創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘" 要：在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生了解更多的信息技術(shù)知識(shí)、掌握不同的信息技術(shù)應(yīng)用方式、具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力。在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以融入創(chuàng)客教育，使學(xué)生從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃?dòng)思考、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐為核心的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)水平。文章從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，闡述創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技；創(chuàng)客教育；創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育是指以激發(fā)學(xué)生興趣、完成具體任務(wù)、使用數(shù)字化工具等為主，能夠培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的一種素質(zhì)教育模式。將創(chuàng)客教育融入信息科技課程，教師應(yīng)該做到既突出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)，又保證信息科技教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)?；诖?，筆者從以下四個(gè)方面分析了創(chuàng)客教育在小學(xué)信息科技教學(xué)中的實(shí)踐策略，旨在進(jìn)一步推動(dòng)信息科技教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師需要明確課程改革背景下的主流教學(xué)觀念，如以學(xué)生為主、重視鍛煉學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。將創(chuàng)客教育與信息科技課程融合時(shí)，教師需要明確創(chuàng)客教育與主流教學(xué)觀念的契合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上做到及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)甘少版《義務(wù)教育教科書·信息科技》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級(jí)上冊(cè)“當(dāng)個(gè)編輯小能手”這節(jié)課時(shí)，在構(gòu)建課程知識(shí)體系時(shí)，教師需要結(jié)合“打開文件”“刪除文字”“插入符號(hào)”“插入文字”“撤銷和恢復(fù)操作”等設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容。在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取“教師先引導(dǎo)，學(xué)生再操作”的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體性。具體來(lái)說(shuō)，在講授“打開已保存文件的方法”時(shí)，教師先用語(yǔ)言描述并實(shí)際操作，再由學(xué)生自主操作如下：先單擊“文件”，選擇“打開”命令，出現(xiàn)“打開”對(duì)話框，在“查找范圍”的下拉列表中找到D盤，從D盤中找到存放的文件夾，雙擊打開目標(biāo)文件。在完成上述操作后，教師把學(xué)生端電腦恢復(fù)成初始狀態(tài)，并讓學(xué)生按照剛才教授的內(nèi)容獨(dú)立完成操作，以保證自己學(xué)會(huì)找到目標(biāo)文件。在完成本環(huán)節(jié)后，教師繼續(xù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí)內(nèi)容。以講授“文字的刪除”內(nèi)容為例，教師教授給學(xué)生三種刪除方法，分別為“單擊鼠標(biāo)定位刪除”“使用退格鍵或Delete鍵刪除”“選中文字一次性刪除”。在使用這三種方法時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)使用習(xí)慣、文檔修改內(nèi)容的不同等具體選擇合適的刪除方法。在講授完整體教學(xué)內(nèi)容后，教師可以設(shè)置課堂小練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在突出學(xué)生主體性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。

在上述教學(xué)中，教師以創(chuàng)客教育為引領(lǐng)，融合主流教學(xué)觀念，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并采取“教師先引導(dǎo)，學(xué)生再操作”的教學(xué)方式，真正做到突出學(xué)生的課堂主體地位，鍛煉學(xué)生的能力。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂參與度

1. 研讀優(yōu)秀作品，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

研讀優(yōu)秀作品是學(xué)生提高信息技術(shù)水平的重要途徑。在研讀優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生可以從中汲取作者對(duì)信息科技知識(shí)的運(yùn)用方法，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生在能力與思維發(fā)展方面的不足，并據(jù)此融合創(chuàng)客教育，幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，穩(wěn)步提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)此，教師需要組織學(xué)生研讀優(yōu)秀作品，并運(yùn)用理論知識(shí)解釋作品中蘊(yùn)含的信息科技知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“綜合實(shí)踐——制作漂亮的電子板報(bào)”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠制作出漂亮的電子板報(bào)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先研讀優(yōu)秀的電子板報(bào)作品，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在研讀優(yōu)秀作品的過(guò)程中，教師要講解作品的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。首先，優(yōu)秀的板報(bào)需要包含全面的信息，如報(bào)刊名、刊號(hào)、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)和導(dǎo)讀欄等要素。其次，優(yōu)秀的板報(bào)選題和內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，大而空的板報(bào)選題不利于學(xué)生產(chǎn)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容。對(duì)此，學(xué)生在選題時(shí)應(yīng)該以小切口、深內(nèi)容為主，這樣才能使板報(bào)的內(nèi)容有思想、有深度。最后，優(yōu)秀的作品應(yīng)該做到預(yù)先設(shè)置好頁(yè)面的大小，按照頁(yè)面大小填充文字內(nèi)容，排版風(fēng)格要靈活多樣，適當(dāng)留白，從而做到內(nèi)容完整、和諧、美觀。而且，優(yōu)秀的作品會(huì)在保證整體風(fēng)格、色彩協(xié)調(diào)的前提下，讓各個(gè)部分有自己的特點(diǎn)，從而讓作品從內(nèi)到外彰顯優(yōu)秀。

以上內(nèi)容是學(xué)生研讀優(yōu)秀作品時(shí)會(huì)獲得的經(jīng)驗(yàn)，也是學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，這些經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，可以讓自己在制作電子板報(bào)的過(guò)程中少走彎路，提高創(chuàng)作質(zhì)量。

2. 模仿優(yōu)秀作品，鍛煉實(shí)踐能力

從優(yōu)秀作品中汲取經(jīng)驗(yàn)后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，即模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)具體的板報(bào)主題，讓學(xué)生自主選擇擅長(zhǎng)的內(nèi)容或喜歡的主題，從源頭上保證學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量。在模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)該充分運(yùn)用積累好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，用經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)創(chuàng)作，提高創(chuàng)作效率，保障創(chuàng)作質(zhì)量。

仍以“綜合實(shí)踐——制作漂亮的電子板報(bào)”這節(jié)課為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)板報(bào)主題：我的家鄉(xiāng)、環(huán)保公益、愛國(guó)主義。學(xué)生需要選擇其中一個(gè)主題，完成板報(bào)創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，學(xué)生的首要任務(wù)是回顧有關(guān)優(yōu)秀板報(bào)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，如全面的信息、細(xì)致且有深度的選題和內(nèi)容、排版風(fēng)格等，這樣學(xué)生便可以在創(chuàng)作之初明確自己的創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作風(fēng)格。隨后，學(xué)生依據(jù)板報(bào)主題確定整體創(chuàng)作基調(diào)。有的學(xué)生選擇的主題是“我的家鄉(xiāng)”，可以將板報(bào)主題進(jìn)一步確定為“我家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”。根據(jù)這一主題，學(xué)生可以整理出自己家鄉(xiāng)主要的農(nóng)作物種類，并以農(nóng)作物為中心，發(fā)散思考關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容，如農(nóng)作物的種植情況、農(nóng)田是否被完全利用、未被完全利用的原因等。通過(guò)上述發(fā)散思考，學(xué)生可以進(jìn)一步豐富板報(bào)的內(nèi)容，讓板報(bào)的核心由家鄉(xiāng)的農(nóng)作物深入到對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展情況的思考，體現(xiàn)出板報(bào)內(nèi)容的細(xì)致、有深度。最后，學(xué)生可以根據(jù)選擇的主題，依據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，完成最后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

在模仿優(yōu)秀作品的過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用了汲取的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)主題、內(nèi)容、排版等方面進(jìn)行了個(gè)性化思考，讓自己的作品既能夠向優(yōu)秀作品看齊，又能夠突出展示自己的創(chuàng)作思想，有助于強(qiáng)化對(duì)信息科技知識(shí)的認(rèn)知與運(yùn)用。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

1. 開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的活動(dòng)

驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的知識(shí)講授方式之一。驅(qū)動(dòng)性任務(wù)是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，以學(xué)生的能動(dòng)性為動(dòng)力，使學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解、分析、解決，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息科技知識(shí)的掌握。在融合創(chuàng)客教育時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)信息科技教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式作出調(diào)整，使其以驅(qū)動(dòng)性任務(wù)的方式出現(xiàn)，最終達(dá)成提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“綜合實(shí)踐——制作漂亮的幻燈片”這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師為學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)要梳理課程知識(shí)內(nèi)容并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生應(yīng)該自主完成對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的梳理、總結(jié)，為開啟綜合實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。其次，在完成對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的梳理后，教師繼續(xù)為學(xué)生布置制作幻燈片的任務(wù)，如根據(jù)給定的相關(guān)材料制作幻燈片。制作要求如下：對(duì)幻燈片中的文字、圖片內(nèi)容有自己的思考與處理，突出個(gè)性化；合理運(yùn)用“動(dòng)畫”選項(xiàng)，力求幻燈片簡(jiǎn)潔、大方、流暢、美觀；檢查幻燈片整體的制作情況，是否存在未調(diào)整的內(nèi)容，保障作品質(zhì)量。這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生投入精力，積極、主動(dòng)地完成，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)性，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中，真正提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

教師開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高課堂整體的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2. 開展以小組合作為主的活動(dòng)

小組合作是將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行合理分組，并以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)。小組合作可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的思維能力，從而從整體上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)的認(rèn)知與理解。在小組合作中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“眾人拾柴火焰高”的道理，通過(guò)凝聚小組成員的力量，有效解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)多媒體素材”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生應(yīng)該完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常見的多媒體素材類型，了解多媒體素材的選用原則；學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上查找并下載文字資料的方法；學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片的方法。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保障小組合作的效率。在小組開始合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以巡視學(xué)生的交流與討論情況。各小組先選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)分工，每個(gè)組員都負(fù)責(zé)一部分任務(wù)，如小組中的生1需要從網(wǎng)絡(luò)上整理常見形式的多媒體文字，生2需要整理有趣、形象、絢麗的多媒體圖片等。這樣，小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)后分享自己整理的內(nèi)容，從而做到充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的有效認(rèn)知。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到無(wú)法獨(dú)立解決的問(wèn)題，這就需要向其他小組成員求助，一起解決難題。

依據(jù)小組合作的開展過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)在小組合作中，無(wú)論學(xué)生的能力如何，都可以充分展現(xiàn)自己的能力，為完成小組任務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，當(dāng)遇到困難時(shí)，也會(huì)在小組成員的共同努力下克服困難，從而做到切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，突出創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)課堂教學(xué)的最終成效、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度都有促進(jìn)作用。對(duì)此，教師需要以創(chuàng)客教育為基礎(chǔ)，在教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中了解自己的學(xué)習(xí)情況，知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，從而牢固掌握信息科技知識(shí)。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要以語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，多以鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言為主，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)不足的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

仍以“認(rèn)識(shí)多媒體素材”這節(jié)課為例，教師可以從學(xué)生小組的整體合作情況與小組內(nèi)的個(gè)人表現(xiàn)情況兩個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組整體合作層面，教師可以觀察小組合作的氛圍是否熱烈、小組成員是否認(rèn)真搜集資料、學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量等，若是上述幾項(xiàng)內(nèi)容小組都做到了高效完成，教師便可以對(duì)該小組給予充分的肯定。同時(shí)，教師需要對(duì)小組成員的表現(xiàn)情況進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，如生3搜集資料高效，在完成自己的任務(wù)后，還幫助其他成員搜集資料；在分配小組成員的任務(wù)內(nèi)容時(shí)，組長(zhǎng)做到了均衡、科學(xué)分配，讓小組成員的能力都得到了鍛煉。此外，教師還需要對(duì)小組最后展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生小組搜集的素材質(zhì)量高、數(shù)量多、內(nèi)容全、涉及廣，這樣既肯定了該小組的努力與付出，又凸顯了其學(xué)習(xí)成果的優(yōu)秀。

在信息科技課程中，為了切實(shí)突出創(chuàng)客教育的效用，教師需要重視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的完善與應(yīng)用，讓過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)充分融于教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)提效率、以評(píng)價(jià)增質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

教師需要基于創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)探究信息科技教學(xué)的實(shí)踐策略，通過(guò)運(yùn)用不同的策略，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)課程知識(shí)，鍛煉學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，教師可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富教學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究教學(xué)策略，讓學(xué)生接受先進(jìn)的創(chuàng)客教育，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身的思維能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到及時(shí)反思，運(yùn)用創(chuàng)新思維深入理解信息科技知識(shí)。

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