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的框架，實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新.面對“雙減”政策帶來的機遇和挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)高效課堂的實施可以通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)、充分挖掘教材潛能、尊重差異與分層教學(xué)、提升問題設(shè)計意識、健全教學(xué)評價機制、融入科技教學(xué)手段等具體策略來完成.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著“雙減”政策的持續(xù)推進，學(xué)生課業(yè)負擔逐步降低，中學(xué)課堂教學(xué)活動也隨之走上良性發(fā)展軌道.為進一步提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，廣大中學(xué)教師普遍開始關(guān)注如何采取有效措施提升課堂教學(xué)效率.數(shù)學(xué)是初中階段的重要課程，在“雙減”背景下實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅有利于提升教師教學(xué)水平，還有助于學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多有益的知識[1].因此，有必要厘清推動數(shù)學(xué)課堂高效進行的意義，并對有效開展相關(guān)工作的具體措施進行深入研究.

1“雙減”背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂效率的意義

“雙減”政策的逐步落實使得學(xué)生的作業(yè)負擔及校外培訓(xùn)負擔得到了很大程度的緩解，與此同時，“雙減”政策也給教師的業(yè)務(wù)能力提升帶來了機遇和挑戰(zhàn).教師應(yīng)深刻領(lǐng)會“雙減”政策的要求，并在此框架下打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)環(huán)境.

對于初中數(shù)學(xué)課程來說，一方面，應(yīng)試教育已經(jīng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域形成了強大的慣性，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念均受到了應(yīng)試教育慣性的影響，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容和方式也被限制在了有限的空間內(nèi).因此，在“雙減”背景下逐步提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率有助于落實教育改革內(nèi)容，突破應(yīng)試教育固有框架帶來的挑戰(zhàn)，并實現(xiàn)教育創(chuàng)新.另一方面，“雙減”政策的落地為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向，為教師開展教學(xué)實踐提供了難得的機遇.這不僅鞏固了課堂教學(xué)的主陣地，還為廣大教師充分施展自身教學(xué)能力、發(fā)揮真才實干提供了豐厚的土壤.對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，在這一背景下教師不但能夠?qū)嵺`新的教學(xué)理念，推行新的教學(xué)策略，還能獲得更加廣闊的發(fā)揮空間.

2“雙減”背景下促進初中數(shù)學(xué)高效課堂實施的策略

2.1提高自身專業(yè)素養(yǎng)

有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開教師的充分參與，教師在課堂教學(xué)中有著無可撼動的核心地位.數(shù)學(xué)教師要充分意識到自身的專業(yè)素養(yǎng)是決定課堂教學(xué)實際成效的最關(guān)鍵因素之一.因此，在“雙減”政策持續(xù)推進的背景下，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效開展程度，作為這項工作的實際推動者的數(shù)學(xué)教師要持續(xù)強化自身的專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，為初中數(shù)學(xué)課堂的高效開展打下堅實基礎(chǔ).為實現(xiàn)這一目標，一方面，教師要加強自身理論素養(yǎng)建設(shè)，在結(jié)合“雙減”政策具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化對新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，不斷增強對基礎(chǔ)教育改革新理念的認識，充分理解“以人為本”的教育觀念，深刻領(lǐng)會尊重學(xué)生主體地位的學(xué)生觀，樹立全面發(fā)展、互動、開放的教學(xué)觀，積極探索自主合作、獨立探究的學(xué)習(xí)觀，以評價促發(fā)展，在終身學(xué)習(xí)的鍥而不舍的態(tài)度下建立專業(yè)化的教師觀[2].另一方面，教師要加強課堂教學(xué)實踐，不斷探索新的教學(xué)手段，在實踐中推動新型教學(xué)理念的應(yīng)用，充分結(jié)合實際，積極總結(jié)規(guī)律，找到切合實際的教學(xué)策略，在持續(xù)課堂教學(xué)實踐過程中磨煉專業(yè)能力、提高專業(yè)素養(yǎng)、豐富課堂內(nèi)容，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加符合“雙減”政策提質(zhì)增效的要求，在降低學(xué)生額外學(xué)習(xí)負擔的前提下全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

2.2充分挖掘教材潛能

教材是課堂教學(xué)得以行進的軌道，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，若要實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須加強對教材的充分利用.一方面，教師要加強對教材內(nèi)容的分析和解讀，確定教學(xué)主題，并以此為核心向外延展，增強課堂的引導(dǎo)性和指向性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.在此基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標，強化學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識重點的能力，提升課堂內(nèi)容的吸引力，讓課堂教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效引導(dǎo)力量，使學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣[3].另一方面，在推進教材內(nèi)容教學(xué)的同時，教師也要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察，通過提問、課堂練習(xí)等方式找到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生建立以教材為脈絡(luò)的學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生對教材的利用意識，教會學(xué)生通過梳理教材內(nèi)容提出問題和尋找答案.

例如北師大版初中數(shù)學(xué)教材幾乎每冊的目錄之前都有“本冊導(dǎo)引”的部分，這些“導(dǎo)引”內(nèi)容不但涵蓋了本冊教材內(nèi)容的梗概，還有針對性地提出了一些引人思考的問題.在正式開始課程講授之前，甚至教學(xué)計劃推進的過程中，教師隨時都可以充分利用教材“導(dǎo)引”的內(nèi)容，以全局化的視野審視課堂內(nèi)容在整個學(xué)習(xí)過程中所處的位置，讓學(xué)生在鉆研紛繁復(fù)雜的知識要點的同時，不至于迷失其中，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

2.3尊重差異與分層教學(xué)

進入初中階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的差異性方面表現(xiàn)更為明顯，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均存在較大差異，而數(shù)學(xué)對于學(xué)生的邏輯思維、抽象思維能力要求較高，若在課堂教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，勢必無法起到提升課堂教學(xué)效率的作用.為體現(xiàn)“雙減”政策的優(yōu)勢和提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂中循序漸進地開展分層教學(xué)，在課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂提問所涉及問題的難易程度方面建立合理的梯度層次，為學(xué)生提供多樣化的課堂選擇，讓具備不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生只要稍加努力就能獲得掌握數(shù)學(xué)知識的成就感，進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生畏難心理的可能[4].

例如在“幾何圖形初步”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在向?qū)W生普及基本幾何圖形知識的同時，還要注意學(xué)生對于幾何圖形認知層次的差異.對幾何圖形產(chǎn)生完整清晰的認知必須建立在一定空間想象能力的基礎(chǔ)上，部分學(xué)生在平時生活和學(xué)習(xí)過程中缺乏空間想象能力的鍛煉，如果按部就班地推進教學(xué)計劃，勢必會影響課堂教學(xué)的高效進行.因此，雖然教材中沒有單獨列出有關(guān)空間想象能力的內(nèi)容，教師也應(yīng)該遵循分層教學(xué)的原則，適當引入相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，幫助學(xué)生循序漸進地掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

2.4提升問題設(shè)計意識

“提出問題，解決問題”是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基本方法，提升問題設(shè)計的質(zhì)量有助于促進課堂教學(xué)的高效進行.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施的過程中，教師要深入研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計方法，通過巧妙的問題設(shè)計來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并以此為基礎(chǔ)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究的方式解決問題，使其在循序漸進地解決問題的過程中加深對數(shù)學(xué)概念和原理的思考，并借助與常見生活現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)來提升問題的生動性和直觀性，在讓問題變得易于理解的同時，加深學(xué)生對組成問題各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系的認識，通過合適的切入點讓初中數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，讓數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系更加密切[5].

例如“方程”是初中數(shù)學(xué)的知識要點之一，很多學(xué)生雖然學(xué)會了用方程解決實際問題，但對于方程這一數(shù)學(xué)概念并沒有產(chǎn)生深刻的理解.教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，可以適時向?qū)W生拋出“為什么用方程解決數(shù)學(xué)問題更加容易？”“數(shù)學(xué)方程式是如何發(fā)展起來的？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘“方程”的深層內(nèi)涵.當學(xué)生探索的興趣被激發(fā)之后，教師再根據(jù)備課內(nèi)容向?qū)W生做進一步解讀，在滿足學(xué)生好奇心的同時，也讓學(xué)生從更加宏觀的角度對這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生更加全面的認知，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

2.5健全教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動不可缺少的組成部分.由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性、抽象性，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識在難度上相較于小學(xué)階段又有一定程度的增加，采取合理的評價策略對課堂教學(xué)效果展開評估成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升課堂教學(xué)成效的重要方式.傳統(tǒng)教學(xué)評價體系對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的評價內(nèi)容較為單一.在“雙減”背景下，為了強化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師一方面可以通過豐富評價標準來構(gòu)建新的合理評價體系，另一方面可以通過提升評價內(nèi)容的科學(xué)性促使學(xué)生在更加廣闊的視角下對自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生更加全面的認知.借助新的評價機制，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更具指向性.例如，傳統(tǒng)教學(xué)過程對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤持負面觀點，以分數(shù)為主要指標的評價策略讓學(xué)生對錯誤唯恐避之不及.在“雙減”的背景下，教師可以用更加寬容的心態(tài)來面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的“錯誤”，使他們將其作為一種可以被挖掘和利用的資源來看待，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多犯所謂的“錯誤”，通過錯誤找出自己在學(xué)習(xí)中的不足.教師還可以將適當?shù)娜宋年P(guān)懷措施應(yīng)用于對學(xué)生的評價之中，在保護學(xué)生自尊心的前提下幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

2.6融入科技教學(xué)手段

計算機信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展以及多媒體技術(shù)的進步為課堂教學(xué)提供了豐富的輔助教學(xué)手段.為使初中數(shù)學(xué)課堂高效進行，初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升日常教學(xué)活動中的技術(shù)含量，借助新的技術(shù)手段推進課堂教學(xué).一方面，可以借助先進的信息技術(shù)手段讓初中數(shù)學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)變得更加便利，從而在為教師節(jié)省時間和精力的同時也能讓學(xué)生享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源.另一方面，教師可以通過運用現(xiàn)代科技手段提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓嚴謹且抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化和趣味化.這樣不但可以促進學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的理解.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，師生之間還可以構(gòu)建更加通暢的溝通渠道，從而激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主動性.

例如在講授“三角形”這一章節(jié)的過程中會涉及“三角形內(nèi)角和等于180°”的“三角形內(nèi)角和定理”.為了更加直觀地理解這一定理，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往會采用“裁角”和“湊角”的方法將三角形的三個角拼成180°角的方式進行.這種教學(xué)方式雖然也能達到預(yù)期效果，但時效性不高.在現(xiàn)代科技的助力下，教師可以通過多媒體動畫的形式將以上過程輕松演示給學(xué)生，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué).

3結(jié)語

“雙減”政策改變了我國基礎(chǔ)教育的生態(tài)，使教學(xué)策略也隨之產(chǎn)生變化.為促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐的高效實施，必須對提升數(shù)學(xué)課堂有效開展的意義形成清晰的認知.只有充分認識到“雙減”政策對于我國基礎(chǔ)教育改革的促進作用，才能充分落實新理念下的教學(xué)策略.在此基礎(chǔ)上，教師要不斷強化自身專業(yè)能力，將新的教學(xué)策略全面貫徹于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，以實踐檢驗新型教學(xué)方法的有效性，通過不斷完善符合教學(xué)實際的策略，助力打造符合“雙減”政策要求的初中數(shù)學(xué)高效課堂.

參考文獻：

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[3]王林華.初中數(shù)學(xué)實踐活動課高效實施策略探析[J].當代家庭教育，2020（24）：93-94.

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[5]黎琳.以學(xué)定教，教學(xué)相長——初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略淺探[J].數(shù)理天地（初中版），2023（19）：48-50.