初中道德與法治課堂中大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究

摘 要：初中道德與法治是一門非常關(guān)鍵的基本科目。隨著新一輪的課改推進(jìn)，常規(guī)的道德與法治的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，教師應(yīng)該在教學(xué)上進(jìn)行一些探索，通過各種方式提升教學(xué)效率。其中，大單元教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注重知識(shí)的整體性和連貫性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治的核心概念和原則。所以，文章旨在探討初中道德與法治大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法，探索培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)和法治意識(shí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G633.2"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）10-0114-04

在新時(shí)代背景下，青少年面臨著復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境和多元價(jià)值觀的沖擊，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及法治觀念成為教育的重要任務(wù)。初中道德與法治課程作為立德樹人的關(guān)鍵課程，其教學(xué)應(yīng)超越傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式，轉(zhuǎn)向更加注重學(xué)生主體性、實(shí)踐性和綜合性的大單元教學(xué)模式。因此，研究初中道德與法治大單元教學(xué)的實(shí)施策略具有重要意義。

一、 初中道德與法治運(yùn)用大單元教學(xué)的意義

（一）有利于完善學(xué)生知識(shí)體系

初中學(xué)生就有了一些基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行道德與法治的教育時(shí)，教師可以通過單元整體的教學(xué)，對各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和總結(jié)，把相同種類的類似知識(shí)結(jié)合起來，通過一個(gè)單元的整體教學(xué)，讓他們對自己的知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)活動(dòng)的組織與開展時(shí)，教師可以對單元的總體內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，將各方面的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓他們可以利用現(xiàn)有的知識(shí)來進(jìn)行道德與法治的知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，通過對知識(shí)點(diǎn)的綜合總結(jié)，教師可以把一些比較復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)比較好的理解和吸收。

（二）有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容

初中道德與法治教育的前提是需要依據(jù)充足的教育資源。通過采用單元整體教學(xué)方式，教師可以整理出道德與法治的知識(shí)，擴(kuò)展道德與法治的教育資源。在教材中的有關(guān)材料之外，教師也可以自己引進(jìn)一些課以外的材料，如與真實(shí)的生活有關(guān)的實(shí)例，或者一些學(xué)生喜歡看的動(dòng)漫，都可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。在單元整體教學(xué)模式的帶動(dòng)下，課程的教學(xué)內(nèi)容從單調(diào)地向?qū)W生傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^豐富多彩的教育活動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生的情感和態(tài)度。另外，單元的整體式教學(xué)自身就具備了很高的綜合特性，在對道德與法治的知識(shí)進(jìn)行解析時(shí)，教師的教學(xué)不能被限制在課堂里，還可以進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，讓理論和實(shí)際相融合，保證了教學(xué)資源的擴(kuò)展。

二、 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)

（一）連貫設(shè)計(jì)大單元整體教學(xué)活動(dòng)

大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有連貫性，以確保知識(shí)的有機(jī)銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢性。教師應(yīng)該從整體出發(fā)，將大單元的各個(gè)部分有機(jī)地串聯(lián)起來，使學(xué)生能夠理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的思維體系。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。

（二）開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)評價(jià)

持續(xù)性學(xué)習(xí)評價(jià)是大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該采用多種評價(jià)方法，包括作業(yè)、項(xiàng)目、討論、考試等，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自評和互評，培養(yǎng)他們的反思和自我改進(jìn)能力，使評價(jià)成為學(xué)習(xí)的一部分，而不是簡單的考核。

三、 大單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法

（一）提煉主題，明確教學(xué)目標(biāo)

道德與法治大單元的教學(xué)應(yīng)始于明確的主題和教學(xué)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)階段，教師需要精心選擇每個(gè)大單元的主題，以確保它具有針對性和相關(guān)性。另外，每個(gè)大單元應(yīng)具體列出教學(xué)目標(biāo)，如“理解憲法的作用”或“掌握個(gè)人權(quán)利和義務(wù)”。這些目標(biāo)可以幫助學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也為教師提供了明確的評估標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在七年級上冊第二單元《成長的時(shí)空》的教學(xué)中，本單元的主題可以是“正確處理與他人的關(guān)系”，主要討論了親情、友情和師生情誼的重要性，以及在團(tuán)隊(duì)合作和互助中培養(yǎng)道德品質(zhì)。為此，教師可以設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生將明白情誼是人際關(guān)系中的重要一環(huán)，可以幫助個(gè)體成長、獲得支持，以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。教育目標(biāo)可以包括強(qiáng)調(diào)互助和團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值，以及這些行為如何促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展；學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備對親情、友情中可能出現(xiàn)的道德問題有所認(rèn)識(shí)，如誠實(shí)、信任和忠誠等方面的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如同情、寬容、互助和正直。通過明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將能夠更好地理解這一單元的主題，明確教學(xué)目標(biāo)，以及在日常生活中應(yīng)用這些道德原則。這有助于培養(yǎng)他們的倫理與法治觀念，學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)合作意識(shí)，以及提高整體素養(yǎng)。

（二）整合內(nèi)容，完善知識(shí)體系

1. 整合單元重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中階段，針對道德與法治這門重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)開展不但能傳授學(xué)生知識(shí)，也對培養(yǎng)他們道德品質(zhì)、素養(yǎng)及價(jià)值觀形成有不可忽視的影響，更關(guān)系著初中生日后終身發(fā)展。在道德與法治課堂中，教師可整合大單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使初中生產(chǎn)生動(dòng)力與自主性，專注于課堂學(xué)習(xí)，通過情境幫助能讓他們加強(qiáng)道德與法治知識(shí)理解，使其在課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在九年級上冊第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》的教學(xué)中，教師可整合重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)初中生情感共鳴，會(huì)使其在學(xué)習(xí)中積極聯(lián)系生活實(shí)際，更好的理解知識(shí)。比如，本單元主要包括“踏上強(qiáng)國之路”與“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”兩個(gè)部分，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境。以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”這部分為例，在教學(xué)過程中，教師可從生活角度出發(fā)，列舉一些常見的實(shí)例，如廢舊物品二次利用、互聯(lián)網(wǎng)改變?nèi)藗兩畹龋紝儆谏钪械膭?chuàng)新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列舉更多的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，并說一說對人們生活與國家發(fā)展的影響，教師再針對初中生見解不足與錯(cuò)誤之處詳細(xì)講解，既能助力他們理解、掌握好本課知識(shí)，還會(huì)加強(qiáng)初中生認(rèn)知，使其受到教育熏陶，在成長中樹立遠(yuǎn)大志向。

2. 跨學(xué)科整合教學(xué)內(nèi)容，讓大單元教學(xué)更有深度

教師在教學(xué)過程中，可以將其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融入道德與法治教育課堂中，以全面呈現(xiàn)大單元教學(xué)模式的優(yōu)勢。教師可以選擇語文課程中具有道德內(nèi)涵的文學(xué)作品，通過深入解讀文本中的人物道德選擇，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)中感悟法治觀念。通過歷史事件的分析，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期法治的變遷。這樣的跨學(xué)科整合不僅使學(xué)科內(nèi)容更為貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也使大單元教學(xué)的內(nèi)容更具體、更有深度。

例如，在七年級上冊第三單元《珍愛我們的生命》的教學(xué)中，可以充分將語文、生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)與道德法治有機(jī)融合。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)生命的多樣性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到每一種生命都有其獨(dú)特之處。接著，通過學(xué)習(xí)與自然和生命相關(guān)的詩歌，學(xué)生被鼓勵(lì)創(chuàng)作表達(dá)對生命敬畏之情的詩歌，培養(yǎng)語文表達(dá)能力的同時(shí)，加深對生命的敬畏之情。這一步一步的引導(dǎo)，將其他學(xué)科知識(shí)與道德法治結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)、語文表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對生命的倫理和法治觀念的理解。教師最后通過分享和總結(jié)，可以讓學(xué)生們?nèi)胬斫饩次飞膬?nèi)涵，培養(yǎng)他們對生命的尊重和珍惜的態(tài)度。

（三）課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

1. 圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)單元問題

問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過提出引發(fā)思考的問題，讓學(xué)生在探索答案的過程中深化對知識(shí)的理解和應(yīng)用。在設(shè)計(jì)大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先確定每個(gè)單元的核心問題。這些問題應(yīng)緊密聯(lián)系單元的主要教學(xué)內(nèi)容，并能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。接著，教師需要規(guī)劃一系列的活動(dòng)或討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行探索和討論，從而達(dá)到深入理解大單元核心概念的目的。

例如，在教學(xué)九年級上冊第二單元《民主與法治》的時(shí)候，此單元旨在幫助學(xué)生理解民主制度的本質(zhì)、法治的重要性以及它們在現(xiàn)代社會(huì)中的作用。教師首先需要確定核心問題，如“民主制度和法治對現(xiàn)代社會(huì)有何重要性？”和“我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪雄`行民主與法治原則？”這些問題直接關(guān)聯(lián)到單元的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究。接著，設(shè)計(jì)一系列與這些核心問題相關(guān)的活動(dòng)。例如，可以安排一個(gè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬參與一個(gè)民主決策過程，體驗(yàn)民主原則的運(yùn)作。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能理解民主決策的過程，還能體會(huì)到參與和負(fù)責(zé)任的重要性。

2. 引入討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)觀念形成

教學(xué)過程中教師可設(shè)計(jì)若干有爭議的題目或場景來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。如可探討個(gè)人隱私權(quán)與社會(huì)安全之個(gè)案，使學(xué)生站在法律立場上思考個(gè)人權(quán)利與社會(huì)責(zé)任之權(quán)衡。通過這種探討，學(xué)生能夠逐步形成自己對法治的認(rèn)識(shí)與想法。在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性討論、尊重不同觀點(diǎn)、鼓勵(lì)他們運(yùn)用法律知識(shí)、道德觀念來分析問題、培養(yǎng)自身法治觀念。與此同時(shí)，教師還能對學(xué)生錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行及時(shí)矯正，幫助學(xué)生樹立正確的法治觀念。通過互動(dòng)討論環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在思想碰撞與溝通中逐步形成自身法治觀念，促進(jìn)法治意識(shí)與認(rèn)知，養(yǎng)成守法意識(shí)與精神。

例如，在教學(xué)八年級上冊第一單元《走進(jìn)社會(huì)生活》時(shí)，在互動(dòng)討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以深入理解《個(gè)人信息保護(hù)法》的重要性。以2022年的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的統(tǒng)計(jì)，我國的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了10.51億，而互聯(lián)網(wǎng)的普及率也高達(dá)74.4%；同年，全國公安機(jī)關(guān)偵破侵犯公民個(gè)人信息案件3.1萬起。這些資料突出表明個(gè)人信息保護(hù)具有迫切性。教師將這些資料導(dǎo)入教學(xué)，并通過對一起學(xué)生個(gè)人信息泄露事件進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生對泄露的前因后果進(jìn)行分析。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀《個(gè)人信息保護(hù)法》中的有關(guān)條文，理解法律關(guān)于個(gè)人信息的保護(hù)規(guī)定。以角色扮演的方式讓學(xué)生模仿社交媒體中個(gè)人信息保護(hù)的情境，比如隱私權(quán)限的設(shè)定等。通過這種互動(dòng)探討，同學(xué)們既可以了解法律關(guān)于個(gè)人信息的保護(hù)條款，又可以在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)并養(yǎng)成尊重他人隱私權(quán)等法治觀念。

3. 教學(xué)結(jié)合生活，培養(yǎng)運(yùn)用能力

在構(gòu)建初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐的框架時(shí)，緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求是至關(guān)重要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，其中包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。這種教育理念的核心在于幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治知識(shí)，同時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而更好地發(fā)展他們的道德判斷和法律意識(shí)。

例如，在教學(xué)七年級下冊第二單元《做情緒情感的主人》的時(shí)候，這個(gè)單元的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒與情感。這是個(gè)人成長的重要組成部分，也是道德教育和法治教育的關(guān)鍵。首先，探討這一單元中的“揭開情緒的面紗”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)要介紹情緒的類型和成因，更要引導(dǎo)學(xué)生理解情緒對個(gè)人行為的影響。這里，教師可以結(jié)合具體的生活案例和歷史事件，讓學(xué)生分析情緒如何影響人的道德判斷和法律行為。例如，憤怒可能導(dǎo)致沖動(dòng)的決策，而恐懼可能妨礙公正的判斷。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。接下來，當(dāng)涉及“品出情感的韻味”一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感智力。通過討論和角色扮演，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何識(shí)別和尊重他人的情感，這對培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會(huì)責(zé)任感是非常重要的，也有助于學(xué)生理解法律對保護(hù)個(gè)人情感和尊嚴(yán)的重要性。此外，教學(xué)中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)批判性思維和道德反思的重要性。學(xué)生應(yīng)被鼓勵(lì)去質(zhì)疑和探索不同的道德觀點(diǎn)和法律原則，從而形成自己的見解。這種思維方式不僅有助于他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)，也是他們作為社會(huì)公民所必需的。

（四）實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)知行合一

在道德與法治大單元教學(xué)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)才是教育的最終目的。因此，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟并內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)知行合一的重要途徑。教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，從而加深對道德與法治的理解和認(rèn)同。

例如，在教學(xué)八年級上冊第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“公共秩序觀察員”的活動(dòng)。學(xué)生分組在公共場所如公園、圖書館、公交車站等地進(jìn)行觀察，記錄人們在遵守或違反公共規(guī)則方面的行為，并嘗試分析這些行為背后的原因和可能的影響。隨后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從道德和法律的角度對這些行為進(jìn)行評判，并探討如何在日常生活中更好地遵守公共規(guī)則，維護(hù)公共秩序。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對公共規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)，還能在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)如何維護(hù)公共秩序，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和能力的提升。這樣的實(shí)踐活動(dòng)也能為學(xué)生提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累和情感體驗(yàn)，幫助他們更好地理解道德與法治的內(nèi)涵和價(jià)值。

（五）評價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

1. 開展持續(xù)性的學(xué)習(xí)評價(jià)

大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)除了要有前期的鋪墊以及高效的過程，還應(yīng)有一個(gè)完整的收尾。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和效果，重視對大單元教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果對其進(jìn)行討論和改進(jìn)。關(guān)于持續(xù)性評價(jià)的開展，首先要按照目的和任務(wù)，建立一個(gè)清晰的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，從知識(shí)掌握、問題解決能力、思維能力等方面，盡量保證評價(jià)維度的完整性。其次，要制訂一個(gè)階段的評價(jià)，根據(jù)每個(gè)階段的不同，制訂周期性的評價(jià)環(huán)節(jié)，然后給學(xué)生一些有針對性的建議，讓他們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。最后，要通過激勵(lì)和賞識(shí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信，維護(hù)他們的自尊，讓他們的學(xué)習(xí)積極性都得以有效提升。

2. 設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，全面評價(jià)

在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)踐型的作業(yè)至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，使他們能夠利用自己所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)來處理現(xiàn)實(shí)中的問題，從而培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。在單元學(xué)習(xí)的環(huán)境中，提供可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究能力的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地成長。

例如，在教學(xué)九年級下冊第三單元《走向未來的少年》時(shí)，老師可以給學(xué)生布置主題為“擔(dān)當(dāng)·畢業(yè)季·未來”的校園調(diào)查作業(yè)。明確小組的人員配置以及分工，了解調(diào)查的意義和步驟，讓學(xué)生們走進(jìn)校友圈，讓他們參與到更廣大的校園生活中去，完成問卷設(shè)計(jì)，收集資料，最后結(jié)合PPT演示。這樣的作業(yè)既適應(yīng)了單元教學(xué)的目標(biāo)，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在校園調(diào)研中樹立責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)感，可謂一舉三得。

四、 結(jié)論

綜上所述，新課標(biāo)下的初中道德與法治大單元教學(xué)是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，具有顯著的優(yōu)勢和廣闊的應(yīng)用前景。通過大單元教學(xué)的實(shí)施，可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中道德與法治大單元的教學(xué)研究需要從教學(xué)主題與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)活動(dòng)的開展和評價(jià)反饋等多個(gè)方面全面展開。文章深入研究、創(chuàng)新實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為有法治觀念、責(zé)任心強(qiáng)的公民，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳文勇（1992～），男，漢族，福建漳州人，福建省漳州第一中學(xué)，研究方向：思想政治教育。