基于“空中課堂”的小學(xué)信息科技線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐研究

喬云辰

摘 要：本文結(jié)合小學(xué)信息科技學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了“空中課堂”資源對小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的影響。結(jié)合案例總結(jié)了基于“空中課堂”實(shí)施線上線下融合教學(xué)的幾種方式，肯定了實(shí)施的效果，并提出了實(shí)施中存在的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技;融合教學(xué);信息科技教學(xué);空中課堂;

那年人們的工作、學(xué)習(xí)都按下了暫停鍵。上海市教委組織中小學(xué)校各學(xué)科優(yōu)秀教師，錄制了一整套“空中課堂”視頻課，以保證學(xué)生“停課不停學(xué)”。這也許是人類歷史上第一次大規(guī)模、大范圍的開展在線教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)，有利于加快推進(jìn)教育信息化，從而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。后期，學(xué)校已經(jīng)恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，面對“空中課堂”視頻課這樣優(yōu)質(zhì)地資源，加上在線教學(xué)期間積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣大教師們開始思考如何將線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，起到“1+1>2”的效果。

一、“空中課堂”資源對小學(xué)信息科技課堂產(chǎn)生的影響

上海市中小學(xué)信息科技課程理念中指出：信息科技課程學(xué)習(xí)過程具有綜合性和開放性的特點(diǎn)，課程創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的自主發(fā)展的機(jī)會，根據(jù)需求，自主選擇技術(shù)、工具、軟件或平臺，獲取必要的信息、支持或幫助，自主探究、合作交流、自我管理。課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要資源的支持或幫助，然而以往現(xiàn)成的可用資源十分匱乏，經(jīng)常需要教師自己去收集或制作資源，其質(zhì)量無法保證?！翱罩姓n堂”視頻課的出現(xiàn)，極大的豐富了課堂教學(xué)資源。此外，“空中課堂”中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼗顒釉O(shè)計、高效地教學(xué)方法，無疑對教師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計提供了很大的幫助。

二、基于“空中課堂”實(shí)施線上線下融合教學(xué)的實(shí)踐

筆者以小學(xué)信息科技（華師大版）下冊第10課《小小郵箱多奇妙》為例，從教師備課、課前導(dǎo)學(xué)、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固四個方面，探討“空中課堂”視頻課（以下簡稱“空中課堂”）在線下教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

通過《小小郵箱多奇妙》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道電子郵件的作用;知道電子郵件地址的組成，并能正確識別電子郵件地址;知道賬號、密碼的特點(diǎn);能注冊一個自己的電子郵箱賬號。

（一）指導(dǎo)教師備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師在備課時，仔細(xì)揣摩空中課堂的教學(xué)設(shè)計，可以為教師指明教學(xué)方向，提供可參考的教學(xué)內(nèi)容與方法。

1.方法指導(dǎo)

在《小小郵箱多奇妙》一課的空中課堂中，通過將電子郵件以及普通郵件做對比的方法，從而引出電子郵件的優(yōu)點(diǎn)：傳遞信息方便、快捷、內(nèi)容多樣。學(xué)生知道了其優(yōu)點(diǎn)，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時，以后在實(shí)際生活中，可以根據(jù)具體需求選擇合適的通信工具。

2. 內(nèi)容拓展

在《小小郵箱多奇妙》一課的空中課堂中，在密碼設(shè)置要符合易記性和安全性的基礎(chǔ)上，提出公用計算機(jī)上登錄郵箱時不要勾選自動登錄，并且使用完后要及時退出。根據(jù)這個提示，進(jìn)行了拓展和延伸，加入了更多密碼保護(hù)的知識。課堂中以多項(xiàng)選擇題的方式，讓學(xué)生去判斷勾選，并且選項(xiàng)中設(shè)有其他一項(xiàng)，可以讓學(xué)生積極思考更多的密碼保護(hù)的方法。

空中課堂是由眾多優(yōu)秀教師和專家設(shè)計錄制的優(yōu)質(zhì)課例。在線下教學(xué)中參考空中課堂的教學(xué)設(shè)計，可以幫助教師把握教學(xué)目標(biāo)，借鑒有效的教學(xué)方法，完善線下教學(xué)設(shè)計，提高備課的效率。

（二）豐富課中資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)資源的支持。小學(xué)信息科技教材中有大量圖文并茂、講解詳細(xì)的技能操作步驟，十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，易于學(xué)生理解。在課堂教學(xué)中，將教材作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，學(xué)會知識技能，提升自主學(xué)習(xí)的能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到教材資源無法滿足教學(xué)的情況，教師需要去網(wǎng)上搜索或者自己制作學(xué)習(xí)資源以滿足教學(xué)的需要，但其質(zhì)量無法保證?？罩姓n堂優(yōu)質(zhì)資源的出現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師可根據(jù)具體的需求截取其中的片段，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

在《小小郵箱多奇妙》一課的教學(xué)中，直接以文字的形式告訴學(xué)生電子郵件的優(yōu)點(diǎn)，比較抽象，不易理解。讓學(xué)生自主觀看截取的空中課堂視頻片段，其聲畫結(jié)合、形象生動的講解，讓學(xué)生能直觀的感受到電子郵件傳遞信息的方便、快捷、內(nèi)容多樣等優(yōu)勢。優(yōu)質(zhì)的資源可以更好地支持學(xué)生課堂中的自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

（三）課前導(dǎo)學(xué)，助力課堂教學(xué)

杜威認(rèn)為，“從做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，它使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來，學(xué)生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中學(xué)習(xí)從而有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。

小學(xué)信息科技的課堂教學(xué)，經(jīng)常會采用“做中學(xué)”的方式展開，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式解決問題。但是，在遇到較難理解的知識點(diǎn)或者較復(fù)雜的技能操作時，課堂中學(xué)生會花費(fèi)大量的時間在學(xué)習(xí)上，從而減少了實(shí)踐體驗(yàn)的時間，降低了課堂目標(biāo)的完成度。

在《小小郵箱多奇妙》一課的教學(xué)中，課前，讓學(xué)生自主觀看視頻片段展開學(xué)習(xí)，了解賬號、密碼的特點(diǎn)。課中，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反饋：讓學(xué)生說一說賬號、密碼的特點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)單中，出示賬號、密碼的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。反饋之后，學(xué)生開始設(shè)計電子郵箱的賬號和密碼，減少了課堂中認(rèn)識賬號密碼的時間，從而，將更多的時間留給學(xué)生去實(shí)踐體驗(yàn)。

（四）課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)

以往學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，一般采用再次閱讀教材、查看課中筆記等方式展開復(fù)習(xí)。對于課堂學(xué)習(xí)仍存有疑問的學(xué)生來說，這些復(fù)習(xí)的方式，無法使其釋疑?，F(xiàn)在有了“空中課堂”視頻資源，教師可將視頻劃分為若干個視頻片段，每個視頻片段講解一個知識點(diǎn)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，對于哪個知識點(diǎn)有疑問的，可以反復(fù)觀看對應(yīng)的視頻片段展開個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行主動的意義建構(gòu)。

從指導(dǎo)教師備課、課前導(dǎo)學(xué)、課中的學(xué)習(xí)支架和課后的復(fù)習(xí)鞏固，基于空中課堂的線上線下融合教學(xué)模式能夠起到信息技術(shù)支持并促進(jìn)教學(xué)的作用。筆者通過對“空中課堂”資源的學(xué)習(xí)、加工和運(yùn)用，加深了對教材的理解，學(xué)會了通過整理“問題鏈”來理清教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。同時，線上線下融合教學(xué)的小學(xué)信息科技課堂也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接收知識的局面，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“被動學(xué)”到“主動學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、實(shí)施中的問題

空中課堂優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用到線下教學(xué)中，為教師備課和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了支持和幫助。但在實(shí)際運(yùn)用中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：

（一）資源需持續(xù)更新

信息科技學(xué)科有著其不同于其他學(xué)科的特殊性，那就是發(fā)展更新的十分迅速。目前階段，空中課堂的內(nèi)容可以很好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，隨著技術(shù)的發(fā)展，過不了多久，其諸如：軟件操作等內(nèi)容將變得陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫軌。因此空中課堂的內(nèi)容需要做到持續(xù)的更新，才能緊跟時代，更好地融入線下教學(xué)中。

（二）學(xué)生自覺性不足

線上線下融合教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生還處于一種適應(yīng)的階段。課前，讓學(xué)生觀看空中課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺性不高。在無人監(jiān)管的情況下，學(xué)習(xí)效率較為低下，從而導(dǎo)致課中反饋階段，課前開展過學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)言十分積極，并能提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。然而，未學(xué)習(xí)的同學(xué)則十分的茫然，無法融入其中。可想而知，兩者的學(xué)習(xí)效果將是天差地別的。

（三）提升教師信息技術(shù)能力

開展線上線下融合教學(xué)，教師需要改變原本的教學(xué)方式。同時，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也是一個巨大的挑戰(zhàn)，教師需努力提升自己的信息技術(shù)能力。在平時生活中，多多關(guān)注身邊的技術(shù)，并思考如何將技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)新型的教學(xué)方式。

在新時期環(huán)境下，現(xiàn)代化教育技術(shù)得到了迅速的發(fā)展，同時隨著先進(jìn)的教育技術(shù)水平的提高，也為教育事業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)改革提供了良好的條件。為了更好提升教學(xué)的效果，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代化教育融入了新的模式，產(chǎn)生了線上線下融合教學(xué)模式。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，利用好線上資源，將其融入到自己的課堂教學(xué)中，提升小學(xué)信息科技課堂教學(xué)的效果。

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