讓生活化教學(xué)走進道德與法治課堂

【摘 要】道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系。教學(xué)中，教師可模擬真實的生活情境，讓學(xué)生積極參與活動，用批判性的思維辨別生活中的難題，并利用課內(nèi)外的實踐活動，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】模擬情境 體驗生活 批判思維 核心素養(yǎng)

道德與法治課堂是立德樹人的重要“陣地”。在“雙減”背景下，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特征，著力從現(xiàn)實生活中提取學(xué)生熟悉的素材，讓生活融入道德與法治教學(xué)。因此，課堂教學(xué)可以學(xué)生生活為主線，創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的環(huán)境。

一、模擬情境，學(xué)會生活

道德與法治課程必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，模擬真實的情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓教學(xué)成為學(xué)生體驗生活的平臺，進而提高學(xué)生正確處理問題的能力，促進學(xué)生的道德成長。

例如，教學(xué)一年級上冊《大家排好隊》一課時，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，模擬生活中學(xué)生乘公交車、乘電梯、上下樓等情境，讓學(xué)生觀察、思考：“我們應(yīng)該怎樣做？怎樣排好隊？怎樣才能不隨意沖散他人排列整齊的隊伍？”教師可及時肯定和鼓勵學(xué)生正確的排隊行為，也要敏銳地捕捉并糾正學(xué)生不正確的排隊行為。學(xué)生在模擬情境中體驗學(xué)會排好隊，養(yǎng)成排隊的好習(xí)慣。課后，教師還可精心設(shè)計公共場所排隊“爭星”活動表，“能自覺排隊的得一顆星，沒有排隊就減掉一顆星”，并進行多元評價。評價主體有學(xué)生自評、同伴互評、家長評價及教師評價，多方面監(jiān)督，有力地促進學(xué)生知行合一。這樣充滿生活化色彩的情境模擬教學(xué)，增加了課堂的趣味性，幫助他們認識和解決現(xiàn)實生活中的問題，并在課內(nèi)課外的持續(xù)實踐中，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

又如，一年級上冊《吃飯有講究》這一課著重于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用餐衛(wèi)生的習(xí)慣和餐桌禮儀。課伊始，教師可邀請一個學(xué)生上臺，展示自己平時是如何吃飯的，其他學(xué)生仔細觀察是否有需要改正的地方。其他學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生忽略了飯前洗手，同時隨意翻動盤里的菜，導(dǎo)致飯粒散落在桌子上。因此，他們觀察后一一指出不足之處，此時這些用餐衛(wèi)生習(xí)慣和餐桌禮儀，已深深地刻在學(xué)生的腦海里。除此之外，學(xué)生還你一言我一語地列舉了很多餐桌禮儀，例如別人夾菜的時候，不能轉(zhuǎn)動桌子；長輩沒有動筷子的時候，不能先動筷子；不能亂翻盤子里面的食物……學(xué)生熱火朝天地討論著。這種貼近學(xué)生生活的課堂教學(xué)，更容易讓學(xué)生接受，遠比家長單純苦口婆心的說教更有效果。

二、參與活動，體驗生活

學(xué)生對周圍的世界有自己的觀察、判斷和思考，但可能還不成熟。有鑒于此，教師可以從學(xué)生熟悉的、常見的、感興趣的事物入手，讓學(xué)生參與相關(guān)的活動，體驗生活，豐富學(xué)生的社會認知和內(nèi)心世界，在體驗和實踐活動中提高學(xué)生的想象能力、觀察能力及表達能力，引導(dǎo)學(xué)生健全的人格發(fā)展。具體而言，在教學(xué)實踐中，教師可通過一系列體驗與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、責(zé)任意識，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在教學(xué)二年級下冊《傳統(tǒng)游戲我會玩》一課時，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細節(jié)，喚醒他們的生活經(jīng)驗。首先，通過布置前置性的預(yù)習(xí)作業(yè)，在任務(wù)驅(qū)動中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可設(shè)計這樣一個活動，向班上同學(xué)推薦你們小組最喜歡的傳統(tǒng)游戲。小組成員分工明確，有的進行傳統(tǒng)游戲課前調(diào)查，有的搜集傳統(tǒng)游戲精彩瞬間的照片，有的整理傳統(tǒng)游戲的資料，有的負責(zé)傳統(tǒng)游戲玩法的解說……大家都有條不紊地準(zhǔn)備著。而后，在課堂展示時，每個小組都能有板有眼地把自己喜歡的傳統(tǒng)游戲介紹給大家，教大家如何玩這個游戲。好玩的游戲和推薦語讓人耳目一新，說明學(xué)生在用心表達對傳統(tǒng)游戲的熱愛。最后，教師帶著學(xué)生一起找傳統(tǒng)游戲、玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲、體驗傳統(tǒng)游戲，一起感受傳統(tǒng)游戲帶來的快樂，進而領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的魅力。這樣的教學(xué)方式既培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信，又激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。

三、發(fā)展思維，辨別生活

道德與法治課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在面對生活中遇到的道德問題時能做出正確的判斷，擁有在多元價值中做出合理選擇的能力，從而實現(xiàn)道德品質(zhì)不斷發(fā)展和提高。

在教學(xué)二年級下冊《健康游戲我常玩》一課時，學(xué)生先興致勃勃地說了許多自己喜歡玩的健康游戲。接著，教師播放了一段視頻：“小東在教室里玩籃球，遭到其他同學(xué)的反對；放學(xué)后，小東在學(xué)校操場打了兩個小時籃球，媽媽一而再、再而三地催促他趕快回家……”此時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“打籃球是健康的游戲，為什么小東打籃球卻屢遭反對呢？”學(xué)生以四人為一小組進行討論辨析，明白了打籃球雖然是健康游戲，但是我們要選對地點、選對時間，還要控制時長。如此教學(xué)通過學(xué)生的思考、辨析，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維。

再如，在教學(xué)五年級下冊《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時，教師可讓學(xué)生討論：“我們現(xiàn)在已經(jīng)豐衣足食了，還需不需要艱苦奮斗的精神呢？”學(xué)生經(jīng)過一番激烈的辯論、思維碰撞后，形成了一個共識：雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)豐衣足食了，但還是需要艱苦奮斗的精神，不忘初心、牢記使命，繼承和發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，才能讓我們的祖國更加繁榮富強。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在對話中碰撞出不同的觀點，在認知沖突中完善自己的觀點，發(fā)展思維能力，最終實現(xiàn)師生的共同發(fā)展成長。

總之，教學(xué)中，教師要結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生形成正確辨別是非的觀念，在獨立的道德判斷和自主的道德決定中，形成自己的道德意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升核心素養(yǎng)。

四、課外延伸，智慧生活

活動能夠很好地幫助學(xué)生成長。教師除了設(shè)計活動讓學(xué)生在課堂上體驗，還要引導(dǎo)他們在課外活動中進行體驗和認識，讓課堂向課外延伸，讓學(xué)生到廣闊的生活中去實踐。這樣才能更好地優(yōu)化課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的生活能力，進而使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)四年級上冊《變廢為寶有妙招》一課后，教師可以布置這樣一個實踐作業(yè)：讓學(xué)生對自己身邊的垃圾分類現(xiàn)象展開調(diào)查、收集，并對浪費所造成的嚴重后果予以總結(jié)，而后就如何進行垃圾分類、廢物二次利用，想出各種變廢為寶的小妙招。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：平時礦泉水空瓶、厚紙板、報紙等，還有哪些新奇的用途。這樣的實踐作業(yè)，既能加深學(xué)生對知識的理解與記憶，又能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)一年級下冊《讓我自己來整理》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將整理的習(xí)慣延伸到日常生活中，鼓勵學(xué)生自己整理書包、玩具、衣服和房間等。為了增強學(xué)生的積極性和參與度，教師可以采用自我激勵的方式，讓學(xué)生在每次完成整理任務(wù)后，給自己貼上一張笑臉；一周后，在班級里開展評比活動，看看誰得到的笑臉最多。通過這種方式，學(xué)生逐步培養(yǎng)了自理能力和責(zé)任意識，在日常生活中不斷成長和進步，為以后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，通過在道德與法治課堂教學(xué)中鏈接生活，可讓學(xué)生在生活中自覺地踐行道德品質(zhì)，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命成長過程，讓學(xué)生學(xué)會辨析生活，提升學(xué)生的道德與法治水平，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福安市城陽中心小學(xué)）

參考文獻

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