基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)策略研究

摘 要 基于大觀念視角優(yōu)化初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)，可提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。文章在闡述大觀念對(duì)英語單元整體教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)策略：提煉大小觀念，明確單元整體教學(xué)主線；構(gòu)建主題關(guān)聯(lián)，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)；組織主題活動(dòng)，構(gòu)建單元知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；設(shè)置評(píng)價(jià)方案，編制整體教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)。

關(guān)鍵詞 大觀念；初中英語教學(xué)；單元整體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.016

Study on the Overall Teaching Strategies for Junior High School English Units Based on Big Ideas

YAO Qiaohong

（Zhenyuan Guoyuan Middle School， Qingyang， Gansu 744522）

Abstract This paper aims to optimize junior high school English teaching design from the perspective of big ideas and enhance students' core English literacy and comprehensive abilities. Based on expounding the significance of big ideas in the overall teaching of English units， it proposes the following strategies for junior high school English unit teaching based on big ideas： extracting macro and micro ideas to clarify the main teaching thread of the unit; constructing thematic connections to determine the overall teaching objectives of the unit; organizing thematic activities to build the unit's knowledge cognitive structure; and designing evaluation schemes to develop integrated teaching evaluation rubrics.

Keywords big ideas; junior high school English teaching; overall unit teaching

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重詞匯和語法的傳授，忽視了知識(shí)的整體性和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語的能力。本文將探討如何以大觀念為導(dǎo)向，在初中英語教學(xué)中有效實(shí)施單元整體教學(xué)策略，旨在為提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力提供借鑒與參考。

1" 基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)的意義

大觀念（Big Ideas）在教育領(lǐng)域中是一個(gè)重要的概念，指在一門學(xué)科或課程中能夠普遍遷移的核心概念或相應(yīng)的概念性理解[1]。大觀念的核心概念表征了學(xué)科的本質(zhì)與教育價(jià)值，且能夠幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成有意義的整體理解。單元整體教學(xué)是以主題為基礎(chǔ)，通過整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法。其核心理念是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地整合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和全面發(fā)展?；诖笥^念的初中英語單元整體教學(xué)意義有以下幾點(diǎn)。

第一，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。大觀念作為學(xué)科核心內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生形成深層次、有意義的知識(shí)體系，并將其應(yīng)用于不同情境中，高度關(guān)注對(duì)語言知識(shí)的傳授，且注重學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)[2]。同時(shí)，大觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和應(yīng)用，通過將單元主題與實(shí)際生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

第二，增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)性與連貫性?；诖笥^念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，通過明確的教學(xué)主線和遞進(jìn)的教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)性和連貫性的學(xué)習(xí)過程中逐步深入理解學(xué)科內(nèi)容[3]，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大觀念下的單元整體教學(xué)通過情境教學(xué)和基于研究的學(xué)習(xí)等策略激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。教師通過設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和探索，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2" 基于大觀念的初中英語單元整體教學(xué)策略

2.1" 提煉大小觀念，明確單元整體教學(xué)主線

基于大觀念的單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)性、連貫性，需要教師提煉大小觀念并明確單元整體教學(xué)主線，以有效地提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的對(duì)接。在提煉大觀念方面，教師應(yīng)從教材出發(fā)，深入分析每個(gè)單元的主題語境和子語境，選擇合適的語篇，并圍繞語篇所提供的主題語境明確單元整體教學(xué)主線，并根據(jù)教學(xué)主線，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠在不同情境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)[5]。在提煉小觀念方面，教師應(yīng)對(duì)各語篇內(nèi)容和零散知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，根據(jù)語篇及知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等，提煉小觀念，并根據(jù)小觀念內(nèi)容，細(xì)化單元整體教學(xué)主線，使其能夠有效落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。

例如，在“We’re family”單元的教學(xué)中，教師基于新課標(biāo)研讀，確定本單元的主題為“人與社會(huì)、人與自我”，子主題群為“我愛我家”“關(guān)愛家人”“最美家庭”，其內(nèi)容是“家庭成員關(guān)系”“家庭活動(dòng)與互動(dòng)”“感受家庭情感”。教師通過深度解讀教材，從學(xué)科育人視角，圍繞“We’re family”這一主題意義進(jìn)行探究，提出了“家庭團(tuán)結(jié)，感受親情之美”的單元大觀念。在大觀念導(dǎo)向下，結(jié)合語篇內(nèi)容，提煉出三個(gè)小觀念：愛家人，關(guān)心家人；了解家人，理解家人；尊重家人，傳遞正確家庭觀。

通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生在建構(gòu)語言知識(shí)體系的過程中了解家庭成員之間的關(guān)系，感受家庭活動(dòng)的樂趣，探究家庭團(tuán)結(jié)的意義和重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和親情意識(shí)，促進(jìn)家庭成員之間的溝通和理解，建立和諧的家庭氛圍[6]。

2.2" 構(gòu)建主題關(guān)聯(lián)，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)

英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)不同主題的關(guān)聯(lián)性，以形成具有遞進(jìn)性、系統(tǒng)性的“教學(xué)邏輯”，并依據(jù)教學(xué)邏輯，詳細(xì)制訂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在單元整體教學(xué)實(shí)踐中獲得知識(shí)能力的發(fā)展[7]。因此，在明晰單元大小觀念后，教師應(yīng)根據(jù)單元主題框架的整體結(jié)構(gòu)，以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為核心，詳細(xì)規(guī)制單元整體教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，確保各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)能夠有效融合，提升單元教學(xué)的整體效果。同時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與單元整體目標(biāo)相一致，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整。

例如，在“We’re family”單元的教學(xué)實(shí)踐中，教師立足單元主題，結(jié)合基本學(xué)情，設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)，具體如下。

①語言能力目標(biāo)：掌握與家庭相關(guān)的詞匯，如 family， father，mother， brother， sister， grandfather， grandmother等；學(xué)會(huì)用英語表達(dá)家庭成員之間的關(guān)系和家庭活動(dòng)；掌握一般現(xiàn)在時(shí)中主語為第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化；能用英語介紹自己的家庭成員；能聽懂關(guān)于家庭的對(duì)話和短文，能獲取關(guān)鍵信息，正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行書面表達(dá)，描述家庭生活。②文化意識(shí)目標(biāo)：了解不同國(guó)家和文化中家庭的差異，尊重和包容不同的家庭觀念，增進(jìn)對(duì)多元文化的理解和尊重。③思維品質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、歌曲等輔助學(xué)習(xí)；積極參與小組合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)分享自己的家庭故事；通過學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)新思維能力。④情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的熱愛和感恩；增強(qiáng)學(xué)生的家庭意識(shí)和責(zé)任感。

2.3" 組織主題活動(dòng)，構(gòu)建單元知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在明確單元整體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合大小觀念內(nèi)容、語篇內(nèi)容，及學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展情況，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展視角，組織具有適宜性、層次性的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)[8]。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在確定主題語境后，設(shè)計(jì)一系列驅(qū)動(dòng)性教學(xué)任務(wù)。這些任務(wù)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次。例如，在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中，學(xué)生可通過閱讀和討論來理解并掌握大觀念下的相關(guān)語言知識(shí)；在應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，解決實(shí)際問題；在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中，學(xué)生則可進(jìn)行更具挑戰(zhàn)性和開放性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[9]。同時(shí)，教師可選擇一個(gè)與大觀念相關(guān)的主題，將其作為整個(gè)單元的核心，并圍繞該主題設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，還能促進(jìn)語言知識(shí)的內(nèi)化與遷移，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

例如，在“We’re family”單元的教學(xué)實(shí)踐中，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示幾幅關(guān)于家庭成員的圖片，讓學(xué)生用英語描述每張圖片中的家庭成員及其特征。如“This is my mother. She is tall and has long hair.”幫助學(xué)生掌握基本的家庭成員詞匯和描述性語言。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出與家庭相關(guān)的詞匯，并通過頭腦風(fēng)暴的方式激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生扮演父母、兒女，并用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，幫助學(xué)生將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用于實(shí)際情境中。基于此，教師可設(shè)置教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生繪制自己的家庭樹，并用英語介紹每個(gè)家庭成員。如“This is my brother. He is 10 years old.”等，以幫助學(xué)生鞏固詞匯，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生以“We’re family”為主題，創(chuàng)作一個(gè)小故事。故事可以包括家庭成員之間的互動(dòng)、日常生活中的趣事等。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，使用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。這種活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在此過程中，教師可引入不同文化背景下的家庭結(jié)構(gòu)和稱呼方式，讓學(xué)生進(jìn)行比較和討論。

2.4" 設(shè)置評(píng)價(jià)方案，編制整體教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)

教學(xué)評(píng)價(jià)是保障大觀念下英語單元整體教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。在設(shè)置評(píng)價(jià)方案的過程中，教師應(yīng)從最終的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)、技能和態(tài)度目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)，包括語言知識(shí)、技能、情感態(tài)度等，以全面評(píng)估學(xué)生的綜合能力。需要注意的是，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確保其科學(xué)性和可操作性。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，使用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性和可比性?；诖耍處煈?yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)量規(guī)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)貫徹“教―學(xué)―評(píng)”一體化的原則，即在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中保持一致性[10]。另外，評(píng)價(jià)不僅限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

例如，在“We’re family”單元的教學(xué)實(shí)踐中，教師通過PPT在大屏幕上呈現(xiàn)課堂規(guī)則：Speak clearly;Respect each other;Participate enthusiastically;Share your ideas.同時(shí)，教師設(shè)置了本節(jié)課的評(píng)價(jià)量規(guī)，規(guī)定：“If you participate actively and show good teamwork， you will earn a family sticker.”為學(xué)生明確了課堂期望，也激勵(lì)他們?cè)谡n堂活動(dòng)中積極參與，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。最后，教師在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給予“家庭貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的參與態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3" 結(jié)語

基于大觀念的英語單元整體教學(xué)具有全面性、系統(tǒng)性、有效性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。在具體教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師應(yīng)通過提煉大小觀念、構(gòu)建主題關(guān)聯(lián)、組織主題活動(dòng)和設(shè)置評(píng)價(jià)方案，以更好地整合課程內(nèi)容，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和跨文化意識(shí)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更深層次的理解和應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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