摘" 要:培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié),為小班幼兒提供豐富的語言素材、創(chuàng)設(shè)有趣的交流情境,能讓其在表達(dá)的過程中感知語言表達(dá)的魅力。文章探討小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略,簡要分析小班幼兒語言表達(dá)的特點(diǎn),圍繞繪本閱讀、日常生活、兒歌教學(xué)等方面,對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出幾點(diǎn)可行之策,以期促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的提高。
關(guān)鍵詞:小班幼兒;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)策略
3~4歲幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段,良好的語言表達(dá)能力不僅關(guān)乎其日常交流的順暢度,還對(duì)其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在語言學(xué)習(xí)中,小班幼兒具有模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),通過有效地引導(dǎo)和教育,可以激發(fā)小班幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其語言思維的發(fā)展。對(duì)此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的開發(fā),借助多個(gè)場景開展教學(xué)活動(dòng),以培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。
一、小班幼兒語言表達(dá)的特點(diǎn)
3~4歲幼兒積累的語言經(jīng)驗(yàn)不多,其正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。綜合小班幼兒的日?;顒?dòng)表現(xiàn),筆者從以下方面總結(jié)出其語言表達(dá)的特點(diǎn)。
1. 詞匯量與語法結(jié)構(gòu)
小班幼兒正處于語言思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,儲(chǔ)備的詞匯量也在快速增加。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中,小班幼兒能夠理解和使用的詞匯越來越多。同時(shí),小班幼兒開始學(xué)習(xí)基本的語法結(jié)構(gòu),會(huì)用簡單的句子表達(dá)自己的想法,但在大多數(shù)情況下,小班幼兒的語言表達(dá)能力仍然有限,會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清晰或用詞不準(zhǔn)確的情況。
2. 發(fā)音
小班幼兒的發(fā)音逐漸準(zhǔn)確,但在表達(dá)的過程中,還是會(huì)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤或發(fā)出方言音的情況。在實(shí)際教學(xué)中,教師要積極創(chuàng)設(shè)用普通話交流的語言環(huán)境來引導(dǎo)和糾正幼兒的發(fā)音。除此之外,小班幼兒的發(fā)音器官還未發(fā)育成熟,容易出現(xiàn)發(fā)音不清晰的情況。
3. 表達(dá)方式
在表達(dá)時(shí),受能力、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,小班幼兒更傾向于使用簡短、明了的詞匯和句子來表達(dá)自己的意思,僅使用單個(gè)字、詞來表達(dá)也較為常見。而且,小班幼兒的思維處于具體形象階段,其語言表達(dá)也具有具體形象的特點(diǎn),他們會(huì)通過具體的描述、形象的比喻來表達(dá)自己的感受和想法,其語言內(nèi)容中通常富有感情,會(huì)表現(xiàn)出自己的情緒和對(duì)事物的看法。
4. 語言學(xué)習(xí)與交流
小班幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力,在幼兒園生活中表現(xiàn)為“向師性”,即有意識(shí)地重復(fù)教師講述的內(nèi)容,這也是小班幼兒學(xué)習(xí)語言的重要方式。除此之外,在家庭生活和社會(huì)交往中,小班幼兒喜歡模仿成人的語言,也喜歡重復(fù)聽到的詞語和句子。隨著小班幼兒的不斷模仿,其語言理解能力有了一定提高,逐漸能夠聽懂日常會(huì)話,且交際意愿逐漸增強(qiáng),愿意與他人交流,分享自己的感受和想法。
總之,小班幼兒的語言表達(dá)呈現(xiàn)出詞匯量逐漸增加、掌握基本語法結(jié)構(gòu)、發(fā)音逐漸準(zhǔn)確、具體形象表達(dá)、不斷模仿交流的特點(diǎn),但由于其儲(chǔ)備的語言經(jīng)驗(yàn)有限,教師和家長還需要關(guān)注小班幼兒的語言表達(dá)過程,糾正其表達(dá)方式,采取相應(yīng)的教育措施,以創(chuàng)設(shè)環(huán)境、鼓勵(lì)表達(dá)、積極引導(dǎo)等方式培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。
二、小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略
1. 巧用繪本引導(dǎo),積累語言經(jīng)驗(yàn)
(1)以繪本閱讀豐富詞匯儲(chǔ)備。
豐富小班幼兒的詞匯儲(chǔ)備,能讓其用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)人、對(duì)事的看法。小班幼兒的思維處于具體形象階段,其會(huì)將自己看到的景象、畫面具體形象地表達(dá)出來,但小班幼兒儲(chǔ)備的詞匯量不夠,表達(dá)時(shí)通常以簡單句為主?;谛“嘤變旱倪@一表達(dá)特點(diǎn),教師可以利用繪本閱讀豐富其詞匯儲(chǔ)備,使其掌握正確運(yùn)用詞匯的方法。
例如,繪本《語言表達(dá)啟蒙課》“形容詞”這一主題,將畫面與形容詞整合在一起,讓小班幼兒在閱讀中理解一些形容詞的正確用法。結(jié)合繪本的特點(diǎn),教師可以為小班幼兒設(shè)計(jì)“你能”語言游戲。在該游戲中,教師引導(dǎo)小班幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),并調(diào)動(dòng)其感官,引導(dǎo)其結(jié)合畫面掌握形容詞的用法。教師可以結(jié)合具體的情境,向小班幼兒提出“大家吃梨子時(shí)嘴里會(huì)發(fā)出‘咔嚓咔嚓’的聲音,我們可以怎樣形容梨子脆呢?”這一問題,引導(dǎo)幼兒說出“脆生生的”“清脆的”等形容詞。教師還可以利用繪本中的“吃冰棍”畫面提出“天氣太熱了,小朋友拿著扇子、穿著背心短褲在躺椅上吃冰糕,冰糕帶給我們什么感覺?”這一問題,引導(dǎo)幼兒說出“冰涼的”“冰冷的”等詞匯,以此豐富小班幼兒的形容詞儲(chǔ)備。在閱讀繪本中“你能聞到什么?”部分時(shí),教師可以帶領(lǐng)小班幼兒觀察畫面,并以“早餐鋪的包子蒸好了,小明聞到香味兒后買了一籠包子吃,包子聞起來是什么味道的?”這一問題作為引導(dǎo),引導(dǎo)小班幼兒說出“香噴噴的”“香氣撲鼻的”等形容詞。在閱讀繪本中其他部分時(shí),教師可以采取相同的教學(xué)方式,豐富小班幼兒的詞匯儲(chǔ)備,讓其在閱讀中掌握有效的表達(dá)技巧。
(2)以繪本閱讀掌握基本句式。
幼兒階段的繪本閱讀大多以故事形式展開,通過多個(gè)故事畫面的銜接,讓幼兒學(xué)習(xí)語言、了解簡單的人生哲理。在小班幼兒繪本閱讀教學(xué)中,受幼兒語言經(jīng)驗(yàn)不足的影響,閱讀內(nèi)容會(huì)較為簡單,涉及的文字內(nèi)容不多,小班幼兒能通過反復(fù)閱讀、詢問,在閱讀的過程中掌握一些基本句式。對(duì)此,教師可以利用繪本閱讀的這一特點(diǎn)為小班幼兒設(shè)計(jì)語言活動(dòng),讓其掌握基本句式,豐富小班幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
例如,繪本《我的情緒小怪獸》以“情緒”為主題,通過顏色的比喻,能讓小班幼兒了解到不同情緒下人們的心情是什么樣的。繪本中提到了快樂、傷心、生氣、害怕、平靜五種情緒,并圍繞每種情緒的顏色講述了不同情緒下的感受。在繪本閱讀中,教師可以引導(dǎo)小班幼兒模仿并講述各種情緒,使其在閱讀的過程中掌握簡單的表達(dá)句式,培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。在閱讀到“黃色代表快樂”的情緒時(shí),繪本中提到:“快樂,就像太陽一樣明亮,和星星一樣閃耀,很容易感染身邊的人。快樂的時(shí)候,你會(huì)哈哈大笑,想跳起來,想出去玩,還想和朋友們分享你的快樂”。繪本圍繞“快樂”進(jìn)行了詳細(xì)地解讀,讓小班幼兒切實(shí)了解該詞匯的含義與特點(diǎn)。隨后,教師提出“你在做哪些事時(shí)會(huì)感到快樂?在特別快樂的時(shí)候,你想要和誰分享?”這一問題,鼓勵(lì)小班幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。幼兒結(jié)合自己的理解自由講述,說出“我看動(dòng)畫片的時(shí)候很快樂”“吃糖果的時(shí)候很快樂”等,促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的提高。在后續(xù)“傷心、生氣、害怕、平靜”等情緒的教學(xué)中,教師可以采取相同的方法,讓小班幼兒深入理解詞匯,并模仿繪本中的“小怪獸”正確運(yùn)用詞匯、解釋詞匯,以閱讀材料豐富小班幼兒的語言表達(dá)經(jīng)驗(yàn),掌握基本句式,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2. 關(guān)注日常生活,提供表達(dá)契機(jī)
(1)以師幼互動(dòng)促進(jìn)語言表達(dá)能力發(fā)展。
小班幼兒剛剛步入幼兒園,其對(duì)集體生活較為陌生,面對(duì)教師、同伴時(shí)會(huì)較為緊張,語言表達(dá)、溝通的欲望不強(qiáng)。為此,教師可以在日常生活中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。教師扮演“主動(dòng)溝通者”的角色,結(jié)合實(shí)際環(huán)境及時(shí)與小班幼兒溝通,以師幼互動(dòng)促進(jìn)其語言表達(dá)能力發(fā)展,同時(shí)緩解小班幼兒緊張、焦慮的入園情緒。
例如,小班幼兒早上來到幼兒園時(shí),教師要熱情地打招呼,并引導(dǎo)小班幼兒積極地回應(yīng),借助入園環(huán)節(jié)讓小班幼兒掌握問候的語言技巧。在帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)入班級(jí)的路上,教師可以主動(dòng)與小班幼兒溝通,并詢問其一些問題,如“早上乘坐什么交通工具來幼兒園的?出門前有沒有吃早飯?早飯吃了什么?”等,結(jié)合日常生活中的話題,與小班幼兒互動(dòng)問答,讓其學(xué)會(huì)“認(rèn)真聽”與“仔細(xì)答”,在潛移默化中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。又如,在每日的過渡環(huán)節(jié)(盥洗、飲水、更換衣物)中,針對(duì)部分行動(dòng)速度快、提前完成生活任務(wù)的小班幼兒,教師可以利用好這一環(huán)節(jié),與其討論他們感興趣的話題。部分小班幼兒喜歡動(dòng)畫片《超級(jí)飛俠》,教師可以與其討論動(dòng)畫片中的角色,并向小班幼兒提出“你為什么喜歡他?他有什么技能?”等問題,以興趣為引導(dǎo),讓小班幼兒圍繞自己喜歡的話題展開討論,在師幼互動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)和組織能力,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再如,小班幼兒有較強(qiáng)的好奇心和求知欲,在不同教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)向教師提出多個(gè)“為什么”。幼兒會(huì)提出“燕子為什么秋天向南飛?蟲子都住在哪里?彩虹是怎樣出現(xiàn)的?等問題?;谛“嘤變禾岢龅母鞣N問題,教師可以基于小班幼兒的興趣,與其探討相關(guān)問題,在解答問題的過程中完成師幼互動(dòng),促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的提高。
(2)以游戲項(xiàng)目探討提供語言表達(dá)契機(jī)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。這強(qiáng)調(diào)了游戲在教學(xué)活動(dòng)中的重要性,小班幼兒開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)少不了游戲的助力。其中,區(qū)域游戲是小班幼兒積累語言經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵路徑,也是小班幼兒一日生活的重要組成部分。對(duì)此,教師可以借助游戲項(xiàng)目與小班幼兒共同討論,通過討論促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。
例如,在區(qū)域游戲“娃娃家”開展之前,教師可以詢問小班幼兒對(duì)游戲的想法:“‘娃娃家’游戲就要開始了,小朋友們想和娃娃玩什么游戲?”通過詢問,引導(dǎo)小班幼兒分析游戲、回答問題,講述自己的游戲計(jì)劃。部分幼兒園回答:“我想扮演娃娃的爸爸或媽媽”“我想帶娃娃去游樂園玩”“我要和娃娃一起做飯”。教師可以順著小班幼兒的游戲思路,繼續(xù)提出“大家的游戲想法非常好,那么在游戲中需要用到哪些材料呢?老師可以幫助你們做些什么呢?”這一問題,以問題引導(dǎo)小班幼兒對(duì)游戲內(nèi)容展開深層次的探討。隨著對(duì)游戲內(nèi)容、細(xì)節(jié)的細(xì)致規(guī)劃,小班幼兒的語言表達(dá)能力會(huì)隨著游戲的細(xì)化而得到發(fā)展,教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)逐漸達(dá)成。
3. 開展兒歌教學(xué),豐富知識(shí)儲(chǔ)備
(1)選擇適合小班幼兒的兒歌。
兒歌因其簡單的語言、歡快的節(jié)奏,成為小班幼兒語言表達(dá)的良好工具,選擇適合小班幼兒的兒歌能幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在選擇兒歌時(shí),教師要考慮小班幼兒的認(rèn)知水平和語言發(fā)展特點(diǎn),盡可能選取內(nèi)容簡單、趣味性強(qiáng)的兒歌作為教學(xué)素材。同時(shí),教師應(yīng)該保證兒歌的內(nèi)容簡單易懂,不含過于復(fù)雜的詞匯或句子結(jié)構(gòu),便于幼兒理解和記憶。例如,《小白兔》的歌詞為“小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜愛吃菜,蹦蹦跳跳真可愛”。兒歌中的主人公“小白兔”是小班幼兒感興趣的話題,“小白兔愛吃蘿卜愛吃菜”是小班幼兒積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此類既簡單又富有韻律感的兒歌很容易吸引小班幼兒的注意力,能夠激發(fā)小班幼兒的語言表達(dá)興趣。
(2)結(jié)合動(dòng)作和表情教授兒歌。
在教授兒歌時(shí),教師可以結(jié)合動(dòng)作和表情進(jìn)行教學(xué),不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以幫助小班幼兒深入地理解和感受歌詞內(nèi)容,激發(fā)小班幼兒對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高。仍以兒歌《小白兔》為例,針對(duì)兒歌中“兩只耳朵豎起來”“蹦蹦跳跳真可愛”兩句歌詞,教師可以鼓勵(lì)小班幼兒用動(dòng)作和表情進(jìn)行演繹。首先,教師讓小班幼兒將兩只手放在頭頂,豎起兩只手指表示耳朵。隨后,教師讓小班幼兒一邊誦讀兒歌,一邊蹦蹦跳跳,直觀感受兒歌中的“蹦蹦跳跳真可愛”一句。通過模仿兒歌中的動(dòng)作和表情,小班幼兒可以更加深入地理解歌詞的意境,增強(qiáng)對(duì)兒歌語言的感知力。在教授其他兒歌時(shí),教師也可以采取相同的方法,讓小班幼兒扮演歌詞中的角色,引導(dǎo)其結(jié)合動(dòng)作和表情演繹兒歌,在誦讀、演繹兒歌的過程中,培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力。
綜上所述,文章基于小班幼兒的思維特點(diǎn)、表達(dá)方式,從多視角出發(fā)探討小班幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略。隨著語言活動(dòng)的有序開展,小班幼兒會(huì)積累豐富的語言經(jīng)驗(yàn),能在語言表達(dá)方面取得顯著的進(jìn)步。培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力是一項(xiàng)長期工作,教師需要注重方法的多樣性與內(nèi)容的豐富性,關(guān)注每名幼兒的語言發(fā)展情況,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的語言活動(dòng),為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿愛與關(guān)懷、鼓勵(lì)與支持的語言環(huán)境,讓小班幼兒大膽說、自由說,使其感受語言表達(dá)的魅力,為小班幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。
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