微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，涌現(xiàn)大批先進(jìn)性、新穎性的教學(xué)手段，微課就是其中之一.微課本身具有多重優(yōu)勢(shì)，比如靈活性、便捷性、高效性，可以為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)巨大的幫助.微課不僅可以啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展.還可以幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂差異化教學(xué)目標(biāo).本文從微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用入手，探討微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供較大的支持.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)程下，初中數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識(shí)自我，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率.微課是“互聯(lián)網(wǎng) +”教育下的一大重要產(chǎn)物，其作為一種在線視頻課程資源，以短小精悍著稱，是圍繞學(xué)科中的某一個(gè)或者某一部分知識(shí)為線索制作的教學(xué)視頻，具有較強(qiáng)的指向性特點(diǎn)，目前已變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大助手.因而，初中數(shù)學(xué)教師要巧妙地在教學(xué)中運(yùn)用微課手段，促使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

1微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.1引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要.然而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)會(huì)經(jīng)常碰到缺乏教學(xué)方法的情況，直接阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程.在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中數(shù)學(xué)教師利用微課的方法就可以靈活地解決上述問(wèn)題，通過(guò)利用微課輔助教學(xué)的方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)觀看微課視頻內(nèi)容，再結(jié)合視頻當(dāng)中的內(nèi)容完成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)，由此一來(lái)就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.2活躍課堂氛圍

教師在選擇與制作微課視頻內(nèi)容時(shí)，要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì).與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法比較，微課具備海量的教學(xué)素材，豐富的教學(xué)資源.教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，在微課當(dāng)中融入文字、圖片、音樂、視頻等內(nèi)容，形成獨(dú)特的教學(xué)資源，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓教學(xué)活動(dòng)變得更有立體感與層次感，從而為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)與活力，促使學(xué)生全面發(fā)展.

1.3提高教學(xué)效率

微課在現(xiàn)代教育技術(shù)中是一大重要方法，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了全新的發(fā)展機(jī)會(huì).初中數(shù)學(xué)教師在課堂中運(yùn)用微課可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以更生動(dòng)、直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望.另外，在課堂教學(xué)全過(guò)程中合理運(yùn)用微課，可以讓教師更有效地把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生日常生活有機(jī)融合.借助微課的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生提供充足的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.另外，微課還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率.

2微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1課前微課，引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)習(xí)是一大重要的環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.所以，教師要在課前借助微課預(yù)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力.

例如以教師教學(xué)“有理數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容為例，教師在課前為學(xué)生推送預(yù)習(xí)微課視頻，簡(jiǎn)單介紹相關(guān)的概念知識(shí).在預(yù)習(xí)微課中，教師利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻或者實(shí)際案例，將有理數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，并且指引學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念[1].而且，教師結(jié)合生活場(chǎng)景為學(xué)生生動(dòng)呈現(xiàn)絕對(duì)值的概念，比如溫度計(jì)上的正數(shù)和負(fù)數(shù).通過(guò)微課的方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生可以自行安排時(shí)間進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，自行學(xué)習(xí)其中所包含的知識(shí)點(diǎn)，利用微課的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，為課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)提供支持.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生們會(huì)更愿意主動(dòng)參加討論，并且在教師的指引下及時(shí)排除內(nèi)心的疑惑，從而增進(jìn)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí).

通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)微課，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中變得更積極，提高學(xué)生理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

2.2課中微課，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

2.2.1導(dǎo)入情境

初中數(shù)學(xué)教師巧妙地將微課融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.

例如講解“勾股定理”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放微課視頻，并且在視頻當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“某商場(chǎng)的三樓發(fā)生火災(zāi)，每一層樓高4m，梯子的底部和墻根間的距離大約為6m，那么消防員帶著10米的梯子，是否可以快速進(jìn)入二樓救火呢？”經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析之后，學(xué)生提出兩種不同的答案：第一種，多數(shù)學(xué)生表示不能，他們給出的公式是122+62gt;102；第二種，有部分學(xué)生表示可以，他們給出的公式為82+62=102.這時(shí)，教師為學(xué)生公布正確答案即可.有大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師就可以借助微課視頻為學(xué)生解答疑惑，視頻當(dāng)中三樓到地面的距離只有兩層樓的高度，所以算式應(yīng)該是82+62=102.由此，教師將“勾股定理”的內(nèi)容引出來(lái).雖然微課視頻的時(shí)間短暫，但是微課內(nèi)容卻貼合學(xué)生的實(shí)際生活.學(xué)生們?cè)谟^看微課視頻時(shí)，會(huì)保持較高的熱情參與到情境中，面對(duì)熟悉的情境，會(huì)更加積極地思考其中的問(wèn)題.

微課運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，發(fā)揮學(xué)生抽象能力，助力課堂教學(xué)發(fā)展.

2.2.2豐富內(nèi)容

微課可以激起學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)欲望，還能讓教學(xué)內(nèi)容變得更豐富多彩.利用微課方法，教師能夠整合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，搭建系統(tǒng)知識(shí)體系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率.第一，微課可以幫助教師高效教學(xué).通過(guò)發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)以更形象直觀的形式為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)；第二，微課可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容.教師以微課的方法將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活進(jìn)行聯(lián)系，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象.

例如教學(xué)“平行”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在微課中教師可以設(shè)計(jì)一些生活中的例子，如斑馬線、桌子、課本等，促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)平行概念.利用這些例子可以幫助學(xué)生意識(shí)到平行在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用，促使學(xué)生更愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)平行的內(nèi)容.教師還可以融合其他學(xué)科知識(shí)為學(xué)生講解平行線的應(yīng)用和重要性，如結(jié)合地理學(xué)中的經(jīng)線內(nèi)容介紹平行的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣.微課中教師循序漸進(jìn)地給學(xué)生介紹平行線的性質(zhì)與判定方式.利用微課引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握判定平行線的方法，培養(yǎng)他們的幾何能力.教師在微課中也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些與相交線有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與練習(xí)，如要求學(xué)生自行畫出一些平行線.利用這樣的練習(xí)，提高學(xué)生掌握平行線知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力.

2.2.3優(yōu)化指導(dǎo)

微課在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂中起到重要的作用.作為初中數(shù)學(xué)教師，要防止學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，就需要探索出以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的主體作用.因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造以微課為基礎(chǔ)的智慧學(xué)習(xí)場(chǎng)景，營(yíng)造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)指導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合水平[2].

例如以“二次函數(shù)”的內(nèi)容為例，雖然在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)正比例函數(shù)與反比例函數(shù)，對(duì)函數(shù)產(chǎn)生了大致地了解，但是學(xué)生在第一次接觸“二次函數(shù)與拋物線”相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，依然不能夠深入理解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.這就表示學(xué)生并未在腦海當(dāng)中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，導(dǎo)致他們對(duì)新知識(shí)依然比較陌生，從而逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.基于此，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要巧妙運(yùn)用生動(dòng)、形象的實(shí)際案例，促使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值.采用多媒體技術(shù)的方法，為學(xué)生呈現(xiàn)出某一個(gè)商場(chǎng)的年度銷售情況、某一施工單位的季度施工狀況等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生仔細(xì)分析數(shù)據(jù)后所隱藏的二次函數(shù)知識(shí).與此同時(shí)，教師還要提示學(xué)生，受多重因素的影響，二次函數(shù)的變化規(guī)律也會(huì)表現(xiàn)出巨大的差異.這樣一來(lái)，一次函數(shù)無(wú)法精準(zhǔn)描述的情況，使用二次函數(shù)就可以更好地展示出來(lái).教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)拋物線的變化展開分析，幫助他們認(rèn)識(shí)不同階段的業(yè)績(jī)變化狀況，深刻意識(shí)到二次函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，掌握其應(yīng)用的具體方向[3].

因而，利用微課資源為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力.

2.3課后微課，鞏固拓展延伸

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，怎樣科學(xué)合理地運(yùn)用錯(cuò)題資源已經(jīng)成為學(xué)生改正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、教師提高課堂教學(xué)效率的重要因素.以往的課堂教學(xué)中，教師采用枯燥乏味的錯(cuò)題講解方法，板書會(huì)消耗大量的課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效率下降，無(wú)法激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.因此，教師可以利用微課的方法輔助錯(cuò)題講解過(guò)程，教師在課下收集各種類型的錯(cuò)題，歸納總結(jié)錯(cuò)題種類，結(jié)合錯(cuò)題原因制作錯(cuò)題視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自行比較解題過(guò)程，分析題目出錯(cuò)原因，為后續(xù)學(xué)生開展錯(cuò)題反思活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，編短課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，降低錯(cuò)題出現(xiàn)頻率，幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)，以獲得全面成長(zhǎng)[4].

例如教師為學(xué)生講解“反比例函數(shù)”時(shí)，主要涉及函數(shù)類數(shù)學(xué)問(wèn)題，這部分問(wèn)題與圖象有著緊密的關(guān)系，可以幫助學(xué)生結(jié)合函數(shù)圖象深入分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念.教師按照學(xué)生在作業(yè)中頻繁出錯(cuò)的題目，科學(xué)合理設(shè)計(jì)錯(cuò)題反思類型的微課，利用這樣的微課形式讓學(xué)生積極主動(dòng)分析出錯(cuò)的原因，增進(jìn)學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題的印象，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí).如下面這一道數(shù)學(xué)題判斷“下面函數(shù)中哪些在xgt;0的情況下，y值會(huì)隨著x值的增大而減??？1.y=x;2.y=x2;3.y=1x”.這一問(wèn)題重點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握函數(shù)性質(zhì)的情況進(jìn)行了考查，容易出錯(cuò)的點(diǎn)是對(duì)不同函數(shù)性質(zhì)的分辨，旨在幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生解題水平.

微課視頻中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生在深入探索數(shù)學(xué)問(wèn)題答案的過(guò)程中，逐步地對(duì)過(guò)去所學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，并將新知識(shí)與舊知識(shí)良好地結(jié)合在一起，增強(qiáng)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生們建立更系統(tǒng)、更科學(xué)的知識(shí)體系打好基礎(chǔ)[5].

3結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛運(yùn)用的背景下，教學(xué)課堂也開始引入微課教學(xué)方法.特別是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也開始積極主動(dòng)運(yùn)用微課手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)重點(diǎn)方向，旨在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.微課可以為初中數(shù)學(xué)教師提供更大的教學(xué)平臺(tái)，還可以為學(xué)生提供豐富知識(shí)、培養(yǎng)素養(yǎng)的途徑.我國(guó)在教育教學(xué)中推廣微課的時(shí)間比較晚，所以微課在未來(lái)具有較大的發(fā)展空間.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住教學(xué)契機(jī)，準(zhǔn)確掌握微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，盡可能地把微課教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂朝著智慧教學(xué)的方向發(fā)展，通過(guò)課前設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課、課中導(dǎo)入微課、豐富微課內(nèi)容、優(yōu)化微課指導(dǎo)以及設(shè)計(jì)課后錯(cuò)題微課的實(shí)踐策略，為學(xué)生創(chuàng)建更活潑、生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生可以在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

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