親近自然教育理念下幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究

摘 要：親自然園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究是當(dāng)前幼兒園教育領(lǐng)域中的重要議題，旨在推動(dòng)著幼兒園教育向著更加生態(tài)友好和全面發(fā)展的方向邁進(jìn)。這需要幼兒園教師不斷探索和實(shí)踐，從幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況入手，積極探索親自然教育理念下園本課程開(kāi)展對(duì)策，以此拉近大自然和幼兒之間的距離，增強(qiáng)幼兒環(huán)境保護(hù)、資源利用意識(shí)?；诖?，文章就親自然教育理念下幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：親自然教育理念；幼兒園園本課程；開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）10-0161-03

加強(qiáng)幼兒園自然教育園本課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用。在具體教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園教師要扮演好設(shè)計(jì)者和組織者角色，積極探索園本課程構(gòu)建的新模式，積極挖掘當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和生態(tài)資源，切實(shí)打造幼兒園親自然園本課程環(huán)境，給予幼兒良好的體驗(yàn)和享受，調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)探索欲望和動(dòng)力，促進(jìn)幼兒與自然的互動(dòng)，讓幼兒在積極參與中更加積極主動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，探索大自然的奧秘。

一、 親自然教育理念下幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施重要性

親自然教育理念強(qiáng)調(diào)幼兒與自然的親密接觸和緊密互動(dòng)，注重激發(fā)幼兒好奇心和探索欲，為幼兒提供更多感官體驗(yàn)、情感激發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的機(jī)會(huì)。該教育理念下，開(kāi)展幼兒園園本課程，能夠?yàn)橛變禾峁┏浞值幕顒?dòng)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)參與中釋放內(nèi)心壓力，獲得身體鍛煉，增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性和平衡性，也有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的心理品質(zhì)；親自然課程開(kāi)展會(huì)開(kāi)發(fā)豐富的自然資源，充實(shí)園本課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一系列趣味活動(dòng)，讓幼兒在觀察和感知中認(rèn)識(shí)大自然的奧秘，延伸幼兒對(duì)整個(gè)自然環(huán)境的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也讓幼兒在合作互動(dòng)中，提升觀察能力和社會(huì)情感能力。

二、 親自然教育理念下幼兒園園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略

（一）認(rèn)真分析親自然教育要點(diǎn)，明確園本課程目標(biāo)

課程目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用，具體園本課程目標(biāo)制訂中，幼兒園教師需要認(rèn)真觀察幼兒發(fā)展特征、掌握幼兒學(xué)習(xí)的需要和階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確教育目標(biāo)和核心理念，從培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的興趣和熱愛(ài)、提高他們的觀察力和思考力等多方面入手，確保幼兒能夠更加深入地感受到自然界的美妙與神奇，并從中獲得生活的智慧和啟迪。圍繞明確的園本課程目標(biāo)，幼兒園教師更要注重對(duì)教學(xué)方法的挖掘，根據(jù)幼兒各方面情況和實(shí)際需求，創(chuàng)新開(kāi)展豐富多彩的親自然園本課程活動(dòng)，提供給幼兒更多接觸自然的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)幼兒良好情感態(tài)度，強(qiáng)化自然教育的有效性，使得幼兒園園本課程具有豐富內(nèi)涵。

例如，親自然教育強(qiáng)調(diào)幼兒情感發(fā)展和價(jià)值觀塑造，其中包含著豐富的知識(shí)體系，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展園本課程，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)個(gè)人感官感知自然，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的敬畏之心。幼兒天生就對(duì)周?chē)澜绾妥匀挥兄鴱?qiáng)烈的好奇心，圍繞幼兒表現(xiàn)情況，幼兒園教師可以確定的園本課程目標(biāo)為：①幼兒能夠識(shí)別出自然界的各種植物和生物，理解簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象等；②幼兒能夠主動(dòng)發(fā)揮各種感官對(duì)自然事物展開(kāi)細(xì)致觀察，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和活動(dòng)體會(huì)尋找答案，積極探索大自然的奧秘；③幼兒能夠樹(shù)立起珍惜生命、珍愛(ài)自然的意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)園本課程目標(biāo)，教師可以采用體驗(yàn)式、游戲化、探究式等教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，為幼兒提供豐富親自然教育理念，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)豐富親自然教育資源，創(chuàng)設(shè)園本課程環(huán)境

環(huán)境是幼兒園親自然園本課程開(kāi)展的基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)園本課程環(huán)境，能夠?yàn)橛變鹤匀换顒?dòng)提供更大空間。幼兒園教師便可因地制宜，結(jié)合園內(nèi)環(huán)境和自然資源，合理投放人力資源和物力資源，讓幼兒在室內(nèi)和室外都能感受到大自然的氣息，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)大自然的探究興趣。幼兒園園本課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園教師還要為幼兒提供自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用自己擅長(zhǎng)的形式來(lái)展現(xiàn)自己理解的自然。在這樣的園本課程環(huán)境下，幼兒將更積極地調(diào)動(dòng)多種感官感知四周的環(huán)境，將幼兒的健康發(fā)展和自然環(huán)境有效融合起來(lái)，讓每一位幼兒都可以完全走進(jìn)大自然、回歸大自然。

幼兒園教師需要根據(jù)不同親自然教育形式，開(kāi)發(fā)多種園本課程區(qū)域，在不同活動(dòng)區(qū)域投放相應(yīng)的自然材料，比如建構(gòu)區(qū)域可以投放樹(shù)枝、木塊、竹子等材料，讓幼兒利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)意搭建，更好地鍛煉幼兒想象力和動(dòng)手能力。同時(shí)，幼兒園教師可以和幼兒一同裝飾教室自然角，讓幼兒將自己想象的大自然用畫(huà)筆繪制出來(lái)，張貼在墻上。教師還可以在生態(tài)走廊上專(zhuān)門(mén)設(shè)置廢舊物收集站，鼓勵(lì)幼兒將收集到的瓶瓶罐罐，通過(guò)自己的創(chuàng)意美工，把不同的紙盒子、塑料盒、瓶子等容器，改造成各式各樣的種植容器，將季節(jié)性植物種植其中，讓幼兒隨著季節(jié)變化觀察植物變化形式，感受大自然的四季輪回和生命不息，確保幼兒對(duì)大自然和生活保持向往。

（三）精心組織親自然教育內(nèi)容，開(kāi)展園本課程活動(dòng)

1. 開(kāi)展主題游戲活動(dòng)

幼兒對(duì)趣味游戲活動(dòng)都有豐富的興趣，游戲活動(dòng)主要以趣味、競(jìng)爭(zhēng)和互動(dòng)為主要性質(zhì)，游戲精神教育原則下，幼兒園教師要圍繞幼兒年齡特征和興趣愛(ài)好，把握親自然教育理念，合理組織和開(kāi)展主題游戲活動(dòng)，讓幼兒對(duì)大自然形成更深入、更系統(tǒng)的理解。開(kāi)展主題游戲活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園教師還可以將小組合作模式引入其中，根據(jù)幼兒各方面表現(xiàn)情況均衡劃分小組，讓幼兒在小組內(nèi)部展開(kāi)互動(dòng)探究，自由參與園本親自然課程活動(dòng)，確保幼兒在主題游戲活動(dòng)中獲得快樂(lè)，也逐步提升幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，圍繞親自然教育理念，幼兒園教師設(shè)計(jì)開(kāi)展“森林探險(xiǎn)家”主題游戲活動(dòng)，借助媒體設(shè)備展示出具有層次感的森林景象，并在教室窗臺(tái)上放置高矮不同的綠植，教室內(nèi)部模擬出森林場(chǎng)景。游戲開(kāi)展前，教師將幼兒均衡劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組3～5人，為每個(gè)小組提供裝飾頭飾、地圖、探險(xiǎn)工具和道具。在游戲開(kāi)展時(shí)，教師要給予幼兒提示“請(qǐng)大家看，這一區(qū)域是寶藏隱藏的區(qū)域，你們可以利用指南針、工具和地圖找到寶藏”，讓幼兒在小組內(nèi)部分配角色，一部分幼兒需要用放大鏡觀察樹(shù)木尋找寶藏，一部分幼兒需要運(yùn)用鏟子挖土去尋找寶藏，讓幼兒在親切感受大自然的同時(shí)鍛煉身體，也使幼兒獨(dú)立能力得到增強(qiáng)。在游戲結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)小組展示找到的寶藏以及分享探險(xiǎn)中的有趣發(fā)現(xiàn)，以此提高幼兒對(duì)自然事物的敏銳度，培養(yǎng)幼兒集體精神。

2. 開(kāi)展戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)

大自然的資源無(wú)窮無(wú)盡，能夠?yàn)橛變禾峁┤の缎院腕w驗(yàn)性的內(nèi)容，且幼兒具備親近自然、探索自然的天性。在園本課程實(shí)施中，幼兒園教師要把握好幼兒這一特點(diǎn)，圍繞親自然教育理念，開(kāi)展戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)，將園本課程開(kāi)展延伸至室外，引導(dǎo)幼兒走出幼兒園去感受，讓幼兒在親身體驗(yàn)中去探索和實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園教師要給予必要的幫助和指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育，讓幼兒對(duì)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，安全建立幼兒與大自然的關(guān)系，讓幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生一定成就感，在潛移默化中提升幼兒的生態(tài)意識(shí)。

例如，幼兒園教師可以開(kāi)發(fā)一個(gè)以“昆蟲(chóng)”為主題的戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)，先在園內(nèi)提供給幼兒《好餓的毛毛蟲(chóng)》《螞蟻和西瓜》等各種繪本，讓幼兒在閱讀中調(diào)動(dòng)起對(duì)昆蟲(chóng)探險(xiǎn)的興趣。然后，教師將幼兒帶領(lǐng)到幼兒園附近的公園、植物園等有著豐富昆蟲(chóng)資源的安全性活動(dòng)場(chǎng)所，發(fā)放給幼兒簡(jiǎn)易放大鏡、昆蟲(chóng)困捕器等觀察工具，讓幼兒扮演探險(xiǎn)家去探索昆蟲(chóng)的世界，目標(biāo)是觀察昆蟲(chóng)的外觀、行為習(xí)性等。到達(dá)戶(hù)外場(chǎng)所后，幼兒需要在教師引導(dǎo)下在草地上、花叢中、樹(shù)干上尋找昆蟲(chóng)，用小鏟子或者小刷子鏟出昆蟲(chóng)，慢慢將昆蟲(chóng)移動(dòng)至觀察盒內(nèi)。教師需要在觀察盒內(nèi)投放蜜罐、糖水等事物，讓幼兒觀察昆蟲(chóng)的吸食行為。同時(shí)，教師要提醒幼兒盡可能減少對(duì)昆蟲(chóng)的干擾，保護(hù)自然環(huán)境，確保幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中學(xué)習(xí)到昆蟲(chóng)的特征、生活習(xí)性等知識(shí)，發(fā)展觀察力、問(wèn)題解決能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

3. 開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)

“親自然”教育理念對(duì)完善幼兒人格品質(zhì)、強(qiáng)化幼兒觀察想象力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師便可將園本課程和其他課程相結(jié)合，開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)幼兒在自然環(huán)境中接受教育，旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的觀察力和探究力，使得幼兒從小就樹(shù)立起尊重自然、保護(hù)自然的意識(shí)，形成生態(tài)整體觀念。在開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要注重把控活動(dòng)開(kāi)展節(jié)奏，注重充實(shí)豐富教育資源，為幼兒提供一個(gè)綜合發(fā)展和多元實(shí)踐的平臺(tái)，以便為幼兒后續(xù)的深度體會(huì)和成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如，幼兒園教師開(kāi)發(fā)一個(gè)以“小小園藝師”為主題的特色實(shí)踐活動(dòng)，園內(nèi)選擇一個(gè)光照充足且排水良好的區(qū)域作為園藝區(qū)，為幼兒提供適合他們年齡且簡(jiǎn)單易操作的園藝工藝，選擇適合當(dāng)時(shí)季節(jié)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貧夂驐l件的生長(zhǎng)周期短、易成活植物，讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的植物展開(kāi)種植，為自己種植的植物貼上名字標(biāo)簽，由教師代替寫(xiě)上植物名稱(chēng)、種植日期等信息?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)，教師要為幼兒做好種植示范，提醒幼兒種植方法合理性和養(yǎng)殖方法的有效性，盡量不要弄傷幼苗的莖和葉?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以將對(duì)應(yīng)的觀察記錄手冊(cè)發(fā)給幼兒，讓每一位幼兒了解到自己的種植過(guò)程和最終情況，回顧體驗(yàn)從種植到收獲再到加工的完整過(guò)程，以此從中懂得堅(jiān)持和等待的意義。

（四）認(rèn)真回顧親自然教育成效，推進(jìn)園本課程評(píng)價(jià)

隨著幼兒園園本課程在教師理念與行動(dòng)中的不斷推進(jìn)，幼兒園教師便要在活動(dòng)具體實(shí)踐中不斷回顧和探索，將課程評(píng)價(jià)體系引入其中，通過(guò)多維評(píng)價(jià)來(lái)推進(jìn)課程開(kāi)展，關(guān)注幼兒在園本課程活動(dòng)中的參與情況，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，確保發(fā)揮出相應(yīng)的育人優(yōu)勢(shì)。將親自然教育理念的探索與實(shí)施納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，從而激勵(lì)教師不僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，更能不斷提升教師教學(xué)創(chuàng)造力，結(jié)合當(dāng)下的教育理念和科學(xué)技術(shù)手段，注重提高課程的趣味性和互動(dòng)性，為科學(xué)實(shí)施課程內(nèi)容、促進(jìn)課程園本化提供必要支持。

例如，開(kāi)展親自然園本課程時(shí)，幼兒園教師會(huì)準(zhǔn)備自然觀察記錄檔案，其中詳細(xì)記錄下幼兒活動(dòng)前期準(zhǔn)備、探索參與情況和最終探索成果等各方面內(nèi)容，跟蹤幼兒在活動(dòng)中對(duì)自然的態(tài)度和行為習(xí)慣，以此判斷出園本課程目標(biāo)達(dá)成度，給予幼兒合理評(píng)價(jià)指導(dǎo)，說(shuō)明幼兒表現(xiàn)出的問(wèn)題，比如小組成員不配合、自然觀察不充分等，以此做出示范指導(dǎo)，增進(jìn)幼兒在小組內(nèi)部的積極配合和互動(dòng)交流，還要給予幼兒鼓勵(lì)和支持，讓幼兒建立良好自信心，更加積極主動(dòng)地投入后續(xù)園本課程活動(dòng)中。而幼兒園教師則可以根據(jù)記錄檔案分析出園本課程活動(dòng)中的不合理之處，主動(dòng)參與培訓(xùn)和教師交流活動(dòng)，培養(yǎng)自身計(jì)劃課程能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力、課程組織與實(shí)施的能力等，學(xué)會(huì)用反思的視角去審視教學(xué)活動(dòng)，以此推動(dòng)幼兒園親自然園本課程活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、 結(jié)論

總而言之，自然教育在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展中占據(jù)核心地位，是幼兒教育的關(guān)鍵組成部分，能夠確保幼兒在遵循科學(xué)規(guī)律的前提下穩(wěn)步成長(zhǎng)。為保證自然教育理念在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效融入，教師要注重幼兒參與性，以幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以園本課程構(gòu)建為理論基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的自然環(huán)境，將自然教育的構(gòu)建與園本資源、園本環(huán)境、園本活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀的基本要求，更好地滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需要。

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作者簡(jiǎn)介：王妮（1977～），女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，陜西省西咸新區(qū)秦漢新城第四幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。