中國(guó)式現(xiàn)代化背景下高職體育教學(xué)改革研究

【摘""要】"該研究聚焦于中國(guó)式現(xiàn)代化背景下高職體育教學(xué)的改革探索。深入剖析中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高職體育教學(xué)在傳承中華體育精神、服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及創(chuàng)新教學(xué)方式方法等方面提出的新要求。通過細(xì)致分析當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的問題，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的宏觀背景，提出一系列針對(duì)性的改革策略。具體包括：融入中華體育文化元素以傳承中華體育精神；結(jié)合職業(yè)需求設(shè)計(jì)課程模塊；創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式；加強(qiáng)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)；完善高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。該研究旨在為提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)與切實(shí)可行的實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】"中國(guó)式現(xiàn)代化""高職體育""創(chuàng)新教學(xué)模式""教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）10-0051-04

Research on the Reform of Higher Vocational Physical Education Teaching in the Context of Chinese-Style Modernization

CHEN Peng

Sichuan Polytechnic University， Deyang， Sichuan Province， 618000 China

[Abstract] This research focuses on the reform and exploration of higher vocational physical education teaching in the context of Chinese-style modernization. This paper deeply analyzes the new requirements of Chinese-style modernization for higher vocational physical education teaching in inheriting the Chinese sports spirit， serving the needs of students' professional development， promoting the all-round development of students， and innovating teaching methods. Through a detailed analysis of the existing problems of higher vocational physical education teaching， combined with the macro background of the development of the times， a series of targeted reform strategies are proposed. It specifically includes： integrating elements of Chinese sports culture to inherit the spirit of Chinese sports， designing curriculum modules based on professional needs， innovating the teaching mode of higher vocational physical education， strengthening the construction of higher vocational physical education teachers， and improving the evaluation mechanism of higher vocational physical education. It aims to provide a solid theoretical basis and practical reference for improving the quality of higher vocational physical education teaching， promoting the all-round development of higher vocational students， cultivating high-quality technical and skilled talents to meet the needs of Chinese-style modernization.

[Keywords] Chinese-style modernization; Higher vocational physical education; Innovative teaching mode; Teaching reform

高職體育教學(xué)作為職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分，如何順應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化的時(shí)代要求，積極推進(jìn)教學(xué)改革，已成為當(dāng)下高職體育教育領(lǐng)域亟待深入研究和妥善解決的核心課題。在中國(guó)式現(xiàn)代化的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。高職體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、職業(yè)素養(yǎng)、全面發(fā)展能力以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新精神。因此，深入探討高職體育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 "中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高職體育教學(xué)的新要求

1.1 "傳承中華體育精神，彰顯文化自信

中國(guó)式現(xiàn)代化高度重視文化的傳承與創(chuàng)新。中華體育精神蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)主義、集體主義、拼搏奮斗等精神內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。高職體育教學(xué)應(yīng)深度挖掘中華體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感、情緒識(shí)別和表達(dá)能力、自信和樂觀的品質(zhì)；教會(huì)學(xué)生在逆境中保持積極心態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生與他人正確交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的能力；幫助學(xué)生釋放壓力、緩解焦慮、調(diào)節(jié)情緒；培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)挑戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、自我超越等品質(zhì)；塑造學(xué)生堅(jiān)韌、毅力和自律等健全人格；通過體育實(shí)踐學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀^［1］。

1.2 "服務(wù)職業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)職業(yè)體能與素養(yǎng)

在中國(guó)式現(xiàn)代化的進(jìn)程中，產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的步伐不斷加快，這對(duì)高職人才的職業(yè)體能與素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)苛的要求。高職體育教學(xué)必須緊密圍繞不同專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)與崗位需求，精準(zhǔn)開展職業(yè)體能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)教育。以護(hù)理專業(yè)為例，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的耐力和柔韌性外，還應(yīng)設(shè)置專門的模擬護(hù)理場(chǎng)景課程，讓學(xué)生在模擬真實(shí)工作場(chǎng)景中鍛煉應(yīng)對(duì)工作壓力的心理調(diào)適能力。

1.3 "促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建健康生活方式

中國(guó)式現(xiàn)代化始終以人的全面發(fā)展為核心目標(biāo)。高職體育教學(xué)不能僅僅局限于學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)的提升，更要將重心放在學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)上。通過開展心理健康教育與體育教學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)和生活壓力，培養(yǎng)其積極樂觀的心態(tài)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀，系統(tǒng)傳授科學(xué)的體育鍛煉方法，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織多樣化的體育社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠持續(xù)參與體育活動(dòng)，構(gòu)建健康的生活方式，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展與社會(huì)的和諧進(jìn)步。

1.4 "融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，中國(guó)式現(xiàn)代化呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化的顯著特征。高職體育教學(xué)必須積極順應(yīng)這一時(shí)代潮流，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，全面創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式。同時(shí)，開展線上線下混合式教學(xué)，線上提供豐富的教學(xué)資源，如體育理論知識(shí)講解、運(yùn)動(dòng)技能示范視頻等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；線下課堂則進(jìn)行實(shí)踐操作和互動(dòng)交流，教師針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使高職體育教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 "當(dāng)前高職體育教學(xué)存在的問題

2.1 "對(duì)體育文化尤其是中華體育文化的發(fā)掘相對(duì)滯后

部分高職體育教學(xué)仍秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過度側(cè)重于體育技能的傳授，而對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的多元需求關(guān)注不足。在教學(xué)過程中，對(duì)中華體育精神的挖掘不夠深入，未能充分融入教學(xué)內(nèi)容，缺乏將體育教學(xué)與職業(yè)發(fā)展、學(xué)生終身健康進(jìn)行系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)的思維。這種單一的教學(xué)目標(biāo)使得體育教學(xué)難以滿足中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高職體育人才培養(yǎng)在文化素養(yǎng)、職業(yè)能力、身心健康等多方面的要求，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 "教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)

目前，高職體育教學(xué)以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，缺乏針對(duì)不同專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。沒有充分考慮不同職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生體能、心理和職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐之間的聯(lián)系不夠緊密。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中難以直觀體會(huì)到體育對(duì)其未來職業(yè)發(fā)展的直接價(jià)值，從而降低了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了教學(xué)效果。

此外，教學(xué)內(nèi)容具有不穩(wěn)定性，常常導(dǎo)致學(xué)生無法形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。這種教學(xué)內(nèi)容與考試標(biāo)準(zhǔn)不匹配的狀況，一方面導(dǎo)致學(xué)生突擊考試內(nèi)容而無法形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，無法切實(shí)發(fā)揮體育教學(xué)的真正功能；另一方面，由于強(qiáng)制性，學(xué)生失去對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目選擇的興趣，無法在體育教學(xué)中感受到樂趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，與高職院校體育教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)^［2］。

2.3 "教學(xué)方法與手段缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，許多高職體育教師仍采用傳統(tǒng)的課堂講授、示范練習(xí)等單一方式，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀態(tài)，課堂互動(dòng)性不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未得到充分發(fā)揮。同時(shí)，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用不夠廣泛和深入，盡管部分學(xué)校引入了一些信息技術(shù)設(shè)備，但缺乏對(duì)線上教學(xué)資源的有效整合與利用。教學(xué)手段的滯后，不僅限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，也難以滿足新時(shí)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.4 "師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

部分高職體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力難以適應(yīng)中國(guó)式現(xiàn)代化背景下高職體育教學(xué)改革的要求。一些教師對(duì)中華體育文化的理解僅停留在表面，缺乏深入研究和傳承能力，無法將中華體育文化的精髓融入日常教學(xué)中。此外，高職院校體育教師大多缺乏國(guó)際化交流的經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，普遍存在國(guó)際化視野不足、國(guó)際化教學(xué)理念和方法掌握不夠、雙語教學(xué)能力不強(qiáng)等問題，尚未完全具備全球勝任力教學(xué)的基本素養(yǎng)，難以勝任全球勝任力教學(xué)的任務(wù)，難以滿足培養(yǎng)具備全球勝任力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)師資的需求^［3］。

2.5 "教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

現(xiàn)有的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于學(xué)生體育技能的考核，評(píng)價(jià)方式單一，通常以期末的體育技能測(cè)試成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、職業(yè)體能提升、體育精神培養(yǎng)和終身體育意識(shí)養(yǎng)成等多方面的綜合評(píng)價(jià)。這種片面的評(píng)價(jià)體系無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效和綜合素質(zhì)發(fā)展水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果不能及時(shí)有效地反饋給學(xué)生，學(xué)生無法了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的導(dǎo)向作用和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 "中國(guó)式現(xiàn)代化背景下高職體育教學(xué)改革策略

3.1 "融入中華體育文化元素，傳承中華體育精神

深入挖掘中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，將其全面納入高職體育課程體系。組織專業(yè)教師編寫具有中國(guó)特色的高職體育教材，教材內(nèi)容不僅要詳細(xì)介紹中華體育項(xiàng)目的歷史淵源、技術(shù)特點(diǎn)、文化寓意以及健身養(yǎng)生功效，還要通過豐富的案例、圖片和視頻資料使教材更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，在課程設(shè)置上安排專門的中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程，邀請(qǐng)民間武術(shù)大師、太極拳傳人等進(jìn)行授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)，深刻感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳承中華體育精神。

3.2 "結(jié)合職業(yè)需求設(shè)計(jì)課程模塊，拓展體育教學(xué)內(nèi)容

開展廣泛而深入的職業(yè)崗位調(diào)研，與各行業(yè)企業(yè)合作，詳細(xì)分析不同專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)體能、心理和職業(yè)素養(yǎng)的要求，構(gòu)建基于職業(yè)需求的體育課程模塊。例如，針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生設(shè)置戶外拓展訓(xùn)練課程模塊；針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生設(shè)置以緩解久坐疲勞、預(yù)防職業(yè)病為目的的健身操、眼保健操和頸部肩部康復(fù)訓(xùn)練課程模塊，使體育課程內(nèi)容與職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.3 "創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

3.3.1 "推行線上線下混合式教學(xué)模式

在新時(shí)代，高職體育教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方式，充分運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)了解體育課程的知識(shí)體系，掌握更多的體育知識(shí)和技能^［4］。

3.3.2 "實(shí)施情境教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)法

根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如模擬職業(yè)工作場(chǎng)景中的體育活動(dòng)情境或體育賽事情境等，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的情境中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，將體育教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)、組織能力、創(chuàng)新思維等多方面的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和解決問題的能力。

3.3.3 "“以競(jìng)促教”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

充分發(fā)揮體育教學(xué)中體育競(jìng)賽的杠桿作用，塑造學(xué)生健全人格、培養(yǎng)健康體魄、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一，競(jìng)技體育有助于學(xué)生體能體質(zhì)水平的提高；第二，競(jìng)技體育能有效提升學(xué)生心理健康水平；第三，競(jìng)技體育有助于培養(yǎng)學(xué)生集體素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；第四，競(jìng)技體育有助于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使人遵守規(guī)則、健全人格，有效提升社會(huì)適應(yīng)能力；第五，體育競(jìng)賽本身是人才培養(yǎng)的重要方式，有助于培養(yǎng)青少年體育專長(zhǎng)、特長(zhǎng)和志趣，對(duì)提升青少年智力水平、腦健康、反應(yīng)能力和思維靈敏性等具有突出作用^［5］。

3.4 "加強(qiáng)高職體育師資隊(duì)伍建設(shè)，提升國(guó)際化視野

3.4.1 "提升教師專業(yè)素養(yǎng)與文化傳承能力

組織高職體育教師參加中華體育文化培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名的中華體育文化專家學(xué)者進(jìn)行中華體育精神、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)等方面的專題講座與培訓(xùn)。定期舉辦中華體育文化研討會(huì)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。支持教師參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，拓寬教師視野。鼓勵(lì)教師開展中華體育文化研究，設(shè)立專項(xiàng)科研基金，對(duì)有價(jià)值的研究項(xiàng)目給予資金支持。將研究成果融入教學(xué)實(shí)踐中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2 "提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

開展系統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，邀請(qǐng)信息技術(shù)專家為高職體育教師授課，使教師熟練掌握在線教學(xué)平臺(tái)操作、教學(xué)資源制作、智能運(yùn)動(dòng)設(shè)備應(yīng)用等信息技術(shù)技能。建立教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流群，便于教師之間交流學(xué)習(xí)心得和技術(shù)問題。鼓勵(lì)并支持教師開展基于信息技術(shù)的教學(xué)改革實(shí)踐，設(shè)立教學(xué)改革項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀的改革項(xiàng)目給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，提升教師整體信息技術(shù)應(yīng)用水平。

3.4.3 "建立教師激勵(lì)機(jī)制

制訂完善的教師激勵(lì)政策，設(shè)立專門的教學(xué)改革獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)在高職體育教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱評(píng)定、績(jī)效考核、培訓(xùn)進(jìn)修等方面給予優(yōu)先考慮，將教學(xué)改革成果作為重要的評(píng)定指標(biāo)。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，與企業(yè)建立合作關(guān)系，為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并設(shè)立教師實(shí)踐鍛煉專項(xiàng)補(bǔ)貼，提高教師參與實(shí)踐鍛煉的積極性。通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，教師能夠了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)體能與素養(yǎng)的需求，提高教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，激發(fā)參與教學(xué)改革的積極性和主動(dòng)性。

3.5 "完善高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升高職體育教育質(zhì)量

體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施、教學(xué)環(huán)境與安全等四個(gè)方面進(jìn)行。作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，體育教學(xué)評(píng)價(jià)必須要有科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為支撐。如果采用不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，得出的結(jié)果不能真實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況，不利于指導(dǎo)體育教學(xué)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)指導(dǎo)并支配著教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，決定著教學(xué)評(píng)價(jià)的方向。無論是哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要作用均在于診斷和改進(jìn)教學(xué)。總之，無論哪個(gè)教育階段，教學(xué)評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)都是為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量^［6］。

3.5.1 "建立多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建涵蓋體育知識(shí)、技能、體能、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體育精神培養(yǎng)和終身體育意識(shí)養(yǎng)成等多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，除了傳統(tǒng)的體育技能考核外，增加對(duì)學(xué)生在體育課堂上的參與度評(píng)價(jià)，通過課堂考勤、小組活動(dòng)參與情況等進(jìn)行量化評(píng)分；設(shè)立創(chuàng)新表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中提出新的想法和方法；通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的完成情況評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作效果；通過學(xué)生的職業(yè)體能測(cè)試數(shù)據(jù)評(píng)估其職業(yè)體能提升情況；設(shè)計(jì)專門的問卷和訪談，考查學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中對(duì)中華體育精神的理解與踐行情況；通過跟蹤調(diào)查了解學(xué)生畢業(yè)后參與體育活動(dòng)的持續(xù)性等，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成效。

3.5.2 "采用多樣化評(píng)價(jià)方法

綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組織學(xué)生開展互評(píng)活動(dòng)，通過小組互評(píng)、班級(jí)互評(píng)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與交流。此外，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與學(xué)生職業(yè)體能與素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具專業(yè)性和實(shí)用性。

3.5.3 "強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與應(yīng)用

及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，通過面對(duì)面交流、書面報(bào)告等方式，針對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中存在的問題與不足提出具體的改進(jìn)建議和指導(dǎo)措施。同時(shí)，將教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，通過分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，考查教學(xué)內(nèi)容是否合理、教學(xué)方法是否有效，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題。根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，對(duì)體育學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

4 "結(jié)語

中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的高職體育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，涉及教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。本文通過對(duì)當(dāng)前高職體育教學(xué)存在問題的深入剖析，結(jié)合中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高職體育教學(xué)提出的新要求，旨在為培養(yǎng)具有中華體育精神、良好職業(yè)體能與素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和終身體育意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才貢獻(xiàn)積極力量。在未來的發(fā)展中，高職體育教育工作者應(yīng)始終保持敏銳的洞察力，持續(xù)關(guān)注時(shí)代發(fā)展需求，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念與方法，積極引入前沿的教育技術(shù)和教學(xué)模式，深入挖掘中華體育文化的內(nèi)涵，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，推動(dòng)高職體育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，努力開創(chuàng)高職體育教學(xué)的新局面，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的體育教育基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陳鵬（1981—），男，碩士，副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。