新質(zhì)生產(chǎn)力背景下應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)路徑探究

摘要：文章介紹新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，通過分析新質(zhì)生產(chǎn)力背景下應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)存在的培養(yǎng)模式滯后、校企合作不足、科研教學脫節(jié)等現(xiàn)狀，提出構(gòu)建敏捷響應(yīng)機制、實施企業(yè)主導的協(xié)同育人模式、推動多元學科交叉創(chuàng)新等路徑，旨在培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)進步的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，助力經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)

一、新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵

新質(zhì)生產(chǎn)力體現(xiàn)了以創(chuàng)新為核心的生產(chǎn)力形態(tài)，通過技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新配置和產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級，顯著提升全要素生產(chǎn)率，推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，應(yīng)用型本科高校的新質(zhì)人才培養(yǎng)成為國家現(xiàn)代化的重要任務(wù)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進一步全面深化改革、推進中國式現(xiàn)代化的決定》強調(diào)，教育、科技和人才體制機制的改革是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵。教育體系必須通過深化改革，滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、扎實基礎(chǔ)、數(shù)字化素養(yǎng)、實踐能力和社會責任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)模式滯后導致人才適應(yīng)性不足

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，一些應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)計仍以傳統(tǒng)學科為核心，主要側(cè)重經(jīng)典理論和基礎(chǔ)知識的傳授，缺乏實踐應(yīng)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，課程內(nèi)容中對跨學科、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的整合不足，通常僅作為選修課或高級課程的一部分，未在基礎(chǔ)課程中廣泛覆蓋。以物聯(lián)網(wǎng)為例，部分學生在校期間僅通過理論課程了解其基本原理，缺乏動手實踐的機會，如開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和集成傳感器數(shù)據(jù)。課程體系未能有效融入新質(zhì)生產(chǎn)力核心技術(shù)，導致學生難以構(gòu)建適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的知識框架。

（二）校企合作不足影響實踐能力提升

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時，需要結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，然而校企合作不足的現(xiàn)象依然普遍存在。一是部分應(yīng)用型本科高校與企業(yè)之間的合作缺乏穩(wěn)定性，多停留在短期實習和參觀等表層活動，未深入技術(shù)開發(fā)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是個別企業(yè)出于保密和成本考慮，不愿讓學生參與核心項目，學生多為觀察者，難以接觸到完整的項目流程。三是部分應(yīng)用型本科高校課程設(shè)置與企業(yè)最新技術(shù)需求脫節(jié)，信息不對稱導致知識更新的滯后性。

（三）科研教學脫節(jié)阻礙創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，科研與教學的脫節(jié)限制了學生獲取前沿知識和增強創(chuàng)新能力。首先，應(yīng)用型本科高校科研成果往往因行政管理和課程設(shè)置固化等原因，未能及時融入教學。其次，部分應(yīng)用型本科高校的課程設(shè)計仍以理論講授為主，實驗課程多為驗證性實驗，缺乏設(shè)計性和探究性實驗，學生被動接受知識，缺乏主動提出問題和設(shè)計實驗的機會，抑制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。最后，部分科研人員因科研壓力，將教學任務(wù)視為次要，科研成果未能及時轉(zhuǎn)化為教學資源，教學評價機制更關(guān)注理論知識掌握，忽視科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力背景下應(yīng)用型本科優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建敏捷響應(yīng)機制推動人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式必須具備動態(tài)調(diào)整的能力，以應(yīng)對不斷變化的行業(yè)需求。傳統(tǒng)的靜態(tài)課程設(shè)置已無法滿足新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，敏捷響?yīng)機制能實時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保學生具備應(yīng)對復(fù)雜問題、有效溝通和終身學習的能力，從而在快速變化的技術(shù)環(huán)境中保持競爭力。

首先，黑龍江工商學院在產(chǎn)學研合作中心設(shè)立專門的行業(yè)需求采集組，每季度定期與行業(yè)合作伙伴如地方企業(yè)、科研機構(gòu)等開展深度交流和合作座談，了解最新技術(shù)應(yīng)用和市場趨勢。通過合作研討會、企業(yè)訪談、產(chǎn)業(yè)調(diào)研等方式，收集并分析企業(yè)對人才的具體技能需求，并以此作為課程內(nèi)容調(diào)整的基礎(chǔ)?；谑占降男袠I(yè)需求數(shù)據(jù)，黑龍江工商學院在相關(guān)課程中逐步引入前沿技術(shù)的應(yīng)用。例如，在財務(wù)信息系統(tǒng)課程中，黑龍江工商學院增加對ERP系統(tǒng)的模塊化教學，涵蓋最新的系統(tǒng)更新內(nèi)容和實際企業(yè)應(yīng)用場景，并通過模擬企業(yè)環(huán)境，幫助學生掌握實時數(shù)據(jù)處理與財務(wù)決策支持系統(tǒng)的實際操作。

其次，應(yīng)用型本科高校需要鼓勵采用靈活、創(chuàng)新的教學模式，如在財務(wù)分析與決策課程中，黑龍江工商學院通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求學生課前自主學習財務(wù)模型和分析工具，課堂時間則用于小組討論和案例分析，重點培養(yǎng)學生的溝通表達能力和團隊協(xié)作能力。教師則在課堂上提供及時反饋和指導，強化學生對知識的掌握和應(yīng)用能力。在會計實務(wù)實訓課程中，黑龍江工商學院通過設(shè)置實際企業(yè)場景的模擬項目，讓學生使用ERP系統(tǒng)進行財務(wù)分析和決策，涵蓋從問題定義、方案設(shè)計到最終實施的完整過程，培養(yǎng)學生在實際業(yè)務(wù)中運用數(shù)字化工具的能力。

最后，應(yīng)用型本科高?？梢栽O(shè)立課程效果跟蹤評估委員會，如在專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)實習課程中，黑龍江工商學院邀請企業(yè)導師參與教學和指導。每個企業(yè)導師負責指導一定數(shù)量的學生，幫助他們制訂實習計劃，并監(jiān)督實習過程，提供專業(yè)反饋。黑龍江工商學院定期收集學生對課程內(nèi)容、教學方式的意見，并根據(jù)反饋及時調(diào)整課程設(shè)置，確保課程內(nèi)容與新質(zhì)人才的需求相匹配，特別是在創(chuàng)新能力和社會責任感方面。

（二）實施企業(yè)主導的協(xié)同育人模式強化實踐能力

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，隨著技術(shù)革命性突破和產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級的加速，企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求越來越迫切。應(yīng)用型本科高校應(yīng)構(gòu)建以企業(yè)為主導的協(xié)同育人模式，有效解決校企合作不足的問題，同時將企業(yè)的最新技術(shù)和實踐經(jīng)驗融入人才培養(yǎng)過程中，確保學生不僅能快速適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力所要求的高效能、高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，還具備良好的人際溝通能力、團隊合作精神和終身學習意識。

首先，企業(yè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求提出課程設(shè)置與教學大綱的具體要求，合作開發(fā)定制化課程。如在財務(wù)信息系統(tǒng)課程中，企業(yè)應(yīng)提供其正在使用的ERP系統(tǒng)實例，包括實際的財務(wù)數(shù)據(jù)和操作流程。學校教師與企業(yè)財務(wù)專家可以共同設(shè)計教學案例，將實際數(shù)據(jù)嵌入教學，學生則根據(jù)這些真實數(shù)據(jù)，進行財務(wù)報表的編制與分析。在此過程中，學生還需要學習如何有效溝通和表達自己的分析結(jié)果，提高實踐應(yīng)用和溝通表達能力。

其次，企業(yè)應(yīng)選派具備豐富行業(yè)經(jīng)驗的技術(shù)專家擔任學生導師，在實訓課程中指導學生進行實際操作。例如，在會計實務(wù)實訓課程中，黑龍江工商學院與企業(yè)建立長期合作，企業(yè)派遣財務(wù)經(jīng)理和高級會計師擔任導師，主導實際業(yè)務(wù)操作，如季度報表的編制、稅務(wù)申報、成本核算等。企業(yè)導師每周到校與學生共同工作，指導學生處理真實的企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，并定期進行技能考核。同時，企業(yè)導師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，鼓勵他們在業(yè)務(wù)操作中提出改進建議。

再次，企業(yè)需在應(yīng)用型本科高校內(nèi)設(shè)立專門的實訓基地，如財務(wù)管理綜合實訓基地，配備企業(yè)真實運營環(huán)境下使用的ERP系統(tǒng)和財務(wù)分析軟件。企業(yè)定期更新系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，學生在課程中被分配不同的角色，如財務(wù)主管、會計、成本分析師等，根據(jù)實際企業(yè)中的職位進行任務(wù)分配和執(zhí)行。在此過程中，學生不僅要掌握技術(shù)操作，還要學習如何在團隊中有效合作，提高他們的團隊協(xié)作能力和社會責任感。

最后，企業(yè)應(yīng)與應(yīng)用型本科高校共同參與學生的綜合評價，共同制訂學生實踐能力的評價標準，涵蓋學生的技術(shù)能力、溝通表達能力、問題解決能力、團隊合作和創(chuàng)新能力。學生在實習過程中完成的每一項任務(wù)都會被詳細記錄，企業(yè)導師每月對學生的表現(xiàn)進行評估，并在實習結(jié)束后給出綜合評價。

（三）推動多元學科交叉創(chuàng)新培養(yǎng)多維度思維能力

應(yīng)用型本科高校應(yīng)建立跨學科研究平臺，鼓勵不同學科領(lǐng)域的融合與合作。例如，黑龍江工商學院設(shè)立跨學科創(chuàng)新實驗室，將金融學、計算機科學、市場營銷等專業(yè)的學生和教師匯聚一堂，共同參與項目研究和技術(shù)開發(fā)，開展財務(wù)數(shù)據(jù)與人工智能的研究項目。在該項目中，學生既要運用財務(wù)管理的知識進行數(shù)據(jù)分析，又要借助計算機科學中的機器學習算法，開發(fā)智能財務(wù)分析工具。這樣，學生不僅能掌握跨學科的知識，還能提高溝通表達和團隊合作的能力。

在課程設(shè)置方面，黑龍江工商學院設(shè)立學科交叉課程模塊，如財務(wù)信息系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)分析和市場營銷與數(shù)字技術(shù)應(yīng)用。在財務(wù)信息系統(tǒng)與大數(shù)據(jù)分析課程中，課程內(nèi)容將財務(wù)管理、信息系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析三者有機結(jié)合。學生不僅要學習財務(wù)管理的核心理論，還需要掌握大數(shù)據(jù)分析的工具和方法，并通過實際案例分析，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于財務(wù)決策中。例如，學生可以利用Python編程語言處理企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)，通過分析結(jié)果預(yù)測未來的財務(wù)趨勢，進而為企業(yè)決策提供支持，鍛煉學生的終身學習能力。

同時，黑龍江工商學院定期舉辦跨學科創(chuàng)新競賽和學科交叉研討會，為學生提供展示和交流跨學科創(chuàng)新成果的平臺。黑龍江工商學院組織數(shù)字金融與創(chuàng)新營銷競賽，讓金融學、市場營銷和計算機科學的學生共同合作，開發(fā)具有市場潛力的數(shù)字金融產(chǎn)品。通過該競賽，學生需要從市場需求出發(fā)，結(jié)合金融理論和數(shù)字技術(shù)，設(shè)計出能解決實際問題的創(chuàng)新產(chǎn)品。黑龍江工商學院還與企業(yè)和科研機構(gòu)進一步合作，推動學科交叉項目的產(chǎn)學研結(jié)合。例如，黑龍江工商學院與企業(yè)合作，開展智能財務(wù)系統(tǒng)開發(fā)項目。學生在該項目中，將學到的財務(wù)管理知識與最新的人工智能技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出一套適用于企業(yè)的智能財務(wù)系統(tǒng)，并在企業(yè)的實際應(yīng)用環(huán)境中進行測試和優(yōu)化，提高解決復(fù)雜問題的能力。

在新質(zhì)生產(chǎn)力的驅(qū)動下，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)路徑必須緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推行多元學科交叉創(chuàng)新、企業(yè)主導的協(xié)同育人模式，并構(gòu)建敏捷的響應(yīng)機制，以適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境和市場要求，從而有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，也為我國實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供堅實的人才保障。未來的教育改革應(yīng)繼續(xù)深化產(chǎn)學研融合，推動教學模式的動態(tài)調(diào)整，為社會輸送更加適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“應(yīng)用型本科高校新質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究”，項目編號：GJB1424328。