核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

摘要：本文探討了核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要意義，從信息技術(shù)輔助教學(xué)和以問(wèn)題為導(dǎo)向兩個(gè)方面提出了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)" 高效課堂" 信息技術(shù)" 初中數(shù)學(xué)" 數(shù)學(xué)思維

引言：隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為新時(shí)代教育的重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，其課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，探索更加高效的教學(xué)模式。為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，探索初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

一、在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師的重要任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)更好地融入課堂，帶動(dòng)學(xué)生思維，從多個(gè)維度進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，更是培養(yǎng)其邏輯思維的關(guān)鍵。高效課堂的構(gòu)建旨在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在核心素養(yǎng)視角下，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要求教育不再局限于知識(shí)的傳授，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在高效課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠發(fā)展出獨(dú)立思考的能力，即使面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)也能進(jìn)行深入分析并且有效解決。此外，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求，高效課堂的構(gòu)建能夠通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到關(guān)注?；诖耍瑢W(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面得到全面發(fā)展。

在核心素養(yǎng)視角下，初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅是教育理念的落實(shí)，更是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與突破，其有利于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)要求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中具備更加扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。[1]

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）信息技術(shù)輔助教學(xué)，抽象知識(shí)直觀化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了知識(shí)從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、從“虛”到“實(shí)”的變化。只有“眼見(jiàn)為實(shí)”，才生動(dòng)且具有說(shuō)服力?，F(xiàn)代的信息技術(shù)改變了以前教師口述知識(shí)的方式，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都能借助現(xiàn)代信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)出來(lái)。教師首先要精心選擇與教學(xué)內(nèi)容匹配的數(shù)字資源，在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備展示這些數(shù)字資源，結(jié)合講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。借助動(dòng)態(tài)演示，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)過(guò)程分步呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀感受到概念的形成，以此提高學(xué)生的理解能力。

在教授《圓》中“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以用動(dòng)畫(huà)展示一個(gè)圓，標(biāo)出圓心角、弧、弦及弦心距，先向?qū)W生介紹這些基本概念及其定義，使學(xué)生對(duì)各要素有初步了解。之后播放動(dòng)畫(huà)視頻，顯示圓心角從小到大逐漸變化，同時(shí)顯示對(duì)應(yīng)弧的長(zhǎng)度變化。這一步驟可以幫助學(xué)生直觀理解“當(dāng)圓心角增大時(shí)，弧的長(zhǎng)度也會(huì)增加”。然后，教師可以在動(dòng)畫(huà)中展示一條弦的位置隨著圓內(nèi)不同點(diǎn)的變化而變化，當(dāng)弦靠近圓心時(shí)，弦心距較短；當(dāng)弦遠(yuǎn)離圓心時(shí)，弦心距較長(zhǎng)。這樣的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生能深刻理解弦的位置與弦心距之間的關(guān)系。在這一過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生親自操作準(zhǔn)備好的互動(dòng)課件。在交互軟件上，設(shè)置一個(gè)可以拖動(dòng)的弦，學(xué)生可以通過(guò)拖動(dòng)弦的兩端觀察其長(zhǎng)度變化對(duì)弦心距的影響。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生能夠更深刻地理解抽象概念。信息技術(shù)輔助教學(xué)使數(shù)學(xué)原理更易理解，增強(qiáng)學(xué)生參與感的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)的引進(jìn)，也成為了教師構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。

（二）以問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅意味著教會(huì)學(xué)生知識(shí)，也要授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。相對(duì)其他科目，數(shù)學(xué)屬于邏輯性較強(qiáng)的科目，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性也非常密切。在這種情況下，如果教師不加引導(dǎo)，可能有的學(xué)生很難將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行樓梯式設(shè)計(jì)，用問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，使其思維得到發(fā)展。

在教授“換元法、配方法”時(shí)，在學(xué)生初步理解了兩者如何使用之后，可以提出以下兩個(gè)問(wèn)題：1.當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)包含多個(gè)變量和系數(shù)的方程組時(shí)，如何利用配方法快速求解？2.什么情況下我們需要使用換元法來(lái)簡(jiǎn)化一個(gè)復(fù)雜的代數(shù)表達(dá)式？教師可以通過(guò)實(shí)際的方程組案例，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)方程的性質(zhì)和系數(shù)，然后逐步使用配方法將其轉(zhuǎn)化為更簡(jiǎn)單的形式。當(dāng)需要求解一個(gè)含有多項(xiàng)式和根號(hào)的復(fù)雜表達(dá)式時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)淖兞刻鎿Q，可以簡(jiǎn)化問(wèn)題的復(fù)雜度，提高解題效率。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并尋找問(wèn)題的答案，使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中逐漸發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，從而為核心素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。[2]

結(jié)束語(yǔ)：在今后的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探索教學(xué)模式的改進(jìn)策略，構(gòu)建更加高效的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究，不僅僅是教師對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化，更是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)綜合型人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]許磊.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析[J].數(shù)理天地（初中版），2024（12）：110-112.

[2]沈耀春.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].數(shù)理天地（初中版），2024（11）：109-111.