微紀(jì)錄片《“字”從遇見(jiàn)你》對(duì)漢字學(xué)習(xí)的影響探究

【摘要】漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持續(xù)傳承的重要載體，漢字學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是不可或缺的一部分，伴隨全媒體時(shí)代的發(fā)展，人們學(xué)習(xí)了解漢字的途徑與方式也愈來(lái)愈多。本文以微型紀(jì)錄片《“字”從遇見(jiàn)你》為核心，探討其形式創(chuàng)新對(duì)大眾漢字學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知的影響，并由微紀(jì)錄片的視覺(jué)展現(xiàn)、敘事技巧、互動(dòng)性、參與感以及文化的深度廣度為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，揭示如何有效地激發(fā)漢字學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情、提高其學(xué)習(xí)效率和成果，促進(jìn)他們對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同、交流和傳播，使其更好地傳承優(yōu)秀漢字文化。

【關(guān)鍵詞】漢字學(xué)習(xí)；微紀(jì)錄片；《“字”從遇見(jiàn)你》；形式創(chuàng)新；文化認(rèn)知

【中圖分類號(hào)】J952" " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A" " " " " 【文章編號(hào)】2096-8264（2025）13-0094-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2025.13.029

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化持續(xù)傳承的重要載體，通過(guò)剖析漢字的結(jié)構(gòu)，闡釋漢字的演變過(guò)程，我們可以更好地理解中華文明的發(fā)展歷程，并展現(xiàn)漢字文化所具有的獨(dú)特魅力。漢字學(xué)習(xí)在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的一部分，它不僅是記錄漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)信息的關(guān)鍵符號(hào)，構(gòu)成漢語(yǔ)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到了不可或缺的作用。它同樣是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、日常生活以及理解中國(guó)文化方面不可或缺的工具。

因此，如何更新迭代漢字學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)其對(duì)中華文化更深層次的認(rèn)知，成為當(dāng)前中文領(lǐng)域亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的不斷革新，紀(jì)錄片作為兼具紀(jì)實(shí)性和藝術(shù)性的特殊電影文本分支，正在教育領(lǐng)域彰顯出愈加重要的實(shí)踐意義。[1]其中微紀(jì)錄片憑借其短小精悍、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)在教育領(lǐng)域迅速崛起，成為一種新興的教學(xué)媒介。《“字”從遇見(jiàn)你》是一部由中央廣播電視總臺(tái)推出的微紀(jì)錄片，它以獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的形式，深入挖掘每個(gè)漢字背后的故事，將漢字的起源、演變與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，將漢字的學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知相結(jié)合，為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩的漢字世界。以該紀(jì)錄片為媒介進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者在了解漢字歷史的基礎(chǔ)上，更能領(lǐng)悟到中華文化的博大精深。這種創(chuàng)新的形式打破了傳統(tǒng)漢字學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的文化自覺(jué)和文化自信。本文將圍繞其獨(dú)特的敘事策略、豐富的視覺(jué)呈現(xiàn)、巧妙的互動(dòng)設(shè)計(jì)以及跨文化傳播的視角這四個(gè)方面，深入分析《“字”從遇見(jiàn)你》的形式創(chuàng)新對(duì)漢字學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知的影響。

一、微紀(jì)錄片《“字”從遇見(jiàn)你》形式的多維創(chuàng)新

在漢字學(xué)習(xí)領(lǐng)域，微紀(jì)錄片以其獨(dú)特的敘事手法、生動(dòng)的視覺(jué)效果和深刻的主題內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是為漢字學(xué)習(xí)和文化認(rèn)知培養(yǎng)注入了新的活力。

（一）敘事策略：故事講述增強(qiáng)漢字學(xué)習(xí)的吸引力

《“字”從遇見(jiàn)你》采用故事講述的方式，將漢字的起源、演變和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使得漢字學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，而是變得生動(dòng)有趣。微紀(jì)錄片采用了短、平、快的方式，以一集5分鐘的短視頻形式，向觀眾快速講述一個(gè)漢字的前世今生。每集節(jié)目都圍繞一個(gè)特定的漢字展開(kāi)，例如，在講述“中”字時(shí)，節(jié)目從河南方言中的“中不中”入手，逐漸擴(kuò)展到“中國(guó)”“中庸”等概念，通過(guò)生動(dòng)的故事和形象的比喻，讓觀眾在輕松愉快的氛圍中掌握漢字知識(shí)。同時(shí)由于微紀(jì)錄片時(shí)長(zhǎng)限制，內(nèi)容往往得不到延伸，更容易給觀眾“就事論事”之感。[2]而《“字”從遇見(jiàn)你》以故事化的方式挖掘其中的文化密碼，還在敘事維度上突破了“就事論事”的局限，講述視野不僅聚焦于一個(gè)漢字的演變，更探尋其背后的文化根源，廣泛涉獵社會(huì)風(fēng)俗、時(shí)代背景等信息，使該片的敘事層次更加豐富。這種敘事策略不僅增強(qiáng)了節(jié)目的吸引力，還使觀眾在了解漢字歷史的同時(shí)，深刻感受到中華文化的博大精深。

（二）動(dòng)畫(huà)與實(shí)景交融：漢字學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通

《“字”從遇見(jiàn)你》第二季在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了大膽地嘗試和創(chuàng)新。通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà)模擬，將漢字的演變歷程進(jìn)行可視化處理。例如，在講述“山”字時(shí)，節(jié)目通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà)模擬，展示了“山”字從最初的甲骨文、金文、小篆，再到隸書(shū)的演變過(guò)程。這些動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確地描繪了漢字的形態(tài)變化，讓觀眾能夠直觀地感受到漢字演變的魅力和歷史厚重感。第二季在動(dòng)畫(huà)與實(shí)景的結(jié)合方面更是巧奪天工，如在講述與泰山相關(guān)的漢字“山”時(shí)，節(jié)目不僅展示了泰山的壯麗景色，還通過(guò)實(shí)地探訪泰山的歷史遺跡和文化遺址，將“山”字的起源、發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合，讓觀眾在身臨其境中感受漢字與自然環(huán)境、歷史文化的緊密聯(lián)系。講述“水”這個(gè)字，節(jié)目先通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬了“水”字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程，隨后即通過(guò)實(shí)景拍攝展示了中國(guó)各大河流的壯麗景色，深入挖掘水文化。這種從動(dòng)畫(huà)到實(shí)景的平滑過(guò)渡，不僅讓觀眾感受到了漢字演變的連貫性和完整性，還通過(guò)實(shí)景拍攝增強(qiáng)了觀眾對(duì)漢字所代表的自然環(huán)境和文化現(xiàn)象的認(rèn)知。

（三）跨界整合：漢字與多元領(lǐng)域的璀璨交匯

《“字”從遇見(jiàn)你》在漢字學(xué)習(xí)與文化傳播的深度探索歷程中，尤為注重動(dòng)畫(huà)技術(shù)與實(shí)景元素巧妙融合的同時(shí)，也在跨界整合方面展現(xiàn)出獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)造性。此創(chuàng)造性舉措大幅度拓寬了漢字學(xué)習(xí)的范疇，也賦予觀眾一種前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。節(jié)目巧妙地將漢字學(xué)習(xí)融入歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，為觀眾勾勒出一幅絢爛多彩的漢字圖景。在講解漢字時(shí)，節(jié)目通過(guò)細(xì)致描繪其演變軌跡，還巧妙地將之與相關(guān)的歷史典故、藝術(shù)作品、民俗風(fēng)貌等相結(jié)合，使觀眾在掌握漢字知識(shí)的同時(shí)，深刻體會(huì)到中華文化的浩瀚深邃。這種跨界整合的手法，大幅度提升了節(jié)目的趣味性和觀賞性，讓觀眾在無(wú)形中深化對(duì)漢字內(nèi)涵的認(rèn)知與記憶。

二、微紀(jì)錄片《“字”從遇見(jiàn)你》賦能漢字學(xué)習(xí)

漢字教學(xué)之所以很難走出困境，是因?yàn)闈h字教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處在被動(dòng)地位，這種被動(dòng)不僅表現(xiàn)在具體內(nèi)容的安排上，更表現(xiàn)在它早已成為一種模式或者定勢(shì)。[3]《“字”從遇見(jiàn)你》作為一部充滿教育意義與趣味的漢字紀(jì)錄片，以其鮮活的故事和豐富的文化內(nèi)涵向受眾展示了漢字的趣味性與故事性，化被動(dòng)為主動(dòng)，打破了傳統(tǒng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的桎梏，具有深刻的意義。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

《“字”從遇見(jiàn)你》通過(guò)每集圍繞一個(gè)漢字展開(kāi)的方式，結(jié)合孕育漢字的生活情境與歷史場(chǎng)景，故事化地講述漢字的來(lái)源和流變，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的好奇心和探索欲。例如，在第二季十五集中，節(jié)目以“竹”字為核心，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了竹子從破土而出到茁壯成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，以及它在古代中國(guó)生活中的廣泛應(yīng)用。畫(huà)面中，翠綠的竹筍破土而出，迅速長(zhǎng)成亭亭玉立的竹子，其堅(jiān)韌不拔的形象躍然眼前。動(dòng)畫(huà)還巧妙地描繪了古人如何砍伐竹子、制作竹簡(jiǎn)、竹籃、竹笛等日常用品和樂(lè)器的過(guò)程，生動(dòng)展現(xiàn)了竹子在古代社會(huì)中的重要地位。與此同時(shí)，實(shí)景拍攝部分則將觀眾帶入了竹林深處，展示了竹林的幽靜與美麗。此外，節(jié)目還實(shí)地探訪了古代竹簡(jiǎn)的制作遺址，通過(guò)專家的講解和演示，讓觀眾更加直觀地了解了竹簡(jiǎn)的制作工藝和歷史價(jià)值。這種講述漢字的方式不僅讓觀眾對(duì)漢字有了更深入的了解，通過(guò)挖掘漢字背后的文化密碼，呈現(xiàn)漢字之美，還能使觀眾在輕松愉悅的氛圍中感受到漢字的魅力，激發(fā)其對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣。節(jié)目中還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，即采用了年輕化的傳播語(yǔ)態(tài)，該微紀(jì)錄片開(kāi)頭的“哎喲，那個(gè)字兒怎么寫(xiě)來(lái)著？”與結(jié)尾的“今天，你寫(xiě)字了嗎？”相呼應(yīng)，給觀眾以日常朋友問(wèn)候的沉浸與親切之感。[4]對(duì)造字情景進(jìn)行輕松、愉悅地揭秘，讓觀眾在獲得硬核的文字考古學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到中國(guó)古典文化的美妙熏陶。這種寓教于樂(lè)的方式，使得學(xué)習(xí)者在欣賞節(jié)目的過(guò)程中，自然而然地對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。

（二）增進(jìn)記憶效率

《“字”從遇見(jiàn)你》結(jié)合了孕育漢字的生活情境與歷史場(chǎng)景，將漢字與現(xiàn)實(shí)生活、歷史故事緊密相連，使得記憶漢字變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)習(xí)者的記憶效率。在《“字”從遇見(jiàn)你》第二季中，節(jié)目通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和詳細(xì)的解說(shuō)，將“自”字與甲骨文中畫(huà)出的鼻子形象相聯(lián)系，展示了“自”字的字形來(lái)源。古人在創(chuàng)造“自”字時(shí)，選擇了居于面部中央的鼻子作為代表，因?yàn)楸亲釉谥甘咀晕业膭?dòng)作時(shí)具有顯著性和易識(shí)別性。這種將漢字與人體部位相結(jié)合的記憶方式，讓觀眾能夠直觀地理解并記住“自”字的字形。節(jié)目還通過(guò)講述歷史故事提到“自”字在古代文獻(xiàn)中的用法，以及在現(xiàn)代漢語(yǔ)中表示自我、自身等含義的語(yǔ)境。同時(shí)，節(jié)目還通過(guò)實(shí)景拍攝和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓觀眾在真實(shí)環(huán)境中感受“自”字的應(yīng)用，如指著自己的鼻子說(shuō)“我”等動(dòng)作，從而增強(qiáng)記憶效果。這種將漢字與孕育其的生活情境與歷史場(chǎng)景相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅使?jié)h字的記憶變得生動(dòng)有趣，還能夠激發(fā)觀眾的好奇心和探索欲。通過(guò)直觀的形象記憶、歷史故事的理解和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用，觀眾能夠在多個(gè)維度上加深對(duì)漢字的印象，從而提高了記憶效率。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)者在觀看《“字”從遇見(jiàn)你》后，往往有所啟迪，形成更加有效的學(xué)習(xí)策略。節(jié)目通過(guò)故事化的講述方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將漢字的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、歷史故事相結(jié)合，不經(jīng)意間培養(yǎng)的這種學(xué)習(xí)策略不僅有助于記憶，還能提高學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)，節(jié)目中的思維導(dǎo)圖和表格等可視化工具，也為學(xué)習(xí)者提供了更清晰的思路和更高效的學(xué)習(xí)方法。節(jié)目還鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀書(shū)籍等方式查找資料，這種自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法論，不僅使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)更得心應(yīng)手，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（四）提供持久驅(qū)動(dòng)力

《“字”從遇見(jiàn)你》中對(duì)漢字魅力和文化內(nèi)涵的深耕，激發(fā)了學(xué)習(xí)者對(duì)漢字學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣。節(jié)目不僅讓觀眾在短時(shí)間內(nèi)對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣，還通過(guò)挖掘漢字背后的文化密碼，讓觀眾在欣賞漢字之美的同時(shí)，更加深入地了解和感受中華文化的博大精深。這種對(duì)漢字文化的深刻認(rèn)同和熱愛(ài)，成了學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期學(xué)習(xí)漢字的強(qiáng)大動(dòng)力。節(jié)目通過(guò)展示漢字的演變過(guò)程和對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)者對(duì)漢字學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注和探索欲望。這種對(duì)漢字學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期關(guān)注和探索，不僅有助于學(xué)習(xí)者更好地掌握漢字知識(shí)，還能培養(yǎng)其文化素養(yǎng)和刨根問(wèn)底的研究精神。

三、《“字”從遇見(jiàn)你》的成功因素解碼

《“字”從遇見(jiàn)你》作為一部以漢字為主題的微紀(jì)錄片，自播出以來(lái)廣受好評(píng)，它不僅激發(fā)了觀眾對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，更促進(jìn)了中華文化的傳播。本文認(rèn)為如此優(yōu)質(zhì)的文化紀(jì)錄片不應(yīng)只是曇花一現(xiàn)，總結(jié)該節(jié)目的成功因素，分析其可能面臨的挑戰(zhàn)，提出對(duì)漢字學(xué)習(xí)和文化傳播實(shí)踐的啟示，并指出未來(lái)研究的可能方向，是我們?cè)诋?dāng)下要去探討研究的?！丁白帧睆挠鲆?jiàn)你》的成功主要?dú)w因于以下幾個(gè)方面：

首先，創(chuàng)新表達(dá)方式。節(jié)目摒棄了傳統(tǒng)紀(jì)錄片沉悶枯燥的敘述方式，采用故事化的手法，將漢字的來(lái)源、演變和文化內(nèi)涵以生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)給觀眾。這種創(chuàng)新表達(dá)方式不僅讓觀眾在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，還增強(qiáng)了節(jié)目的吸引力和感染力。其次，豐富的文化內(nèi)涵。節(jié)目深入挖掘漢字背后的文化密碼，通過(guò)講述漢字與古人生活、歷史場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)，展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特魅力和深厚底蘊(yùn)。這種對(duì)漢字文化內(nèi)涵的挖掘和呈現(xiàn)，讓觀眾在了解漢字的同時(shí)，也加深了對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同。再次，年輕化的傳播語(yǔ)態(tài)。節(jié)目采用年輕化的傳播語(yǔ)態(tài)，通過(guò)輕松幽默的解說(shuō)和多元化的影像手段，吸引了大量年輕觀眾的關(guān)注和喜愛(ài)。這種年輕化的表達(dá)方式不僅讓節(jié)目更加貼近年輕人的審美和興趣，還有助于擴(kuò)大節(jié)目的受眾范圍和影響力。

四、《“字”從遇見(jiàn)你》的反思與展望

文化類微紀(jì)錄片的誕生與短視頻的蓬勃發(fā)展有著直接關(guān)聯(lián)，文化類微紀(jì)錄片聚焦“微”與“小”，從具體的“物”與“人”出發(fā)，關(guān)注個(gè)體。它具有顯著的對(duì)話意識(shí)，不僅利用技術(shù)使得承載文化與歷史的“物”活起來(lái)，還注重挖掘其當(dāng)代價(jià)值。[5]基于《“字”從遇見(jiàn)你》的成功經(jīng)驗(yàn)，我們得出在文化傳播實(shí)踐中，應(yīng)關(guān)注受眾的需求和興趣，根據(jù)不同受眾的特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位和個(gè)性化服務(wù)，提高文化傳播的針對(duì)性和實(shí)效性。

事物的發(fā)展是具有多面性的，盡管《“字”從遇見(jiàn)你》取得了顯著的成功，但仍不可忽視其背后面臨的一些挑戰(zhàn)。比如，如何在保持節(jié)目趣味性和吸引力的同時(shí)，確保內(nèi)容的深度和廣度，是節(jié)目制作過(guò)程中需要不斷權(quán)衡的問(wèn)題。還有不同受眾對(duì)漢字學(xué)習(xí)的需求和興趣存在差異，如何根據(jù)受眾特點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)定位和個(gè)性化服務(wù)，這是節(jié)目未來(lái)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題。

五、結(jié)論

《“字”從遇見(jiàn)你》作為一部以漢字為主題的微紀(jì)錄片，在漢字學(xué)習(xí)與文化認(rèn)知方面展現(xiàn)了獨(dú)特的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)新表達(dá)方式、挖掘文化內(nèi)涵和關(guān)注受眾需求等成功因素，節(jié)目激發(fā)了觀眾對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)了中華文化的傳播。未來(lái)研究可以進(jìn)一步關(guān)注受眾反饋與效果評(píng)估、跨文化比較研究等方面，為漢字學(xué)習(xí)和文化傳播實(shí)踐提供更加全面和深入地指導(dǎo)。對(duì)于教育工作者、節(jié)目制作者及政策制定者而言，應(yīng)充分借鑒《“字”從遇見(jiàn)你》的成功經(jīng)驗(yàn)，注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、挖掘文化內(nèi)涵和關(guān)注受眾需求，共同推動(dòng)漢字學(xué)習(xí)和文化傳播事業(yè)的發(fā)展。

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