新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)策略研究

【摘 要】本文深入分析了新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出了多元策略，旨在為一線教學(xué)提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 紅色經(jīng)典 作品賞析

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要培育和踐行社會主義核心價值觀，著力加強(qiáng)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。新課標(biāo)背景下，對美術(shù)教材中的紅色經(jīng)典作品進(jìn)行提煉和重點賞析，通過藝術(shù)的形式向?qū)W生傳達(dá)作品所蘊含的深刻思想和豐富情感，對于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀具有重要意義。

一、新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

整體而言，紅色經(jīng)典作品的賞析不僅重要，而且需要被重點關(guān)注，并在課堂教學(xué)中予以實踐。然而，當(dāng)前小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)仍面臨以下亟待突破的問題。

1.賞析資源匱乏。

教學(xué)中，部分教師缺少賞析資源開發(fā)的意識，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的賞析資源僅僅局限于書本，未能接觸到更豐富的資源，致使其對紅色經(jīng)典美術(shù)作品的了解過于單薄。此外，在現(xiàn)今信息化時代，學(xué)生可以通過線上查閱資料，但是因為對龐大的網(wǎng)絡(luò)資源缺少篩選，學(xué)生不能得到直接的、有效的資源，甚至有部分信息是錯誤的、消極的，不利于學(xué)生的思想建設(shè)。因此，賞析資源的合理開發(fā)是十分必要的。

2.賞析深度不夠。

教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生缺乏對紅色藝術(shù)文化的關(guān)注，接觸的途徑僅限于課本，致使學(xué)生無法感同身受。此外，學(xué)生對紅色歷史和文化沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，面對紅色經(jīng)典美術(shù)作品時，不知從何入手分析，無法發(fā)現(xiàn)、感受和認(rèn)識到紅色經(jīng)典美術(shù)作品中美的特征、意義和作用，不能深度實現(xiàn)對紅色經(jīng)典美術(shù)作品的審美感知和文化理解。

3.賞析后的輸出成效有限。

由于紅色經(jīng)典美術(shù)作品的特殊時代屬性和立意宏大的藝術(shù)特性，在賞析教學(xué)中，一些學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)形式、創(chuàng)意思維等方面沒有得到有效的引導(dǎo)，致使學(xué)生的賞析創(chuàng)作實踐多數(shù)以畫面模仿為主，實踐方式單一乏味，創(chuàng)新意識受限，學(xué)習(xí)的輸出成效有限，無法達(dá)到核心素養(yǎng)要求的創(chuàng)意實踐。

二、新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)策略

1.多向拓展，豐富學(xué)生的賞析資源。

用好豐富的紅色文化資源，能加強(qiáng)學(xué)生對紅色歷史的了解，建立基本的紅色文化知識體系，促進(jìn)學(xué)生更為全面地賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品。

首先，結(jié)合核心素養(yǎng)要求與兒童身心發(fā)展規(guī)律，整合學(xué)科課程資源。教師可指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)表現(xiàn)方式、歷史發(fā)展等角度對紅色經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行分析、對比、重組，構(gòu)建系統(tǒng)的紅色經(jīng)典美術(shù)單元學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠從更高的眼界上賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品，促進(jìn)審美能力的發(fā)展。

其次，建構(gòu)學(xué)科融合，引發(fā)學(xué)科共鳴，充分發(fā)揮學(xué)科之間協(xié)同育人的功能。教師可引導(dǎo)學(xué)生以紅色經(jīng)典美術(shù)作品為主體，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，關(guān)注紅色文化在其他學(xué)科中的體現(xiàn)，融合藝術(shù)、社科、人文等領(lǐng)域，加強(qiáng)和觸動學(xué)生對紅色經(jīng)典美術(shù)作品的精神共鳴。

再次，挖掘校園紅色文化，浸潤紅色氛圍。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和積極參與校園的紅色文化建設(shè)，包括參與紅色專題宣傳欄、班級板報和文化墻布置；參與活動展演，如在班隊會、校本課程、社團(tuán)活動中積極投入紅色文化主題的演繹。

最后，探尋社會紅色資源，感受紅色文化魅力，引導(dǎo)參與豐富的線上線下參觀實踐活動。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過線上平臺、媒體資源，了解百年黨史的發(fā)展歷程；在線下研學(xué)活動、家校合作活動中，積極參與到社區(qū)黨建、各種文化節(jié)活動中去；合理利用區(qū)域紅色資源，如博物館、美術(shù)館等，進(jìn)行深入的探索。

綜合以上賞析資源的拓展，學(xué)生將構(gòu)建一個立體的對紅色文化資源的認(rèn)知，為賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.多角度激趣，提高學(xué)生的賞析興趣。

聚焦紅色經(jīng)典美術(shù)作品，需要教師結(jié)合美術(shù)學(xué)科的視覺特性，利用多樣的激趣手段，調(diào)動學(xué)生賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品的主動性和積極性。

一是感官激趣，以視、聽、說等感官刺激激發(fā)學(xué)生對紅色經(jīng)典美術(shù)作品的興趣。教師可借助多媒體信息技術(shù)手段，通過視頻、圖片等視聽資源直觀呈現(xiàn)紅色經(jīng)典美術(shù)作品創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作動機(jī)，幫助學(xué)生理解藝術(shù)家創(chuàng)作的初衷和情感表達(dá)。二是情境激趣，通過實景再現(xiàn)讓學(xué)生真實體驗畫中的場景。如模仿石版畫作品《小八路》中的小戰(zhàn)士挑水、綁腳等，使學(xué)生對革命時期的艱苦歲月感同身受。三是問題創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的切身生活經(jīng)歷層層遞進(jìn)提出問題，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、感受、思考。

3.深度賞寫，感受藝術(shù)技巧與情感表達(dá)。

為了更好地落實對紅色經(jīng)典美術(shù)作品的賞析，教師應(yīng)該由淺入深，從藝術(shù)技巧到情感表達(dá)，分層次循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析實踐。

第一，直觀賞讀，加強(qiáng)對作品的全面理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生識讀紅色經(jīng)典美術(shù)作品畫面中的信息，了解它的背后故事和創(chuàng)作動機(jī)，初步感受其藝術(shù)魅力；指導(dǎo)學(xué)生以看圖說話的方式概括畫面內(nèi)容，說出畫作的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法，關(guān)注人物的動作、神態(tài)、衣著在畫面故事中的作用；通過畫面已知的故事，再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者的創(chuàng)作意圖、事件的時代背景。

第二，對比賞讀，加深對作品的深度分析。通過對比能夠幫助學(xué)生分類賞析紅色經(jīng)典美術(shù)作品，使學(xué)生在賞析過程中不僅有了藝術(shù)技藝美的享受，也能從美術(shù)語言中了解作者的創(chuàng)作意圖，共鳴作者的情緒情感、思想意志，感受到我國人民艱苦奮斗、不屈不撓的精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

第三，賞析內(nèi)化，表達(dá)內(nèi)心的情緒觸動和思悟正見。通過前兩部分對紅色經(jīng)典美術(shù)作品的美術(shù)語言賞析和主題探究，學(xué)生已經(jīng)在無形中得到精神的觸動，此時教師可及時引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)角度、畫面主題、當(dāng)下的思考和未來的暢想來談?wù)勛约旱母惺?，運用語言交流、文字撰寫等手段表達(dá)思想觀念、抒發(fā)情緒情感，指引學(xué)生在紅色經(jīng)典美術(shù)作品的精神傳遞中得到積極的、正面的共鳴和精神升華。

4.多元化視角，體驗形式多樣的創(chuàng)作實踐。

豐富的美術(shù)創(chuàng)作形式有利于學(xué)生的個性發(fā)展和表達(dá)，鞏固學(xué)生的審美感知，促進(jìn)紅色精神的傳承。紅色經(jīng)典美術(shù)作品鑒賞的創(chuàng)作實踐途徑有三：一是美術(shù)形式和技法上的模仿。教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式對紅色經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行二次藝術(shù)創(chuàng)作，如將平面紅色經(jīng)典美術(shù)作品以漫畫形式呈現(xiàn)出來，描繪感人故事。二是結(jié)合其他的拓展性資源，進(jìn)行作品的綜合創(chuàng)作。如結(jié)合社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等以手抄報形式進(jìn)行圖文記錄，圖文并茂地展現(xiàn)出來。三是用信息技術(shù)結(jié)合語言、文字等方式，記錄和宣講自己賞析作品后的評價和感悟，使學(xué)生有可持續(xù)性表達(dá)情感的途徑。

此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色文化在生活中的實踐運用，將創(chuàng)新思維和綜合實踐相結(jié)合。比如，從學(xué)生的角度舉辦紅色美術(shù)創(chuàng)作展、宣講紅色美術(shù)作品比賽、將紅色美術(shù)與視覺傳達(dá)結(jié)合起來進(jìn)行，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還能使紅色文化真實落地，實現(xiàn)紅色精神的傳遞。

綜上所述，教學(xué)中，教師要有效應(yīng)對新課標(biāo)背景下的小學(xué)紅色經(jīng)典美術(shù)作品賞析教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生對紅色經(jīng)典美術(shù)作品所處的時代和文化有循序漸進(jìn)的理解和認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，達(dá)成立德樹人的根本任務(wù)。

（作者單位：福建省廈門市松柏第二小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）