高職英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革探索

摘要：高職院校要不斷加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課程的創(chuàng)新建設(shè)，組織教學(xué)實(shí)踐，提升教師綜合素質(zhì)，以達(dá)到有效提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。文章從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討提升高職英語(yǔ)課程教學(xué)水平的改革措施，以期培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；課程改革

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

第一，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。一部分學(xué)生可能通過(guò)高考被錄取，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高；另一部分學(xué)生則來(lái)自初中、中專、技校、職業(yè)高中等，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。第二，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，加之沒(méi)有必須通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教師現(xiàn)狀

高職院校英語(yǔ)師資力量相對(duì)薄弱。以筆者所在的邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，專職英語(yǔ)教師僅6人，兼職教師10人，需要承擔(dān)全校一年級(jí)3 000多人的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，由于教師數(shù)量有限，因此基本采取合班上課的模式。學(xué)生人數(shù)較多，教師難以組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)難以達(dá)到理想效果。此外，大多數(shù)教師的主要精力在課堂講授上，但是學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，教師難以按照教材進(jìn)行系統(tǒng)講授。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確

高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以職場(chǎng)交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，便于讓學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)和職業(yè)專有英語(yǔ)詞匯，能夠進(jìn)行正常的口頭和書(shū)面交流，為以后更好地在職業(yè)崗位上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作交流打下基礎(chǔ)。然而，部分教師往往僅關(guān)注詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)制訂具體的教學(xué)目標(biāo)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）缺乏與行業(yè)英語(yǔ)的連接

隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，雖然部分高職院校紛紛增開(kāi)行業(yè)英語(yǔ)課程，但普遍存在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。部分教師未能認(rèn)清兩者之間的區(qū)別?；A(chǔ)英語(yǔ)課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累和語(yǔ)法的掌握，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯技能，而職業(yè)英語(yǔ)課程立足于行業(yè)人才對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用需求，著重培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)背景下的口頭交流、書(shū)面閱讀能力。由于特定的語(yǔ)境、專業(yè)的詞匯、特定的語(yǔ)篇與句法結(jié)構(gòu)等，行業(yè)英語(yǔ)相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)具有更高的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生存在畏難情緒。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

從職業(yè)教育多個(gè)核心特性出發(fā)，高職院校的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)要與職業(yè)教育的實(shí)際需求緊密相連。高職院?？蔀橛⒄Z(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定四個(gè)層次：一是培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握職場(chǎng)中常用的英語(yǔ)知識(shí)和技能；二是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力，特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，以便在職場(chǎng)中有效溝通；三是增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性，根據(jù)不同行業(yè)和專業(yè)的需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性；四是提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其在國(guó)際化的職場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高教師的教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、適應(yīng)職業(yè)需求及提升綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院于2023年12月進(jìn)行了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的分層教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)班儀式，西方語(yǔ)言學(xué)院副院長(zhǎng)致辭，對(duì)分層教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班的教師和學(xué)生提出了殷切期盼，表示實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)設(shè)是學(xué)院對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的一次嘗試，希望提升英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才，也希望實(shí)驗(yàn)班的開(kāi)設(shè)能夠成為其他學(xué)院英語(yǔ)分層教學(xué)改革的樣本，助力院校英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，切實(shí)讓高職英語(yǔ)課程教學(xué)成為“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)形態(tài)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)的能力。筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教學(xué)可分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)階段。第一學(xué)期為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期為行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以服務(wù)專業(yè)為宗旨，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)獲取自身專業(yè)的前沿信息，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境下從事本專業(yè)尤其是涉外工作的能力，提升學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下的英語(yǔ)運(yùn)用能力。為了更好地融合兩者，教師可以嘗試在第一階段的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中適當(dāng)融入行業(yè)英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式?；A(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的融合要求教師及時(shí)更新教學(xué)理念，注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)有外語(yǔ)教研室，負(fù)責(zé)結(jié)合學(xué)院內(nèi)各專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)需求，編輯校本行業(yè)英語(yǔ)教材，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程并提供英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程，為學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)改革工作、學(xué)生英語(yǔ)能力與行業(yè)結(jié)合工作提供了巨大助力。在學(xué)期末的英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)中，學(xué)院各專業(yè)的英語(yǔ)試卷由教研室出具，題目多結(jié)合專業(yè)學(xué)生的未來(lái)行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用情境進(jìn)行考核，以考核手段促使教師和學(xué)生以實(shí)用、應(yīng)用為目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)校企合作

高職院校要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系與合作。首先，高職院校要盡可能地給教師提供下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。通過(guò)下企業(yè)鍛煉，教師能及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，這將有助于教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。其次，高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的交流，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)或項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，建立校企合作教學(xué)實(shí)踐基地。高職院校開(kāi)展“雙師型”英語(yǔ)課程教學(xué)，安排學(xué)生與崗位師傅組成師徒關(guān)系，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

比如，2023年湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的外語(yǔ)專業(yè)與華自科技股份有限公司國(guó)際公司、湖南小咖主咖啡有限公司、正大集團(tuán)、印尼鎳資源產(chǎn)業(yè)集團(tuán)、浙江華友鈷業(yè)股份有限公司等13家知名企業(yè)的代表，簽署了合作訂單班的合作合同，為企業(yè)提供“一對(duì)一”精準(zhǔn)化人才培訓(xùn)服務(wù)，也為學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供了精準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)和就業(yè)渠道。在簽約儀式上，湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院還對(duì)校外專家進(jìn)行了聘任，引入一批既懂語(yǔ)言、又懂管理的實(shí)戰(zhàn)型教師，為培養(yǎng)出能適應(yīng)國(guó)際變化、國(guó)家和行業(yè)需求的人才做好了師資鋪墊。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要將提升教師的行業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為現(xiàn)階段重要的工作內(nèi)容，讓教師能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

第一，高職院校應(yīng)多組織專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在寒暑假時(shí)讓教職工到企業(yè)鍛煉。教師深入企業(yè)一線，可以更加真切地知曉企業(yè)的人才需求，明確英語(yǔ)授課目標(biāo)，創(chuàng)新授課內(nèi)容。湖南省已經(jīng)連續(xù)多年面向職業(yè)院校教師群體開(kāi)設(shè)教學(xué)改革培訓(xùn)班，在為期十天的培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)來(lái)自全省職業(yè)院校的高職英語(yǔ)教師及其他學(xué)科教師，進(jìn)行職業(yè)教育理念、課程思政育人、“三教”改革方法、學(xué)術(shù)水平提升、信息化能力培養(yǎng)、模塊化課程體系構(gòu)建等方面的培養(yǎng)培訓(xùn)，并以教學(xué)能力大賽作為收尾，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)有效提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

第二，鼓勵(lì)教師自我提升。教師可根據(jù)專業(yè)需要獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)一步提升專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，并對(duì)職業(yè)形成深刻理解，游刃有余地進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

第三，保持授課對(duì)象穩(wěn)定。高職院?？山M織教師進(jìn)行一對(duì)一幫扶，青年教師可向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，青年教師可多聽(tīng)課，積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還要與企業(yè)資深骨干人員多交流，積累經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)理念。高職院校還要鼓勵(lì)教師多參加科研活動(dòng)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)課題研究項(xiàng)目，不斷提升自身的教研能力。湖南省定期開(kāi)展職業(yè)院校教育教學(xué)改革項(xiàng)目的申報(bào)、審查、公示相關(guān)工作，大力支持高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，支持教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，支持高職英語(yǔ)與行業(yè)結(jié)合?，F(xiàn)階段湖南省的教改課題新增了英語(yǔ)院級(jí)專項(xiàng)教改課題，這對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)的機(jī)遇。教師可以通過(guò)省教育廳支持的教育教學(xué)改革項(xiàng)目平臺(tái)的支持，完成對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索，嘗試解決英語(yǔ)不接地氣的問(wèn)題，共享高職英語(yǔ)教學(xué)改革的探索經(jīng)驗(yàn)，向著實(shí)現(xiàn)“以實(shí)用為主、以應(yīng)用為目的”教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

（五）豐富“英語(yǔ)第二課堂”

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師發(fā)揮自身的職能作用，創(chuàng)新英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，讓第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，讓其助力高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的開(kāi)展。例如，高職院校可以設(shè)立英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)趣配音，舉辦詞達(dá)人詞匯比賽，開(kāi)展英語(yǔ)導(dǎo)游詞講解活動(dòng)等，借助活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力得到提升。另外，第二課堂活動(dòng)在時(shí)間與空間上的靈活性，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的不足，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

以湖南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的西方語(yǔ)言學(xué)院為例，每年學(xué)院都會(huì)面向非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍活動(dòng)，以豐富的主題和趣味的活動(dòng)吸引學(xué)生參與。第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了展示英語(yǔ)能力、用英語(yǔ)交朋友的平臺(tái)，還輔助了職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)課程創(chuàng)新改革，構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課程體系。筆者從高職院校英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析英語(yǔ)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合具體的實(shí)踐改革案例討論高職院校英語(yǔ)課程的改革措施。在英語(yǔ)課程教學(xué)改革中，高職院校要積極與企業(yè)合作，整合教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)改革鋪路。教師則要適應(yīng)改革的潮流，提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，積極探索教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為社會(huì)的發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]吳明超.職業(yè)能力培養(yǎng)下職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑探析[J].校園英語(yǔ)，2022（38）.

[3]符雪青，黃杏.大學(xué)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)的教學(xué)融合研究[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2015.

[4]郝紹奇.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式改革途徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（14）.

[5]蔡曉玲，溫璐璐，黃曉玲.行業(yè)英語(yǔ)在通用英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融通：對(duì)高職茶類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程的改革探索.[J]淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（4）.

[6]楊修平.以行業(yè)為導(dǎo)向的高職院校公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)需求分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（11）.

[7]蔡曉玲，蘭春玉，陳雅燕.高職新熟手英語(yǔ)教師課堂提問(wèn)對(duì)比研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）.

基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職英語(yǔ)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展策略研究——以邵陽(yáng)地區(qū)為例”，項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2022441。