生態(tài)教育理念下幼兒園戶外活動(dòng)開展策略研究

摘 要：在新一輪課程改革的推進(jìn)下，生態(tài)教育理念開始向幼兒園教育領(lǐng)域滲透。生態(tài)教育思想的核心是貼近自然，基于對幼兒天性的尊重，是符合幼兒身體和心理發(fā)展的重要教育思想。在幼兒的健康教育過程中，戶外活動(dòng)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，把生態(tài)教育的理念融入幼兒的戶外活動(dòng)中，就是要讓幼兒能夠在充滿大自然氣息的空間里充分釋放天性，增強(qiáng)體質(zhì)，獲得體能、精神和心靈上的多種滋養(yǎng)，從而使他們健康、幸福地成長。通過將生態(tài)教育理念融入幼兒的園戶外活動(dòng)，能夠營造出豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)橛變旱膫€(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展提供更有力的支撐與指導(dǎo)。文章基于生態(tài)教育理念，對幼兒園戶外活動(dòng)的開展策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；幼兒園；戶外活動(dòng)；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號(hào)：G613.7"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1673-8918（2025）10-0141-04

自然生態(tài)學(xué)中蘊(yùn)涵著大量的育人教材，在教育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地去對其進(jìn)行觀察和探索。生態(tài)教育有著關(guān)聯(lián)、系統(tǒng)以及和諧與共生的諸多寓意，是一種能有效喚起幼兒對生命的關(guān)懷與熱愛的途徑。而戶外活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，正是貫徹生態(tài)教育理念的一個(gè)重要載體。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園教師在開展幼兒教育教學(xué)工作時(shí)，要注重幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)長，且每天至少要有2個(gè)小時(shí)以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。因此，在幼兒園的戶外活動(dòng)中引入生態(tài)教育理念，能夠讓幼兒的戶外活動(dòng)興趣及參與熱情得到最大限度的激發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄笞匀?，體驗(yàn)生命的奇妙，讓幼兒在大自然的生態(tài)中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體、身心健康，從而全面發(fā)展。所以幼兒園教師要深切地認(rèn)識(shí)到生態(tài)教育所蘊(yùn)含的教育教學(xué)價(jià)值，通過帶領(lǐng)幼兒積極開展戶外生態(tài)教育活動(dòng)，引領(lǐng)其走進(jìn)廣袤的大自然中去，使他們充分體驗(yàn)和感受自然的美與各種生命的奇妙，體會(huì)生活、生命的精彩，從而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。故此，文章就如何在幼兒園開展戶外生態(tài)教育活動(dòng)這一課題展開探討，并就如何有效實(shí)施提出了一些建議，以期能為幼兒健康快樂成長與發(fā)展提供有力支撐。

一、 生態(tài)教育內(nèi)涵概述

“生態(tài)教育”是指將生態(tài)學(xué)的理念、思想、原則、原理和方法與現(xiàn)代國民性教育相結(jié)合，以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)要求的一個(gè)生態(tài)學(xué)過程。生態(tài)教育的內(nèi)涵尤為豐富，涵蓋學(xué)校教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育等各個(gè)教育層面。其教育對象涉及整個(gè)社會(huì)的決策者，企業(yè)家、工人、管理者，以及科技人員、大專院校學(xué)生、普通公民和校的中小學(xué)校學(xué)等；教育途徑有：課堂教育教學(xué)、媒介宣傳以及野外體驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和典型示范等。生態(tài)教育是一種順應(yīng)自然、順應(yīng)環(huán)境的人文精神的教育，將其融入幼兒園戶外活動(dòng)中，以引導(dǎo)幼兒積極開展戶外生態(tài)活動(dòng)，能夠有效提高幼兒生態(tài)意識(shí)，并實(shí)現(xiàn)全面成長與發(fā)展。與此同時(shí)，生態(tài)教育的內(nèi)容十分豐富，涉及的范圍也很廣，可以進(jìn)一步拉近幼兒與大自然的距離，讓他們充分感受和體會(huì)到大自然的魅力。

二、 生態(tài)理念融入幼兒園戶外活動(dòng)的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的生態(tài)價(jià)值觀

幼兒缺乏一定的生活、學(xué)習(xí)、生態(tài)等經(jīng)驗(yàn)，他們的自然環(huán)境和生態(tài)知識(shí)認(rèn)知程度也都比較低，所以很難充分且全面地理解人與自然間的關(guān)系。在生態(tài)教育理念不斷融入幼兒園戶外活動(dòng)背景下，將生態(tài)教育理論知識(shí)與幼兒園戶外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多維度融合，能夠促進(jìn)幼兒在短時(shí)間內(nèi)良好認(rèn)識(shí)和了解大自然，并建立起正確的生態(tài)價(jià)值觀?？偟膩碚f，幼兒園戶外活動(dòng)需要幼兒親身參與，身體力行地參與和完成各項(xiàng)戶外活動(dòng)。在這些戶外生態(tài)活動(dòng)實(shí)踐過程中，幼兒的生態(tài)意識(shí)與知識(shí)、自然經(jīng)驗(yàn)等均得到建構(gòu)及豐富，可獲得更多自然體驗(yàn)，親自感受大自然魅力的同時(shí)，初步形成良好保護(hù)環(huán)境與愛護(hù)自然的意識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒的生態(tài)探索及發(fā)展意識(shí)

在戶外大自然環(huán)境當(dāng)中，幼兒可以透過大自然的神奇景色，探究生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)理，感受四季的變遷，從而培養(yǎng)幼兒園幼兒的生態(tài)探究和開發(fā)意識(shí)。幼兒園是幼兒成長和發(fā)展的第一站，其地位舉足輕重。在傳統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)方式下，幼兒園一般都是以室內(nèi)教學(xué)為主要形式，課程內(nèi)容主要集中在校園、教室內(nèi)，這就不利于幼兒開發(fā)潛力，培養(yǎng)幼兒探索、創(chuàng)作意識(shí)與能力。而將生態(tài)教育理念融入幼兒園戶外活動(dòng)，不但可突破上述缺陷，而且還可以促進(jìn)幼兒形成更積極健康的生活方式，從而培養(yǎng)其生態(tài)探索及發(fā)展意識(shí)。

與此同時(shí)，在生態(tài)教育理念引導(dǎo)下的幼兒園戶外活動(dòng)，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展、身心健康都有著積極的影響和作用，能夠?yàn)橛變禾峁└鼜V泛的活動(dòng)場所，從而激發(fā)他們的好奇和探究的愿望，進(jìn)而促進(jìn)他們的感官、情緒、認(rèn)知、社交等能力的發(fā)展。為此，幼兒園教師要主動(dòng)將生態(tài)教育理念應(yīng)用到幼兒園的戶外活動(dòng)教學(xué)中，讓他們能夠更好地了解自己和周圍環(huán)境的聯(lián)系，從而培養(yǎng)幼兒對自然的尊重、探索和發(fā)展意識(shí)。

（三）提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

在幼兒園開展的戶外活動(dòng)各環(huán)節(jié)融入生態(tài)教育理念，對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。對生命科學(xué)的認(rèn)識(shí)，大多來自自然環(huán)境、生活之間的變遷。在生態(tài)教育理念的積極貫徹下，幼兒在戶外生態(tài)活動(dòng)開展過程中，將會(huì)與自然進(jìn)行親密活動(dòng)交流。伴隨互動(dòng)過程的深入，幼兒可以學(xué)習(xí)到大量自然科學(xué)知識(shí)，從而使其科學(xué)素養(yǎng)不斷提高。在戶外生態(tài)活動(dòng)開展過程中，幼兒要進(jìn)行如種植、團(tuán)體游戲等多種活動(dòng)，通過參與這些活動(dòng)，幼兒可以直觀地觀察自然環(huán)境的變化，了解大自然中植物、動(dòng)物等的生長規(guī)律，從而在不知不覺的情況下進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、 基于生態(tài)教育理念的幼兒園戶外活動(dòng)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)戶外生態(tài)活動(dòng)開展環(huán)境，滿足幼兒戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)需要

在幼兒園的教育教學(xué)工作中，環(huán)境是一項(xiàng)非常重要的育人資源，它對幼兒的課程教學(xué)質(zhì)量，以及幼兒個(gè)體發(fā)展有著直接的影響。為確保生態(tài)教育理念的有效實(shí)施，幼兒教師要根據(jù)幼兒的戶外生態(tài)活動(dòng)教育教學(xué)需求特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)理想的生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓幼兒能夠更好地參與戶外生態(tài)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，幼兒教師在具體創(chuàng)設(shè)幼兒戶外生態(tài)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)立足于本園實(shí)際，結(jié)合幼兒園戶外生態(tài)活動(dòng)課程，為幼兒創(chuàng)造各種內(nèi)容豐富且趣味十足的戶外生態(tài)活動(dòng)內(nèi)容，以能最大限度滿足幼兒自主觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)和隨時(shí)探究的學(xué)習(xí)需求。

以戶外種植活動(dòng)實(shí)踐為例，幼兒教師在針對幼兒戶外種植場地進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，可以從傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合創(chuàng)新方式，從室內(nèi)延伸至戶外兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造不同種植環(huán)境與空間，以種植方式及結(jié)果等對比學(xué)習(xí)方式，滿足幼兒可在任何地點(diǎn)與時(shí)間都能隨機(jī)探索大自然的學(xué)習(xí)及發(fā)展需要。首先，從傳統(tǒng)教學(xué)——室內(nèi)活動(dòng)教學(xué)角度，教師可充分利用幼兒園班級(jí)教室中的花架或窗臺(tái)等空間，為幼兒規(guī)劃設(shè)計(jì)一塊設(shè)計(jì)室內(nèi)種植區(qū)，通過廢物利用方式，引導(dǎo)幼兒利用受損的臉盆、塑料水桶、使用過的一次性塑料杯等，種植草莓、香菜、大蔥，生菜、金橘或蒜苗等植物。通過開發(fā)室內(nèi)種植環(huán)境，滿足幼兒的種植的好奇與需要，為戶外生態(tài)種植教育活動(dòng)的順利開展提供了重要保障。其次，站在戶外種植活動(dòng)開展角度，幼兒園要強(qiáng)化戶外生態(tài)活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)，在幼兒園內(nèi)可利用范圍內(nèi)為每個(gè)班開辟一片小種植區(qū)域。通過區(qū)域班級(jí)化劃分，教師引導(dǎo)幼兒在本班級(jí)種植區(qū)域內(nèi)種植如蘋果樹苗、豌豆、西瓜的植物，并根據(jù)幼兒種植的植物將其分成多個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)自己種植的綠植，并定期施肥、除草、記錄植物生長情況等，讓幼兒均充分參與整個(gè)種植活動(dòng)，確保生態(tài)教育理論切實(shí)融入幼兒戶外活動(dòng)各環(huán)節(jié)。另外，幼兒園相關(guān)管理者還可以通過與周邊社區(qū)協(xié)作等方式，在獲得許可的前提下，將幼兒園附近的用地進(jìn)行種植，實(shí)現(xiàn)對用地資源的有效利用，從而確保生態(tài)教育的有序進(jìn)行。

（二）依托生態(tài)教育改進(jìn)民間傳統(tǒng)游戲

“老鷹抓小雞”“造房子”等游戲一直都是幼兒比較喜歡玩的民間傳統(tǒng)戶外游戲。這些游戲?qū)ζ鞑?、場地、環(huán)境等需求比較小，且趣味性也比較高，是一種適合于幼兒園開展的戶外活動(dòng)形式?；诖?，幼兒教師可結(jié)合生態(tài)教育理念及幼兒生態(tài)教育需求將傳統(tǒng)民間戶外游戲和生態(tài)教育理念進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，設(shè)計(jì)一種既有生態(tài)色彩又精彩生動(dòng)且極具趣味性的戶外游戲活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中，逐漸地對大自然產(chǎn)生親近、敬畏心理，從而對自然界中的動(dòng)植物產(chǎn)生愛護(hù)心理。同時(shí)，在游戲活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要教育幼兒珍惜、敬愛和保護(hù)好自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒積極樹立正確的生態(tài)環(huán)境觀念。

比如，在組織幼兒進(jìn)行“老鷹抓小雞”這一傳統(tǒng)戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以把生態(tài)教育的觀念滲透到游戲過程中去，引導(dǎo)幼兒在玩耍中了解自然。例如，教師可以把“老鷹抓小雞”改為“小雞保護(hù)植物”的游戲方式，即讓幼兒扮演“小雞”，教師扮演“雞媽媽”，另一位教師或幼兒扮演“老鷹”，然后每個(gè)“小雞”手里都拿著一種植物，老鷹目的就是在抓住小雞后，破壞小雞手里的植物。在此過程中，幼兒不僅要防備老鷹，讓自己不被抓住，而且還要守住手里的植物，不能讓它掉下來或是被老鷹叼走損壞掉。在這種戶外游戲活動(dòng)中，幼兒漸漸形成了對植物的保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到大自然在將好看、有用的植物饋贈(zèng)給人類的同時(shí)，人類也要相應(yīng)地照顧好各種植物，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)人與自然和諧共存的美麗家園。通過這樣的戶外游戲活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的品德素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，還能讓幼兒更親近自然，釋放天性，有效發(fā)揮和落實(shí)生態(tài)教育的育人價(jià)值。

（三）以生態(tài)觀為基礎(chǔ)發(fā)展戶外運(yùn)動(dòng)

目前，我國幼兒園開展戶外運(yùn)動(dòng)的方式主要以體育活動(dòng)為主，但一些幼兒園所使用的運(yùn)動(dòng)器材種類仍還比較單一，且運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、方式等也比較單調(diào)和枯燥。在生態(tài)教育的視角下，幼兒園可以把生態(tài)教育元素融入幼兒體育活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一種帶有生態(tài)氛圍的戶外體育運(yùn)動(dòng)，把自然的原生態(tài)和體育活動(dòng)的趣味性融合在一起，使體育活動(dòng)變得更為豐富多彩且生動(dòng)有趣。通過這些活動(dòng)，幼兒既可以深刻地感受大自然的神奇，又可以鍛煉身體，使他們的整體素質(zhì)均得到提高和發(fā)展。

例如，教師可根據(jù)幼兒園配套設(shè)施，結(jié)合現(xiàn)有體育活動(dòng)器具，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一場融入生態(tài)教育理論及元素，并且充滿了奇思妙想且新穎的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一會(huì)外活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)精彩的體育活動(dòng)情境：“在植物茂密的森林中，長頸鹿長老正在舉辦一場熱鬧的‘森林運(yùn)動(dòng)會(huì)’，各種小動(dòng)物都充分發(fā)揮自己擅長的運(yùn)動(dòng)優(yōu)點(diǎn)和特長，全身心地參與運(yùn)動(dòng)會(huì)?！比缓笞層變焊鶕?jù)自己的喜好，選擇扮演一種自己最喜歡且比較了解的小動(dòng)物，以參與“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在運(yùn)動(dòng)會(huì)正式開始之前，教師可在保證安全情況下，帶領(lǐng)幼兒利用可循環(huán)利用生活垃圾、原生態(tài)自然材料、綠色植物等精心布置運(yùn)動(dòng)場地。比如，可以用木頭布置障礙跑步區(qū)，用稻草、棉麻口袋等做迷宮，還可以用橡皮筋或小木棍等物件做跳高場地等。通過這樣的設(shè)計(jì)，比賽場地更具生態(tài)性，并能夠讓幼兒更好地體會(huì)到“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的趣味性與獨(dú)特魅力。

另外，教師也可以根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同動(dòng)物特點(diǎn)的體育活動(dòng)，比如袋鼠可以進(jìn)行跳高，大象可以進(jìn)行水槍競賽，小兔子可以進(jìn)行拔蘿卜、跳遠(yuǎn)等比賽；而小狗則可以進(jìn)行長跑、辨別物體味道等比賽。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的日子里，教師也可以讓幼兒穿上相應(yīng)動(dòng)物的仿制衣服，比如可以戴上小兔子頭飾或帽子等，讓幼兒更加積極地參加比賽，增加趣味性的同時(shí)，也能增強(qiáng)體驗(yàn)感。這項(xiàng)創(chuàng)意十足的戶外生態(tài)體育運(yùn)動(dòng)游戲，將生態(tài)教育的觀念融入其中，處處洋溢著生態(tài)的氣息，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，讓他們在快樂的氛圍及環(huán)境中獲得身心發(fā)展。

（四）在戶外主題活動(dòng)中融入生態(tài)元素

在戶外活動(dòng)中，主題實(shí)踐活動(dòng)占了相當(dāng)大的比例，根據(jù)主題進(jìn)行戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠提高活動(dòng)的針對性，使幼兒能夠更加明確地了解活動(dòng)的目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。基于此，在生態(tài)教育視域中，應(yīng)發(fā)掘“生態(tài)主題”，并開展生態(tài)主題戶外活動(dòng)。比如，教師可通過節(jié)日或季節(jié)等因素，將幼兒帶到自然之中，給他們創(chuàng)造更多與大自然親近的機(jī)會(huì)，使他們能夠在這一次的生態(tài)主題戶外活動(dòng)中，對人與自然之間的關(guān)系有一個(gè)了解，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)人們的行為對自然以及社會(huì)所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而培養(yǎng)正確的生態(tài)觀念和環(huán)境意識(shí)。

以“保護(hù)大自然，讓世界更加美好”為例，通過給孩子播放環(huán)保錄像，可以讓他們了解植物對生態(tài)環(huán)境的重要作用以及對自然環(huán)境的影響。基于這一理念，教師還可以開展諸如“給動(dòng)植物洗澡”或是“為植物姐姐理發(fā)”等戶外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對花園、森林中的各類植物進(jìn)行澆水施肥、修剪雜枝、清除雜草，清除植物周邊的垃圾等，創(chuàng)造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。幼兒園、周邊森林等生態(tài)環(huán)境得到改善，幼兒可以在美麗的園里快樂學(xué)習(xí)和生活，他們也會(huì)自然而然地變得更健康幸福。例如，在班級(jí)的飼養(yǎng)場中，有一只可愛的小白兔，這只小白兔很受幼兒的喜愛，幼兒每天都會(huì)給它們喂食。每天進(jìn)園后，幼兒都會(huì)聚集在一起，看一看這一天的兔子情況，在進(jìn)行室外活動(dòng)時(shí)，還會(huì)帶上兔子一起“出門”玩耍。過了一段時(shí)間，小白兔長得很大，以至于原本那個(gè)小箱子都裝不下它了。對此，教師讓幼兒根據(jù)生活中的實(shí)際問題來進(jìn)行思考，如：“小兔的家很小，我們該怎么做？”有孩子說：“我們可以把原來的箱子換成一堵墻，然后在外面打開一扇門，讓兔子在里面活動(dòng)?！庇械暮⒆诱f：“我們可以給他搬新家，或是做一個(gè)新家。”最后，小朋友們決定為小兔兒搭一間屋子，并進(jìn)行了一次“為小兔兒搭新屋”的活動(dòng)。幼兒很喜歡和照顧這只小白兔，很樂意參加這個(gè)活動(dòng)，希望能為自己的新家盡一份力。通過這種有主題的戶外活動(dòng)，既可以讓幼兒親身參與到環(huán)保工作中來，又可以讓他們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

四、 結(jié)論

把生態(tài)教育理念融入幼兒園開展的戶外活動(dòng)中，是目前幼兒園教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，還是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一項(xiàng)重要措施。所以，幼兒園及幼兒教師要不斷加強(qiáng)對幼兒生態(tài)教育的重視，貫徹生態(tài)教育的觀念，通過充分挖掘生態(tài)資源，并將其巧妙地與幼兒園的戶外活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在接近大自然的同時(shí)，也能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，樹立正確的生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)良好的思想品德，提高體質(zhì)，幫助幼兒快樂、健康、積極、全面地成長和發(fā)展。

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作者簡介：高嘉瑋（1996～），女，漢族，江蘇宿遷人，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園，研究方向：生態(tài)教育、師幼互動(dòng)。