初中體育教學(xué)活動提升學(xué)生主動參與度的策略探討

【摘""要】"初中體育教學(xué)在提升學(xué)生主動參與度方面具有多方面意義，包括促進(jìn)健康素養(yǎng)的構(gòu)建、激發(fā)學(xué)習(xí)動力以及增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。然而，當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨多元興趣與統(tǒng)一課程矛盾、傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代期望落差、身體素質(zhì)差異與教學(xué)同質(zhì)化、功利性環(huán)境與體育價值偏離等難點。為此，可采取打造“興趣定制”課程、構(gòu)建“虛擬+現(xiàn)實”融合教學(xué)、推行“能力分層+目標(biāo)進(jìn)階”教學(xué)、營造“體育榮耀”文化等策略。綜合運(yùn)用這些策略，并關(guān)注學(xué)生個體差異與需求變化，可為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】"初中體育教學(xué)""主動參與度""興趣定制""虛擬現(xiàn)實""能力分層

【中圖分類號】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】"A""""""""""【文章編號】"2095-2813（2025）10-0159-04

Exploration of Strategies for Enhancing Students' Active Participation in Junior High School Physical Education Teaching Activities

WANG Lingli

Keyan Middle School， Keqiao District， Shaoxing， Zhejiang Province， 312000 China

[Abstract] Junior high school physical education teaching has important significance in enhancing students' active participation， promoting the construction of health literacy， stimulating learning motivation and enhancing social adaptability. However， there are difficulties faced with junior high school physical education teaching currently， such as the contradiction between diverse interests and unified curriculum， the gap between traditional teaching models and modern expectations， the differences in physical fitness and the homogenization of teaching， and the deviation of the utilitarian environment from the value of physical education. To address these issues， strategies can be adopted， such as creating \"interest-customized\" courses， constructing \"virtual+reality\" integrated teaching， implementing \"ability-stratified+ goal-progressive\" teaching， and building a \"sports glory\" culture. By comprehensively applying these strategies and paying attention to students' individual differences and changes in needs， a good learning environment for physical education can be created for students， the teaching quality can be improved， and the all-round development of students can be promoted.

[Keywords] Junior high school physical education teaching; Active participation; Interest-customized; Virtual reality; Ability stratified

初中體育教學(xué)在學(xué)生成長過程中占據(jù)關(guān)鍵地位。積極提升學(xué)生在體育教學(xué)中的主動參與度，對其全面健康素養(yǎng)的培育、內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的激發(fā)以及社會適應(yīng)能力的增強(qiáng)具有重要意義。但當(dāng)前初中體育教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生興趣的多元性與課程設(shè)置的統(tǒng)一性難以協(xié)調(diào)、傳統(tǒng)教學(xué)模式無法契合現(xiàn)代學(xué)生的期望、個體身體素質(zhì)差異未得到妥善應(yīng)對，以及功利性教育環(huán)境導(dǎo)致體育內(nèi)在價值被忽視等。因此，深入探討提升學(xué)生主動參與度的策略尤為必要，這將為初中體育教學(xué)的優(yōu)化提供有效路徑，促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中實現(xiàn)更好發(fā)展，并為其未來奠定堅實基礎(chǔ)。

1 "初中體育教學(xué)活動對學(xué)生主動參與度的作用

1.1 "助力全面健康素養(yǎng)的構(gòu)建

初中階段對于個人健康素養(yǎng)的培養(yǎng)極為關(guān)鍵，猶如大廈之基石。學(xué)生若能積極主動投身于體育教學(xué)，便能深入且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)運(yùn)動知識與技能，明晰身體機(jī)能運(yùn)轉(zhuǎn)原理以及運(yùn)動對健康的多重影響，進(jìn)而樹立科學(xué)的健康觀念與良好的生活模式。在日常體育活動的多元體驗中，有氧運(yùn)動可促使心肺功能達(dá)到良好狀態(tài)，力量訓(xùn)練能增強(qiáng)肌肉骨骼的強(qiáng)度與韌性，柔韌性練習(xí)則有助于提升關(guān)節(jié)活動范圍，身體的各個機(jī)能在不同類型的體育鍛煉中得到全方位鍛煉與優(yōu)化。這種主動參與所帶來的健康效益，不僅能夠有效降低肥胖、近視、心血管疾病等健康風(fēng)險，還能為學(xué)生從容應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力及未來生活中的各類挑戰(zhàn)筑牢根基。

同時，體育活動中所蘊(yùn)含的挑戰(zhàn)與競爭元素，對學(xué)生心理層面的塑造意義重大。在面對運(yùn)動中的重重困難時，學(xué)生通過不斷地克服與突破，能夠逐步錘煉出堅韌不拔的意志品質(zhì)；而在參與團(tuán)隊運(yùn)動的過程中，學(xué)生需要承擔(dān)起各自的角色與職責(zé)，在協(xié)作與摩擦中學(xué)會理解、包容與妥協(xié)，進(jìn)而促進(jìn)良好性格的形成以及社會適應(yīng)性的不斷提升，從而在面對成長道路上的各種境遇時，均能以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對，實現(xiàn)身心協(xié)同健康發(fā)展，為人生旅程的順?biāo)焯峁┯辛ΡＵ稀?/p>

1.2 "激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的覺醒

當(dāng)學(xué)生以積極主動的姿態(tài)融入體育課堂時，他們的角色將發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，從以往被動的知識接納者轉(zhuǎn)變?yōu)闈M懷熱忱的探索者。以學(xué)習(xí)新興體育項目為例，學(xué)生不再依賴于教師的全程指導(dǎo)，而是憑借自身的好奇心與求知欲，主動對動作技巧進(jìn)行嘗試與深入鉆研^［1］。在這個自主探索的過程中，他們需要細(xì)致觀察動作的細(xì)節(jié)與要領(lǐng)，深入思考如何協(xié)調(diào)身體各部位以達(dá)成最佳運(yùn)動效果，并且勇于發(fā)揮創(chuàng)造力，嘗試不同的運(yùn)動方式與策略。這一系列的思維與實踐活動能夠極大地鍛煉其觀察力、思考力與創(chuàng)造力，而這些能力一旦形成，將會遷移到其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。體育教學(xué)中的比賽與競爭環(huán)節(jié)，無疑為學(xué)生搭建了一個絕佳的展示自我平臺。當(dāng)學(xué)生在體育競賽中取得成功時，那一刻的喜悅與成就感將化作源源不斷的自信源泉，激勵他們在學(xué)業(yè)及生活的其他領(lǐng)域中也敢于大膽挑戰(zhàn)自我，追求卓越；而在遭遇失敗時，學(xué)生能夠在反思中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會如何在挫折中迅速振作起來。這種抗挫折能力與自我驅(qū)動意識的培養(yǎng)，將使他們在面對學(xué)習(xí)上的困難時不再輕易退縮，以更加堅定的信念和積極主動的態(tài)度去探索未知的知識領(lǐng)域，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的全方位提升，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的心理基礎(chǔ)。

1.3 "促進(jìn)社會適應(yīng)能力的提升

體育領(lǐng)域在很大程度上可視作社會的一個縮影，其間蘊(yùn)含著豐富的社會交往元素與規(guī)則體系。學(xué)生在體育活動中所逐漸形成的團(tuán)隊意識與合作精神，無疑是他們?nèi)蘸箜樌谌肷鐣暮诵乃仞B(yǎng)之一。以籃球比賽這一典型的團(tuán)隊體育項目為例，在比賽過程中，隊員們各自承擔(dān)著不同的角色與職責(zé)，有的負(fù)責(zé)組織進(jìn)攻，有的專注于防守，有的擅長投籃得分，有的則精于籃板球的爭搶^［2］。唯有全體隊員各司其職、默契配合，才有可能在激烈的競爭中為團(tuán)隊贏得勝利。通過這樣的實踐過程，學(xué)生能夠深刻體會到合作所蘊(yùn)含的巨大力量與價值，認(rèn)識到個體在團(tuán)隊中的重要性以及團(tuán)隊目標(biāo)高于一切的準(zhǔn)則。此外，體育活動中嚴(yán)格的規(guī)則約束以及裁判的公正執(zhí)法，為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)尊重規(guī)則、遵守秩序的理想環(huán)境。在體育競賽中，任何違反規(guī)則的行為都將受到相應(yīng)判罰，這使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，培養(yǎng)出強(qiáng)烈的紀(jì)律性與責(zé)任感。

與此同時，體育活動還為學(xué)生創(chuàng)造了一個與不同性格、不同背景的學(xué)生進(jìn)行廣泛交流與協(xié)作的平臺。在體育互動中，學(xué)生們需要學(xué)會與他人進(jìn)行有效的溝通、協(xié)商與互助，這有助于拓寬他們的社交視野，提升其人際交往能力與溝通技巧。這些在體育活動中所積累的寶貴經(jīng)驗與素養(yǎng)，將如同明亮的燈塔，照亮學(xué)生未來的社會之路，助力他們在步入社會后迅速而準(zhǔn)確地找到自己的角色定位，建立起和諧融洽的人際關(guān)系，從而順利地融入并適應(yīng)復(fù)雜多變的社會環(huán)境，成長為富有社會擔(dān)當(dāng)精神、深諳協(xié)作之道的合格公民。

2 "初中體育教學(xué)活動提升學(xué)生主動參與度的難點

2.1 "多元興趣需求與統(tǒng)一課程設(shè)置的矛盾

在初中體育教學(xué)中，學(xué)生們的興趣愛好猶如繁星般多樣。有的學(xué)生癡迷于籃球場上的激烈對抗，有的則偏愛瑜伽室內(nèi)的寧靜與身心舒展，還有的對武術(shù)的博大精深滿懷憧憬。然而，現(xiàn)行的初中體育課程設(shè)置往往具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，難以充分兼顧每個學(xué)生的獨特興趣^［3］。學(xué)校通常遵循既定的教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，在有限的課時內(nèi)，僅能涵蓋有限的體育項目。這導(dǎo)致許多學(xué)生在體育課堂上不得不參與自己不感興趣的項目，學(xué)習(xí)積極性大幅降低。例如，對于熱愛舞蹈的學(xué)生而言，每周幾節(jié)的常規(guī)體育課可能主要聚焦于田徑和球類項目，難以滿足他們對舞蹈的熱愛與探索欲望。長此以往，學(xué)生對體育課程的期待值下降，主動參與度自然難以提升。這種多元興趣與統(tǒng)一課程之間的矛盾，成為阻礙學(xué)生積極參與體育教學(xué)的一道難關(guān)。

2.2 "傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)生期望的落差

隨著時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生成長于信息爆炸的環(huán)境中，他們對體育教學(xué)的期望也發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師為中心，注重技能的機(jī)械傳授和反復(fù)練習(xí)，教學(xué)過程相對單調(diào)乏味。例如，在某些體育技能訓(xùn)練課上，教師單一地示范動作，學(xué)生則機(jī)械地模仿，缺乏互動性和趣味性。而現(xiàn)代學(xué)生渴望在體育課堂中獲得更多的自主體驗、個性化挑戰(zhàn)以及豐富的情感交流。他們期望體育教學(xué)能夠融入更多科技元素，如利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬運(yùn)動場景，提升訓(xùn)練的真實感和趣味性；或借助運(yùn)動APP實時監(jiān)測運(yùn)動數(shù)據(jù)，實現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練。然而，由于教學(xué)觀念的束縛、技術(shù)應(yīng)用能力的限制等原因，許多教師難以將這些現(xiàn)代元素融入教學(xué)中。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)生期望之間的巨大落差，吸引力較低，影響了學(xué)生參與積極性。

2.3 "個體身體素質(zhì)差異與教學(xué)同質(zhì)化挑戰(zhàn)

初中生在身體素質(zhì)方面存在顯著的個體差異。有的學(xué)生天生身體素質(zhì)出眾，力量、速度、耐力等各項指標(biāo)均優(yōu)于同齡人；而有的學(xué)生則相對較弱，可能在簡單的體育活動中都容易感到吃力。但在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和要求往往同質(zhì)化。例如，在進(jìn)行長跑測試時，統(tǒng)一的距離標(biāo)準(zhǔn)對于身體素質(zhì)好的學(xué)生可能輕而易舉就能完成，無法從中獲得足夠的提升和挑戰(zhàn)；而對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，則可能是一個難以逾越的障礙，容易產(chǎn)生挫敗感和畏懼心理。教師在教學(xué)過程中難以針對每個學(xué)生的身體素質(zhì)制訂個性化的教學(xué)方案，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生在體育課堂上都難以獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗和效果^［4］。身體素質(zhì)好的學(xué)生可能因缺乏挑戰(zhàn)而逐漸失去興趣，身體素質(zhì)差的學(xué)生則可能因頻繁遭遇挫折而對體育課程望而卻步，這極大地增加了提升學(xué)生主動參與度的難度。

2.4 "功利性教育環(huán)境與體育內(nèi)在價值的偏離

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，功利性的教育評價體系仍占據(jù)主導(dǎo)地位。中考、高考等重要考試的壓力使得學(xué)校、家長和學(xué)生都將更多注意力集中在能夠直接影響升學(xué)成績的學(xué)科上。體育學(xué)科在這種功利性的大環(huán)境下，往往被視為“副科”，其內(nèi)在的教育價值被嚴(yán)重忽視。許多學(xué)校為了提高升學(xué)率，壓縮體育課程的課時，將更多時間分配給語文、數(shù)學(xué)、英語等所謂的“主科”。家長也更關(guān)注孩子在文化課程上的成績提升，鼓勵孩子參加各種課外文化輔導(dǎo)班，而對體育活動的支持和重視不足。這種功利性的教育導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生對體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)可有可無，參與體育活動僅是為了完成學(xué)校的任務(wù)，而非出于對體育本身的熱愛和對健康生活方式的追求。這種對體育內(nèi)在價值的偏離，從思想根源上削弱了學(xué)生主動參與體育教學(xué)的動力，成為初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度的深層次難點。

3 "初中體育教學(xué)活動提升學(xué)生主動參與度的策略

3.1 "打造“興趣定制”課程，迎合個性化需求

在初中體育教學(xué)中，打造“興趣定制”課程是提升學(xué)生主動參與度的關(guān)鍵策略。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，擁有獨特的興趣、愛好和特長。傳統(tǒng)的大一統(tǒng)體育課程模式往往無法充分滿足學(xué)生的個性化需求，容易導(dǎo)致部分學(xué)生對體育課程缺乏熱情和積極性。而“興趣定制”課程則打破了這種局限性，為學(xué)生提供了更多選擇空間。通過引入豐富多樣的體育項目，如瑜伽、擊劍、滑板、攀巖、水上運(yùn)動等，學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好和內(nèi)心渴望來定制專屬體育課程。這不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對體育的熱愛，還能促使他們在自己鐘情的領(lǐng)域中積極探索、學(xué)習(xí)和成長。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣點，有針對性地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，提供更精準(zhǔn)、有效的指導(dǎo)，從而顯著提升教學(xué)效果。這種個性化的課程設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生長期參與體育活動的習(xí)慣，使體育成為他們生活中不可或缺的一部分。

例如，在某初中學(xué)校，體育課程進(jìn)行了大膽而創(chuàng)新的改革，全力打造“興趣定制”課程體系。學(xué)校提供了涵蓋多種新興和傳統(tǒng)體育項目的豐富選項，如充滿活力的街舞課程、優(yōu)雅的拉丁舞課程、富有挑戰(zhàn)性的戶外拓展課程等。以拉丁舞興趣班為例，學(xué)生基于對拉丁舞的濃厚興趣選擇了該課程。教師充分了解大家的初始水平和期望，精心設(shè)計了一套既注重基礎(chǔ)又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)計劃^［5］。課程內(nèi)容從基本的舞步和姿態(tài)訓(xùn)練，到復(fù)雜的組合動作和情感表達(dá)，逐步深入且充滿樂趣。在學(xué)校舉辦的年度文化藝術(shù)節(jié)上，拉丁舞興趣班的學(xué)生盛裝登場，以精湛的技藝和飽滿的熱情呈現(xiàn)了一場精彩絕倫的表演，贏得了臺下師生和家長們的熱烈掌聲和高度贊譽(yù)。這次成功的展示不僅加深了學(xué)生對拉丁舞的熱愛，也吸引了更多學(xué)生對體育興趣課程的關(guān)注和參與。

3.2 "構(gòu)建“虛擬+現(xiàn)實”融合教學(xué)，激發(fā)探索欲望

在當(dāng)今科技日新月異的時代，將“虛擬+現(xiàn)實”融合的教學(xué)模式引入初中體育教學(xué)，無疑是一項極具創(chuàng)新性和吸引力的舉措。這種教學(xué)模式充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生創(chuàng)造出逼真且令人驚嘆的體育場景和體驗。無論是模擬在雪山之巔進(jìn)行驚險刺激的滑雪，還是在神秘的深海中與魚兒一同暢游，抑或是置身于奧運(yùn)會的盛大賽場與世界頂級運(yùn)動員同場競技，虛擬現(xiàn)實技術(shù)都能讓學(xué)生仿佛身臨其境，真切感受體育的魅力和激情。與此同時，結(jié)合現(xiàn)實中的體育場地、器材和實際的身體運(yùn)動，學(xué)生能夠?qū)⑻摂M世界中的體驗和感受與現(xiàn)實中的操作和訓(xùn)練完美融合^［6］。這種融合不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間和資源的限制，為學(xué)生帶來前所未有的新奇體驗，還能極大地激發(fā)他們對未知體育領(lǐng)域的好奇心和探索欲望。通過這種方式，學(xué)生不再僅僅是被動地接受體育知識和技能，而是主動追尋、嘗試、探索，從而更加積極地投入到體育學(xué)習(xí)過程中。例如，在某節(jié)初中體育課上，教師巧妙地運(yùn)用了“虛擬+現(xiàn)實”融合的教學(xué)方法來教授射箭課程。首先，學(xué)生們戴上虛擬現(xiàn)實頭盔，瞬間被傳送到了一個古代的射箭競技場，仿佛置身于千軍萬馬之中。他們在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)了射箭的基本姿勢、拉弓力度和瞄準(zhǔn)技巧，感受到了緊張而刺激的比賽氛圍。緊接著，他們來到學(xué)校的射箭場地，手持真實的弓箭，將虛擬世界中所學(xué)的知識和技巧運(yùn)用到實際操作中。在這個過程中，學(xué)生們充滿好奇，不斷調(diào)整自己的動作和力度，力求達(dá)到最佳的射擊效果。

3.3 "推行“能力分層+目標(biāo)進(jìn)階”教學(xué)，實現(xiàn)個人突破

在初中體育教學(xué)實踐中，推行“能力分層+目標(biāo)進(jìn)階”的教學(xué)策略具有顯著的現(xiàn)實意義。鑒于學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動天賦、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等方面存在明顯的個體差異，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式難以滿足每位學(xué)生的獨特需求，容易導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難或缺乏挑戰(zhàn)性。通過科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行能力分層，依據(jù)他們的初始水平、進(jìn)步速度和潛力，將學(xué)生劃分為不同的層次，如基礎(chǔ)層、提高層和卓越層等。同時，為每個層次的學(xué)生設(shè)定明確且具體的階段性教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練計劃，確保每位學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上持續(xù)進(jìn)步。隨著學(xué)生能力的逐步提升，需適時調(diào)整其所在層次和相應(yīng)目標(biāo)，激勵他們不斷挑戰(zhàn)更高標(biāo)準(zhǔn)，突破自我極限。這種分層教學(xué)和目標(biāo)進(jìn)階的方式能讓學(xué)生清晰感知到自身成長和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和成就感，從而激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，更加主動地投入到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，追求卓越，實現(xiàn)個人突破和全面發(fā)展。例如，在學(xué)校的田徑教學(xué)活動中，教師全面實施了“能力分層+目標(biāo)進(jìn)階”的教學(xué)模式。將學(xué)生細(xì)致劃分為基礎(chǔ)層、提高層和優(yōu)秀層3個層次。

對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，重點在于加強(qiáng)基本體能訓(xùn)練和田徑基礎(chǔ)知識的傳授，旨在幫助他們建立正確的運(yùn)動姿勢和養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣；提高層的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)的同時，逐步增加訓(xùn)練強(qiáng)度和難度，目標(biāo)是顯著提升其速度、耐力和力量等關(guān)鍵指標(biāo)；而優(yōu)秀層的學(xué)生則接受更加專業(yè)化和個性化的訓(xùn)練，目標(biāo)是在各類田徑比賽中取得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭光。例如，在全區(qū)性的中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，各層次的學(xué)生均積極參與，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的拼搏精神和出色的競技水平?；A(chǔ)層的學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了扎實的基本功和明顯的進(jìn)步；提高層的學(xué)生成功突破個人歷史最好成績，在多個項目中取得了令人矚目的名次；優(yōu)秀層的學(xué)生更是發(fā)揮出色，勇奪多項冠軍，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。這次運(yùn)動會的出色表現(xiàn)讓學(xué)生深刻體會到了分層教學(xué)帶來的顯著成效，進(jìn)一步激發(fā)了他們追求進(jìn)步、不斷進(jìn)階的決心和勇氣。

4 "結(jié)語

提升初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與度需綜合運(yùn)用多種創(chuàng)新策略，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求變化。通過打造“興趣定制”課程滿足學(xué)生個性化喜好，構(gòu)建“虛擬+現(xiàn)實”融合教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索欲望，推行“能力分層+目標(biāo)進(jìn)階”教學(xué)助力學(xué)生個人突破，營造“體育榮耀”氛圍，點燃學(xué)生參與熱情，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力、富有吸引力的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能，更能培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作精神和社會適應(yīng)能力，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，初中體育教育工作者應(yīng)積極探索和實踐，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓更多學(xué)生熱愛體育、主動參與體育，從而實現(xiàn)初中體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳國武.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度的策略探討[J].讀與寫，2020，17（22）：216，219.

[2] 盛南松.淺談初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度策略[J].試題與研究，2024，（15）：97-99.

[3] 趙辰峰.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略探討[J].灌籃，2021（6）：76，78.

[4] 王迎春.初中體育多樣化課程改革背景下學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)參與的比較研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2023.

[5] 殷藝菡.山東省中考體育測試內(nèi)容及計分方式的優(yōu)化策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2023.

[6] 朱小明.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（34）：65，67.

基金項目：紹興市教育科學(xué)2016年規(guī)劃課題（項目名稱：排舞運(yùn)動進(jìn)入大課間的研究——以錢清鎮(zhèn)中學(xué)為例，項目編號：SJG16330）。

作者簡介：王伶俐（1980—），女，碩士，一級教師，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。