新工科背景下高職院校產(chǎn)教融合新模式研究

摘 要 文章研究了高職院校產(chǎn)教融合中多主體參與的治理邏輯，進(jìn)而思考多元化構(gòu)成邊界組織的行動(dòng)路徑。具體研究了AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心的組織治理機(jī)制，探尋新工科背景下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校、科技創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式。通過(guò)構(gòu)建協(xié)同治理機(jī)制、建立信息共享平臺(tái)、完善治理工具體系、促進(jìn)聯(lián)合行動(dòng)體系、推動(dòng)組織文化融合的組織治理機(jī)制研究高職院校產(chǎn)教融合新模式，建設(shè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校、科技創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)的AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；治理機(jī)制；高職教育

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.08.013

Study on New Models of Industry-Education Integration in Higher Vocational Colleges under the Background of New Engineering Disciplines

PENG Qingyue

（Wuxi Vocational College of Science and Technology， Wuxi， Jiangsu 214028）

Abstract This paper explores the governance logic of multi-stakeholder participation in industry-education integration within higher vocational colleges， and further investigates the action pathways for constructing boundary organizations with diversified structures. Specifically， by researching and establishing the organizational governance mechanism of the AIGC Digital Creative Research and Development Center， this study aims to explore models for collaborative industrial talent cultivation， introduction of industrial projects into campuses， and leveraging technological innovation to empower industrial development under the new engineering discipline framework. Through constructing collaborative governance mechanisms， establishing information-sharing platforms， improving governance tool systems， promoting joint action systems， and advancing organizational cultural integration， this paper proposes new models for industry-education integration in higher vocational colleges. The goal is to build an AIGC Digital Creative Research and Development Center that realizes collaborative industrial talent cultivation， campus-based industrial projects， and technology innovation-driven industrial development.

Keywords industry-education integration; governance mechanism; higher vocational education

2017年，教育部正式提出“新工科”建設(shè)，全面推進(jìn)建設(shè)新模式、新結(jié)構(gòu)、新理念的工程教育，以新工科的整體面貌迎接新形勢(shì)、新任務(wù)。在國(guó)家戰(zhàn)略上，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的核心戰(zhàn)略。黨的十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”?？梢?jiàn)，新工科背景下探究高職院校產(chǎn)教融合的課題具有重要的時(shí)代價(jià)值。

本文以共生理論為基礎(chǔ)研究高職院校產(chǎn)教融合中多主體參與的治理邏輯，進(jìn)而思考多元化構(gòu)成邊界組織的行動(dòng)路徑。以AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心為案例，研究和構(gòu)建組織治理機(jī)制，探尋新工科背景下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校、科技創(chuàng)新賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式。

1" 共生理論視角下產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與特征

1.1" 共生理論的內(nèi)涵

共生理論最早在1879年起源于生物學(xué)領(lǐng)域，隨后，逐漸拓展到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，共生強(qiáng)調(diào)的是不同主體之間通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同進(jìn)化等方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。共生理論涵蓋三大核心組成部分：共生單元、共生形態(tài)以及共生環(huán)境。共生單元是構(gòu)成共生關(guān)系的基本單位，可以是個(gè)人、組織、區(qū)域等。共生模式是指共生單元之間相互作用的方式和關(guān)系，包括共生行為模式和共生組織模式。共生環(huán)境則是指影響共生關(guān)系形成和發(fā)展的外部條件，包括政策環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、技術(shù)環(huán)境等。

1.2" 產(chǎn)教融合共生的內(nèi)涵

將共生理論引入產(chǎn)教融合領(lǐng)域，可以構(gòu)建產(chǎn)教融合共生的概念框架。產(chǎn)教融合共生是指高職院校與產(chǎn)業(yè)界之間通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同進(jìn)化等方式實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校作為人才培養(yǎng)的主體，提供教育資源、科研能力和社會(huì)服務(wù)；產(chǎn)業(yè)界作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，提供市場(chǎng)需求、實(shí)踐平臺(tái)和資金支持。兩者通過(guò)緊密合作，形成互利共贏的共生關(guān)系。

產(chǎn)教融合共生的核心在于實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。這種深度融合不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，即根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等；還體現(xiàn)在科技創(chuàng)新上，即共同開(kāi)展技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用；以及社會(huì)服務(wù)上，即共同參與社會(huì)服務(wù)體系建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.3" 產(chǎn)教融合共生的特征

產(chǎn)教融合共生強(qiáng)調(diào)高職院校與產(chǎn)業(yè)界的整體性和系統(tǒng)性，雙方相互依存、促進(jìn)，注重整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。其互動(dòng)性特征顯著，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、文化交融和價(jià)值觀共享，增進(jìn)理解和信任。協(xié)同性要求雙方注重協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)同管理，形成合力推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，并不斷優(yōu)化合作模式和機(jī)制。此外，開(kāi)放性特征使合作不僅限于本?；虮镜貐^(qū)企業(yè)，還拓展到更廣泛的領(lǐng)域和地區(qū)，注重開(kāi)放包容和資源共享，加強(qiáng)交流與合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合向更高層次、更廣領(lǐng)域發(fā)展。

2" 產(chǎn)教融合共生模式的構(gòu)建

2.1" 產(chǎn)教融合關(guān)鍵問(wèn)題

一是利益分配和權(quán)力博弈問(wèn)題。首先，不同組織之間的資源貢獻(xiàn)和回報(bào)往往不平衡；其次，利益分配機(jī)制往往不完善、不公正；最后，利益分配中的信息通常不對(duì)稱也不透明。

二是資源整合和利益平衡的難題。不同組織擁有的資源可能不同，也有不同的管理方式和技術(shù)要求，在平衡資源配置的時(shí)候也存在公平性和效率性問(wèn)題。

三是組織文化和價(jià)值觀的融合。產(chǎn)教融合中不同組織文化習(xí)慣和行為模式的差異常常引發(fā)摩擦。這些文化差異可能包括組織的管理方式、溝通方式等，容易造成誤解和沖突。

2.2" 共生環(huán)境的優(yōu)化

一是構(gòu)建協(xié)同治理機(jī)制。在產(chǎn)教融合中，高校、企業(yè)和政府各自擁有不同的資源和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)協(xié)同治理，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高效利用。具體而言，應(yīng)建立由政府主導(dǎo)、高校和企業(yè)共同參與的協(xié)商機(jī)制，明確各方的權(quán)責(zé)利，形成利益共同體。

二是建立信息共享平臺(tái)。在產(chǎn)教融合中，信息的流通和共享對(duì)于各方了解彼此需求、優(yōu)化資源配置至關(guān)重要。因此，應(yīng)建立統(tǒng)一的信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和政府之間的信息互通和資源共享。這一平臺(tái)可以涵蓋人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)需求等多個(gè)方面，為各方提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息支持。

三是完善治理工具體系。在產(chǎn)教融合中，需要建立一套完善的治理工具體系，包括政策引導(dǎo)、資金支持、法律保障等。這些工具不僅有助于規(guī)范各方的行為，還能為產(chǎn)教融合提供有力的支持。例如，政府可以通過(guò)制定相關(guān)政策，引導(dǎo)高校和企業(yè)加強(qiáng)合作；企業(yè)可以通過(guò)提供資金支持，促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)。

四是促進(jìn)聯(lián)合行動(dòng)體系。在產(chǎn)教融合中，各方需要圍繞共同的目標(biāo)開(kāi)展聯(lián)合行動(dòng)，形成合力。這包括在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓等方面的深度合作，以及在應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、解決矛盾等方面的共同應(yīng)對(duì)。

五是推動(dòng)組織文化融合。在產(chǎn)教融合中，高校、企業(yè)和政府各自擁有不同的組織文化，這些文化在一定程度上影響了各方的合作方式和效果。推動(dòng)組織文化融合，形成共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，有助于增強(qiáng)各方的認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)各方在合作中的相互理解和支持。

3" 以AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心為案例的研究

3.1" AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心介紹

AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心是無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院所屬的科研平臺(tái)機(jī)構(gòu)，依托新吳天極數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和新吳數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，圍繞數(shù)字化賦能和產(chǎn)教融合開(kāi)展相關(guān)服務(wù)與研究。

新吳天極數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院是在無(wú)錫市高新區(qū)和無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院的大力支持下，由數(shù)字藝術(shù)學(xué)院與無(wú)錫天極泊彩科技有限責(zé)任公司合作共建的校企辦學(xué)實(shí)體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院秉持“多元、融合、開(kāi)放、共享”的理念，努力構(gòu)建產(chǎn)教深度融合機(jī)制、創(chuàng)新三方協(xié)同育人機(jī)制，開(kāi)展中國(guó)特色學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。新吳數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院是無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院與高新區(qū)（新吳區(qū)）宣傳部合作共建的服務(wù)平臺(tái)，在高新區(qū)廣告創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，整合相關(guān)資源，共建數(shù)字文化公共服務(wù)平臺(tái)，為高新區(qū)（新吳區(qū)）企事業(yè)單位及街道社區(qū)提供平臺(tái)托管運(yùn)營(yíng)、活動(dòng)策劃、文案撰寫(xiě)、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)字文化藝術(shù)類項(xiàng)目承接和發(fā)布、數(shù)字化文化新技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，支撐合作伙伴打造數(shù)字文化傳播的創(chuàng)新產(chǎn)品或解決方案，創(chuàng)建以高新區(qū)（新吳區(qū)）為核心的長(zhǎng)三角都市圈數(shù)字創(chuàng)意交流圈（平臺(tái)）。

AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心依托AIGC產(chǎn)教聯(lián)盟，主要面向校政企進(jìn)行橫向技術(shù)服務(wù)，開(kāi)展數(shù)字化賦能相關(guān)研究。同時(shí)，依托新吳天極數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和新吳數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)教融合研究中心為主開(kāi)展產(chǎn)教融合相關(guān)縱向課題研究。

3.2" AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心機(jī)制構(gòu)建

一是構(gòu)建協(xié)同治理機(jī)制。建立AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心的聯(lián)合體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，設(shè)立聯(lián)合體工作機(jī)制。聯(lián)合體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制需明確各參與方的角色與責(zé)任，確保決策過(guò)程的透明與高效。聯(lián)合體工作機(jī)制應(yīng)包括定期會(huì)議、項(xiàng)目評(píng)審、資源共享等多個(gè)方面，確保各方在戰(zhàn)略、運(yùn)營(yíng)、資源分配等方面緊密合作。此外，引入第三方監(jiān)督機(jī)構(gòu)，確保治理機(jī)制的公正性與有效性，為AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是建立信息共享平臺(tái)。建設(shè)教育資源共享平臺(tái)，搭建行業(yè)需求信息匯集平臺(tái)，組建專家智庫(kù)。資源共享平臺(tái)，不僅要涵蓋課程內(nèi)容、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等教育資源，還應(yīng)包含行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)趨勢(shì)、市場(chǎng)需求等關(guān)鍵信息。搭建行業(yè)需求信息匯集平臺(tái)，為教育機(jī)構(gòu)提供市場(chǎng)導(dǎo)向，為行業(yè)企業(yè)提供人才支撐。組建專家智庫(kù)，匯聚行業(yè)精英、學(xué)者、政策制定者等多領(lǐng)域?qū)＜遥瑸锳IGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心提供智力支持。

三是完善治理工具體系。要研究制定AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心各實(shí)體管理規(guī)章制度，印發(fā)《無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院科研平臺(tái)建設(shè)及管理辦法（試行）》，設(shè)立績(jī)效評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)估體系，建立風(fēng)險(xiǎn)管理和問(wèn)題解決機(jī)制。推進(jìn)教育數(shù)字化，推進(jìn)教育資源高質(zhì)量、可及性、公平性的發(fā)展，加強(qiáng)教育數(shù)字化投入，改變傳統(tǒng)的課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

四是促進(jìn)聯(lián)合行動(dòng)體系。加強(qiáng)AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心聯(lián)合行動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持、加強(qiáng)科教融匯的政策支持、建立產(chǎn)教合作項(xiàng)目的推進(jìn)機(jī)制。加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，確保聯(lián)合項(xiàng)目的順利實(shí)施與持續(xù)創(chuàng)新。加強(qiáng)科教融匯的政策支持，推動(dòng)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，為AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心提供政策保障。建立產(chǎn)教合作項(xiàng)目的推進(jìn)機(jī)制，明確合作目標(biāo)、合作方式、合作期限等，確保合作項(xiàng)目的順利實(shí)施。同時(shí)，允許學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)前沿技術(shù)，提升實(shí)踐能力；允許行企員工進(jìn)校園工廠，降低試錯(cuò)成本，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化。

五是推動(dòng)組織文化融合。創(chuàng)建共同價(jià)值觀和文化理念，強(qiáng)化組織間的認(rèn)同感與歸屬感，形成積極向上的組織氛圍。加強(qiáng)組織間的溝通與協(xié)作，建立定期交流機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享。建立共同的員工培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制，為AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心培養(yǎng)復(fù)合型人才?？萍假x能給教師，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力；推進(jìn)行企科研成果轉(zhuǎn)化，將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過(guò)組織文化的融合，推動(dòng)AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心與各方在戰(zhàn)略、文化、人才等方面的深度融合，共同推動(dòng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2024年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程課題“新工科背景下推動(dòng)江蘇省高職院校產(chǎn)教融合新模式研究——以AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心為例”（24SYB-145）；2023年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究課題“組織邊界理論視域下江蘇高職院?？平倘趨R新模式研究——以AIGC數(shù)字創(chuàng)意研究發(fā)展中心為例”（JG2023103）。

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