如何構建高效小學語文課堂

課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課程改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，教育改革也如火如荼地開展。面對著新的教育發(fā)展形勢，小學語文課堂如何才能達到高效，成為小學語文教師必須研究的重要課題。小學語文教學中，教師要針對存在的問題，采取有針對性的對策，以實現(xiàn)高效課堂的構建。

一、熟悉課改課堂模式，正確理解課改理念

意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變教學觀念和教學方式。其次，采用多種形式的教學手段和方法，努力打造新型的小學語文課堂教學模式。在具體的教學實踐中，教師要根據(jù)小學生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點，采取針對性的措施，因材施教。語文是一門以文字為基礎的學科，需要通過語境、語感、語速來激發(fā)學生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對于小學生而言具有一定難度。因此，在教學時教師必須要注重教學方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學生對知識的理解，提高課堂效率。

二、營造良好的學習氛圍，采用多樣教學方法

為了讓課堂達到高效，教師要為學生營造出良好的課堂氛圍，有效調動學生的學習熱情，使其輕松、愉悅地參與到學習中。教師可以從以下幾個方面入手。首先，教師要充分尊重學生的主體地位，要充分認識到學生才是教學的主體，認識到自己是教學的引導者與指導者。因此，教師要充分挖掘學生的內在潛力，在開展教學活動中以學生為核心，充分發(fā)揮學生的主體作用，并且充分發(fā)揮自身的指導與引導作用。其次，要積極鼓勵學生與引導學生。對于學生在學習上的一些進步，教師要給予大力表揚。對于學生在學習中遇到的挫折，教師也要及時給予鼓勵，并且合理地引導學生，使其找到解決問題的方法。只有這樣才能幫助學生充分了解自己的優(yōu)勢與不足，才可以奮發(fā)向上，不斷進步。

在教學方式手段上，運用多媒體教學是構建高效課堂的一種有效策略。在平時的教學中合理利用多媒體進行教學，就能把學生們的注意力吸引到課堂上來，同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。在設計導入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。

三、科學合理使用導學案，努力深度鉆研課本

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給學生們知識，更要教給學生們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。

教師與學生要科學合理地使用導學案。

（一）學生使用應注意以下幾點。1.課前使用，以獨學為主。提前下發(fā)，使各層次學生在課前都有所收獲，有所準備。2.課中使用，合作探究、展示、整理總結、測評。3.課后使用，拾遺補缺，拓展提升，整理歸檔。

（二）教師使用應注意以下幾點。1.課前使用，獨學抽查；“二次備課”，對課堂上可能出現(xiàn)的即時性生成，盡可能多地估測，并做好相關策略的預設，以便有備無患。2.課中使用，按照導案的實施步驟完成，對共性問題、精彩生成等做好記錄。3.課后使用，批閱、輔導、反思、修訂。

四、做到有效交流，有效展示

交流展示是整個課堂的主旋律，學生的“動”應貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學生的動口、動手、動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力、塑造人格的作用。教師要調動學生的學習熱情，在課堂上主動求知，以學促教。教師要鼓勵學生大膽闡述自己與別人不同的見解和觀點。

展示形式可以是口頭展示、書面展示、肢體語言展示、實物模型展示、小組展示、師友展示、個人展示。時間約12～15分鐘。這樣的展示可以彰顯個性、培養(yǎng)能力。

學生展示時，組內、組間的同學都可以補充、質疑（這是學生很少做到的）、糾錯、評價。當學生講到本課的疑難點、重點、易錯點時，教師要及時“現(xiàn)身”。對于學生能解決的，進行拓展、鞏固；學生不能解決的，進行指導、點撥，教給方法，而不是直接告訴答案；對于學生沒有關注到的知識點、訓練點，要進行追問，引導學生思考。

五、有效指導獨學（自主學習）和小組群學（合作探究）

高效課堂是在教師指導下以學生為主的課堂。它以促進學生發(fā)展為核心，采取“先學后導、問題評價”的教學理念，自主學習、合作學習與探究學習是高效課堂中學生學習的主要形式。課堂上要求教師必須為學生創(chuàng)設主動參與、主動學習的教學環(huán)境，激發(fā)學生合作交流、探究的積極性。

要有效指導學生獨學，教師要從如下方面入手：規(guī)定學習時間（3～5分鐘），全班保持安靜，不能討論，有利于獨立思考?？梢栽谡n前，也可以在課中。獨學的前提是明確自學內容、自學方法、自學時間、自學要求和檢測方式。

學生自學、操作時，教師巡視要注意以下幾點。（一）學生自學時，教師要加強督查，讓每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。及時表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。（二）重點巡視中等生和后進生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度，找到學習方向，促使他們更加認真地學習。（三）要面向全體學生，不能只關注一個學生或少數(shù)幾個學生，而要面向全體學生，發(fā)動學生主動參與。

教師指導學生群學（合作探究）要以小組、師友為單位，匯集全組智慧。學生群學規(guī)定時間是3～5分鐘。規(guī)定方式是小組圍坐、小組圍站等。組長或課代表組織交流，安排任意發(fā)言順序。群學后匯總一份成果，明確解決的問題和未解決的問題等。

小組群學時探究什么？一是學生自己對問題的看法、解決思路，二是學生自己解決不了的問題，三是學案外的生成性問題。

六、認真研究并設計好活動問題

設計好活動問題要有針對性。針對目標，針對學情，扣住重點，抓住難點。

（一）活動問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們快樂地學習，使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

（二）問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免太多或太少這兩種傾向。

七、高效課堂隨堂練習

隨堂練習就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的練習，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學知識的理解和落實。（一）檢測形式要多樣。可采用問答、背通、默寫、聽寫、做練習題、實驗等訓練形式。（二）練習時間要充分。每次訓練要保證大多數(shù)學生能夠完成相關任務。（三）練習題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。（四）訓練題目要對應學習目標。練習題要對應、回訪和體現(xiàn)學習目標。（五）訓練信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

八、教學反思要及時和堅持

教學反思貴在及時，貴在堅持，貴在追求。課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

在反思中吸取教訓，在反思中總結經(jīng)驗，在反思中有所創(chuàng)新，做有教學智慧的教師。課后，首先教師要反思自身，反思課前設計、課中教學、課后回顧。其次學生也要進行反思，在反思中說出感悟啟發(fā)、交流經(jīng)驗體會、寫出反思筆記。

九、注重方法的歸納積累，優(yōu)化練習布置，鞏固學生知識

在學習總結環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、歸納學習方法及知識的規(guī)律，這些都有助于培養(yǎng)學生成為“會學習”的人，這是給學生最大的財富。

每節(jié)課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以促進使學生對知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，豐富和充實所學知識。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，高效課堂的建設是一種理想的教學狀態(tài)，是新課程改革的一個平臺，是教師孜孜以求的一個目標。它必須靠教師一步一步實踐，一堂課一堂課改善，一個一個學生去改變，讓學生能夠帶著興趣、主動去學習。在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。