新工科背景下光伏工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式的探索與實(shí)踐

摘要：在新工科教育的推動(dòng)下，光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為清潔能源領(lǐng)域的重要組成部分，面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。深入探討了光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在新工科背景下產(chǎn)教深度融合育人模式的必要性、構(gòu)建、實(shí)踐過(guò)程以及實(shí)踐效果。通過(guò)與企業(yè)緊密合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，旨在為光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)育人模式提供新的思路和方法，以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：新工科；產(chǎn)教融合；育人模式；實(shí)踐

Exploration and Practice of Deep Integration of Industry

and Education in Photovoltaic Engineering Technology

under the Background of New Engineering

Xi KuiJiang LanMeng Xianghe

（Department of Electrical Engineering，Baotou Vocational amp; Technical College，Baotou，Inner Mongolia 014030）

Abstract：Driven by the new engineering education，photovoltaic engineering，as an important part of the field of clean energy，faces the dual challenges of training innovative talents and adapting to industrial development.The necessity，construction，practical process and practical effect of the deep integration of industry and education under the background of photovoltaic engineering are discussed in the paper.Through close cooperation with enterprises，the establishment of industry-university-research integration platform aims to provide new ideas and methods for the photovoltaic engineering professional education model to meet the needs of industrial development.

Key words：new engineering;integration of industry and education;education model;practice

隨著全球能源結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和清潔能源技術(shù)的快速發(fā)展，光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)受到了廣泛關(guān)注。在新工科教育的背景下，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，成為光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)面臨的重要問(wèn)題。產(chǎn)教深度融合育人模式作為一種新興的教育模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作，旨在實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文將從產(chǎn)教深度融合育人模式的必要性、策略、實(shí)施過(guò)程以及實(shí)踐效果等方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式的必要性

（一）產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求

光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要大批具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才。通過(guò)產(chǎn)教深度融合育人模式，學(xué)?？梢耘c企業(yè)緊密合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)需求，掌握前沿技術(shù)，提高綜合素質(zhì)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才保障。

（二）教育資源的優(yōu)化配置

學(xué)校和企業(yè)各自擁有不同的教育資源，通過(guò)產(chǎn)教深度融合育人模式，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。學(xué)?？梢猿浞掷闷髽I(yè)的實(shí)踐基地、技術(shù)設(shè)備和師資力量等資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；企業(yè)可以依托學(xué)校的科研力量和人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

二、光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式的構(gòu)建

（一）明確育人目標(biāo)

光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的育人目標(biāo)在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，具備光伏電站設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)等能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

這些人才應(yīng)當(dāng)具備承擔(dān)光伏發(fā)電產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷(xiāo)售、技術(shù)服務(wù)全程的能力，同時(shí)還需精通光伏發(fā)電工程的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)以及工程管理等各項(xiàng)任務(wù)。

（二）構(gòu)建校企合作機(jī)制

共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)校與光伏企業(yè)合作，共同建設(shè)光伏發(fā)電項(xiàng)目的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。如德州職院與德州光啟新能源科技有限公司合作建設(shè)的1.2兆瓦光伏發(fā)電項(xiàng)目，不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，還促進(jìn)了產(chǎn)教深度融合。

實(shí)施“雙導(dǎo)師制”：校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師則側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐操作能力、技術(shù)探索能力和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。借助“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施，學(xué)生得以在校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的聯(lián)合培育下，有效融合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)二者的無(wú)縫對(duì)接與相互促進(jìn)。

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作：學(xué)校與企業(yè)共同開(kāi)展技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝革新等活動(dòng)，將企業(yè)的生產(chǎn)需求和學(xué)校的科研資源相結(jié)合，推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

（三）優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整課程：根據(jù)光伏產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置。主干課程應(yīng)包括光伏組件生產(chǎn)技術(shù)、光伏電池制備技術(shù)、電站設(shè)計(jì)與施工、光伏電站運(yùn)行與維護(hù)等，確保學(xué)生掌握核心知識(shí)和技能。

推行項(xiàng)目化教學(xué)：將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)在真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

（四）建立長(zhǎng)效合作機(jī)制

簽訂合作協(xié)議：學(xué)校與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，確保合作的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

建立定期交流機(jī)制：學(xué)校與企業(yè)定期舉行交流會(huì)議，分享合作成果和經(jīng)驗(yàn)，探討合作中遇到的問(wèn)題和解決方案。

完善評(píng)價(jià)體系：建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)校企合作育人模式的效果進(jìn)行定期評(píng)估。通過(guò)評(píng)估結(jié)果反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化合作方案，確保育人模式的持續(xù)改進(jìn)和提升。

（五）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)企業(yè)專(zhuān)家：聘請(qǐng)光伏企業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)骨干作為兼職教師或校外導(dǎo)師，參與學(xué)校的教學(xué)和科研工作。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)：組織教師參加各種形式的培訓(xùn)和進(jìn)修活動(dòng)，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉或參與企業(yè)項(xiàng)目，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

建立激勵(lì)機(jī)制：制定相關(guān)政策和措施，激勵(lì)教師積極參與校企合作和產(chǎn)學(xué)研合作活動(dòng)。對(duì)于在合作中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。圖1為光伏工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式的思維導(dǎo)圖。

三、光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式的實(shí)踐

為推動(dòng)包頭市光伏能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持國(guó)家“雙碳”戰(zhàn)略實(shí)施，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校等多方力量，共同成立了包頭市光伏能源產(chǎn)教聯(lián)盟。 ［1］這一舉措旨在通過(guò)深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合光伏產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，助力包頭市綠色低碳城市建設(shè)。

（一）主要實(shí)踐措施

1.共建光伏產(chǎn)業(yè)學(xué)院與現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班

學(xué)院與包頭晶澳太陽(yáng)能科技有限公司、弘元新材料（包頭）有限公司、包頭美科硅能源有限公司等多家企業(yè)簽約，共建現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班、企業(yè)新型學(xué)徒制班，與內(nèi)蒙古鑫元硅材料科技有限公司簽訂協(xié)議共建協(xié)鑫科技（內(nèi)蒙古）光伏產(chǎn)業(yè)學(xué)院。遵循“招生即同步招工、入校即等同進(jìn)廠、校企深度合作共同培養(yǎng)”的原則，學(xué)院與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，推行工學(xué)結(jié)合，實(shí)施雙導(dǎo)師制。通過(guò)“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的一體化培養(yǎng)模式，進(jìn)行“技能傳承→職素提高→專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化”三個(gè)階段的培養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)需求。 ［2］

2.共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院與北京東方仿真集團(tuán)企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了光伏新能源實(shí)訓(xùn)基地——內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)光伏新能源產(chǎn)教融合實(shí)踐中心，如圖2所示。實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)實(shí)操和MR人機(jī)交互操作，不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，還通過(guò)工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和教學(xué)，提升職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，如圖3、圖4所示。

3.深化課程體系與教學(xué)改革

學(xué)院依據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革和精品資源共享課程建設(shè)。通過(guò)開(kāi)發(fā)建設(shè)在線開(kāi)放課程，推行理虛實(shí)一體化教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)院還積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念，開(kāi)闊教師的國(guó)際視野，培養(yǎng)教師國(guó)際化意識(shí)和素養(yǎng)。例如，通過(guò)組織教師參加國(guó)際“雙元制”職業(yè)教育專(zhuān)題培訓(xùn)及“ISW”教學(xué)技巧工作坊等方式，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

4.構(gòu)建校企混編、梯隊(duì)化、體系化團(tuán)隊(duì)

學(xué)院構(gòu)建了由“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人才、專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師”組成的三級(jí)高層次人才梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。通過(guò)實(shí)施技能大師計(jì)劃、工匠培養(yǎng)計(jì)劃、名（大）師引進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃等措施，吸引和留住優(yōu)秀人才。 ［3］同時(shí)，學(xué)院還充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新中心、技藝技能傳承平臺(tái)等平臺(tái)的作用，通過(guò)深度校企合作，建設(shè)多個(gè)自治區(qū)級(jí)職業(yè)教育名師工作室、創(chuàng)新平臺(tái)等，為教師發(fā)展和能力提升提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

（二）實(shí)踐成果與影響經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐與探索，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院在光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式方面取得了顯著成果。學(xué)生就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率均達(dá)到較高水平，學(xué)生在各類(lèi)職業(yè)技能大賽中屢獲佳績(jī)。同時(shí)，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“崗、課、賽、證”四位一體融通，見(jiàn)圖5，形成了理實(shí)一體化教學(xué)模式，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的人才支撐和技術(shù)支持。 ［4］

光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)通過(guò)推行產(chǎn)教深度融合的育人模式，在教育教學(xué)質(zhì)量、科研創(chuàng)新能力提升以及社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)等方面均實(shí)現(xiàn)了顯著的發(fā)展與成效。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到了提高，就業(yè)率和對(duì)口就業(yè)率均達(dá)到較高水平。同時(shí)，學(xué)校與企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了資源共享和互利共贏。此外，該模式還為光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了有力的人才保障。

四、結(jié)論

在新工科背景下，光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教深度融合育人模式是一種有效的教育模式。通過(guò)與企業(yè)緊密合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，該模式還為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才保障，推動(dòng)了光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索和實(shí)踐產(chǎn)教深度融合育人模式，為光伏工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供更多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

參考文獻(xiàn)：

［1］李麒.包頭：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手打造光伏能源產(chǎn)教聯(lián)盟［EB/OL］.https：//www.baotounews.com.cn/p/794699.html.

［2］董麗榮.現(xiàn)代學(xué)徒制在新能源裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用［J］.中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（2）：99-100.

［3］郝建，牛彥飛，于揚(yáng).高質(zhì)量發(fā)展背景下高職教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)［J］.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（1）：17-21.

［4］劉世璽，趙波波.基于“崗課賽證”融通的教學(xué)改革實(shí)踐研究：以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接方法與操作技術(shù)課程為例［J］.包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，24（2）：45-48、85.

（責(zé)任編輯陳潤(rùn)梅）

收稿日期：2024-07-14

作者簡(jiǎn)介：席魁（1988-），男，內(nèi)蒙古商都縣人，工程師，在讀博士，研究方向?yàn)樾履茉撮_(kāi)發(fā)利用、儲(chǔ)能技術(shù)、傳熱傳質(zhì)及高等職業(yè)教育。