特殊教育家校社協(xié)同育人機(jī)制探究

摘 要：家校社協(xié)同育人對特殊學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前，特殊教育家校社協(xié)同育人工作存在家校溝通不夠順暢、社會(huì)資源利用不足、協(xié)同育人理念未能全面落實(shí)等問題。針對這些問題，建議建立完善高效的家校溝通機(jī)制，深化社會(huì)資源在特殊教育中的整合利用，推動(dòng)家校社協(xié)同育人理念全面落實(shí)，形成特殊教育家校社共育的良好氛圍，促進(jìn)特殊學(xué)生全面發(fā)展，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育；家校社協(xié)同；社會(huì)適應(yīng)能力；溝通機(jī)制；教育合力；特殊學(xué)生

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）04-0028-03

在特殊教育領(lǐng)域，家校社協(xié)同育人對特殊學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。特殊學(xué)生既需要學(xué)校的專業(yè)教育，也需要家庭、社會(huì)的支持與配合。家庭是特殊孩子的首要教育環(huán)境，對孩子的性格、價(jià)值觀及行為習(xí)慣有深遠(yuǎn)影響；學(xué)校提供系統(tǒng)性知識與技能教育；社會(huì)則提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力特殊學(xué)生融入社會(huì)。當(dāng)前，特殊教育領(lǐng)域的家校社協(xié)同育人工作存在一些問題：家長對特殊教育認(rèn)知差異大，參與意識與能力有待提升；學(xué)校在家校合作中的主導(dǎo)力度不夠；社會(huì)資源整合不足，難以形成合力。本文以問題為導(dǎo)向，探討如何建立完善特殊教育家校社協(xié)同育人機(jī)制，為特殊學(xué)生全面成長創(chuàng)造更有利的條件，推動(dòng)特殊教育事業(yè)健康發(fā)展。

一、特殊教育家校社協(xié)同育人存在的問題

（一）家校溝通不夠順暢

家校溝通是特殊教育成功的基石，但現(xiàn)實(shí)中特殊教育學(xué)校與家長的溝通往往不夠順暢。一方面，家長對特殊教育專業(yè)知識的了解有限，難以有效參與孩子的教育規(guī)劃；另一方面，學(xué)校在與家長溝通時(shí)，可能因信息傳達(dá)方式不當(dāng)或內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)，導(dǎo)致家長理解困難，進(jìn)而產(chǎn)生溝通障礙。此外，部分家長由于工作繁忙或心理壓力，缺乏主動(dòng)與學(xué)校溝通的動(dòng)力，使得家校之間的溝通與交流出現(xiàn)斷層。出現(xiàn)這些問題的主要原因在于缺乏有效的家校溝通機(jī)制，以及家長對特殊教育的重要性認(rèn)識不足。

（二）社會(huì)資源利用不足

社區(qū)、公益組織、康復(fù)機(jī)構(gòu)等單位或組織提供的資源對特殊學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，特殊教育學(xué)校在利用社會(huì)資源方面存在明顯不足。一方面，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系不夠緊密，對外部資源的了解有限，難以有效整合；另一方面，社會(huì)資源本身存在分散、不均衡等問題，特別是針對特殊教育的專業(yè)資源更為稀缺。這就導(dǎo)致特殊學(xué)生難以充分享受到社會(huì)提供的多樣化支持和服務(wù)，限制了其社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

（三）協(xié)同育人理念未能全面落實(shí)

家校社協(xié)同育人理念雖然被廣泛提及，但在實(shí)際操作中，三者的合作往往流于表面，未能全面落實(shí)。學(xué)校、家庭和社會(huì)各行其是，教育目標(biāo)、方法和內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性和連貫性，導(dǎo)致特殊學(xué)生在不同環(huán)境中接收到的信息不一致，影響其認(rèn)知和行為的一致性。出現(xiàn)上述問題的主要原因在于各方對協(xié)同育人的理解存在偏差，缺乏共同的價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)框架，未能形成有效的合作機(jī)制。

二、特殊教育家校社協(xié)同育人的主要思路

（一）全面參與，通力合作

按照家校社協(xié)同育人理念，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)被視為特殊教育不可或缺的一部分，各自承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。家庭應(yīng)積極參與孩子的教育過程，了解并支持學(xué)校的教育教學(xué)工作；學(xué)校則應(yīng)主動(dòng)與家長溝通，提供個(gè)性化的教育服務(wù)，并引導(dǎo)家長參與學(xué)校的教育活動(dòng)；社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等應(yīng)積極作為，為特殊教育提供必要的支持，如提供康復(fù)設(shè)施、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，共同為特殊學(xué)生營造一個(gè)包容的成長環(huán)境。

（二）資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)

家校社三方應(yīng)充分利用各自的優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。家庭可以提供情感支持和日常生活技能練習(xí)保障；學(xué)校擁有專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，可以提供針對性的知識與技能教育；社會(huì)可以提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、職業(yè)指導(dǎo)和社交環(huán)境，幫助特殊學(xué)生更好地融入社會(huì)。

（三）持續(xù)溝通，動(dòng)態(tài)調(diào)整

家校社協(xié)同育人，需要持續(xù)的溝通和動(dòng)態(tài)的策略調(diào)整。家長、教師和社會(huì)工作者應(yīng)建立定期交流機(jī)制，共同探討遇到的困難及應(yīng)對策略。三方應(yīng)共同評估教育效果，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和方法，確保特殊學(xué)生的教育需求得到滿足，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、構(gòu)建特殊教育家校社協(xié)同育人機(jī)制的途徑

（一）建立高效的家校溝通機(jī)制

1.定期舉辦家校交流會(huì)，增強(qiáng)雙方互動(dòng)。家校交流會(huì)作為直接、有效的溝通方式，在特殊教育中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校可以在每學(xué)期的期初、期中、期末分別舉辦家校交流會(huì)，并根據(jù)實(shí)際需要靈活安排小型專題會(huì)議。會(huì)議內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、心理健康、行為規(guī)范、興趣特長等多個(gè)方面，確保全方位、多角度地反饋學(xué)生的在校情況。交流會(huì)的組織形式也應(yīng)多樣化，包括傳統(tǒng)的面對面會(huì)議、線上直播或視頻會(huì)議等，以滿足不同家長的需求。在會(huì)上，特殊教育學(xué)校教師展示和講解學(xué)校的教育教學(xué)情況，家長積極反饋孩子在家的表現(xiàn)，雙方共同探討存在的問題與解決方案。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長提出建設(shè)性意見，參與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂，形成家校共育的良好氛圍。為了確保交流會(huì)的實(shí)效，學(xué)校要做好會(huì)前準(zhǔn)備，如提前收集家長關(guān)注的問題、整理學(xué)生數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備相關(guān)材料等，并建立會(huì)后反饋機(jī)制，做好跟蹤落實(shí)，確保每次交流會(huì)的成果惠及學(xué)生。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，搭建家校溝通平臺。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家校溝通的方式也在不斷革新［1］。學(xué)校要緊跟時(shí)代步伐，積極運(yùn)用微信、QQ、學(xué)校官網(wǎng)及教育App等現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搭建高效便捷的家校溝通橋梁。學(xué)?？梢酝ㄟ^微信公眾號定期發(fā)布活動(dòng)通知、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生作品等，讓家長全面了解孩子的校園生活與學(xué)習(xí)情況。QQ群以其強(qiáng)大的群聊功能，為家校創(chuàng)設(shè)即時(shí)互動(dòng)的交流空間。家長們在此分享育兒經(jīng)驗(yàn)，教師發(fā)布班級動(dòng)態(tài)與作業(yè)通知，拉近家校距離，其中的群文件功能便于存儲(chǔ)與查閱重要資料，確保信息不遺漏。學(xué)校官網(wǎng)作為展示學(xué)校形象與教育理念的重要窗口，可以全面展示學(xué)校的師資力量、課程設(shè)置等內(nèi)容，同時(shí)通過開辟家校互動(dòng)專欄，讓家長深入了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、教育成果等，為家長教育孩子提供專業(yè)支持。教育App的應(yīng)用為家校溝通帶來全新體驗(yàn)。通過大數(shù)據(jù)分析，學(xué)校定期為家長推送個(gè)性化的學(xué)生成長報(bào)告，助力家長科學(xué)指導(dǎo)孩子，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化與精準(zhǔn)化。

3.設(shè)立家長委員會(huì)，讓家長參與學(xué)校管理和決策。家長委員會(huì)是家校合作的重要組織，它代表了家長的利益，是學(xué)校決策的智囊團(tuán)和監(jiān)督者。學(xué)校要主動(dòng)邀請熱心教育、有責(zé)任心的家長加入家長委員會(huì)，并賦予其一定的管理權(quán)限和決策參與權(quán)。家長委員會(huì)可以參與學(xué)校規(guī)章制度的制定、教學(xué)質(zhì)量的評估、校園活動(dòng)的規(guī)劃等，為學(xué)校提供來自家庭的意見和建議。例如，某特殊教育學(xué)校在申請一項(xiàng)校園改造項(xiàng)目時(shí)，家長委員會(huì)提出了增加無障礙設(shè)施的建議，得到了學(xué)校采納。改造完成后，該校的無障礙環(huán)境得到了優(yōu)化，為特殊學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)和生活條件。同時(shí)，家長委員會(huì)是家校矛盾的調(diào)解者，能夠協(xié)助解決家長與學(xué)校之間的誤解與沖突，維護(hù)良好的合作關(guān)系。為了提升家長委員會(huì)的工作效率，學(xué)校應(yīng)定期組織培訓(xùn)，幫助家委會(huì)成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、提升管理能力，使其在家校合作中真正發(fā)揮橋梁作用。

（二）深化社會(huì)資源在特殊教育中的整合利用

1.拓展校外教育資源。特殊教育不局限于學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)活動(dòng)，校外豐富的教育資源是特殊教育的重要補(bǔ)充。博物館、圖書館等公共場所，因其獨(dú)特的資源優(yōu)勢和教育價(jià)值，成為特殊學(xué)校校外教育的首選之地［2］。博物館不僅收藏了大量的歷史文物和藝術(shù)品，還常常舉辦各種展覽和互動(dòng)活動(dòng)，這些都為特殊學(xué)生提供了直觀的學(xué)習(xí)素材。針對視障學(xué)生，博物館可以通過觸摸展品、語音導(dǎo)覽等方式，幫助他們感受歷史與文化的魅力；針對聽障學(xué)生，博物館可以設(shè)計(jì)簡單的互動(dòng)游戲和手工制作活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。圖書館是一個(gè)知識的寶庫，能為特殊學(xué)生提供豐富的閱讀材料和安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。特殊教育學(xué)?？梢耘c圖書館建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生前往借閱圖書，參加閱讀推廣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是特殊教育不可或缺的一部分，它有助于特殊學(xué)生更好地融入社會(huì)，了解社會(huì)規(guī)則，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)。例如，筆者任教的學(xué)校定期組織學(xué)生來到周邊社區(qū)，陪老人聊天，為老人們表演節(jié)目、按摩、剪窗花等，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。此外，學(xué)校還可以安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓S、酒店、醫(yī)院等場所，了解不同職業(yè)的工作環(huán)境和流程。例如，筆者任教的學(xué)校組織學(xué)生參觀醫(yī)院，讓學(xué)生對醫(yī)護(hù)人員的工作有更加深入的了解。這些實(shí)踐活動(dòng)豐富了特殊學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了他們社會(huì)適應(yīng)能力的提升。

3.加強(qiáng)與企業(yè)及非營利組織的合作。企業(yè)與非營利組織在特殊教育領(lǐng)域中扮演著重要角色。特殊教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)與非營利組織的合作，進(jìn)一步拓寬學(xué)校的教育途徑。例如，杭州市某特殊教育學(xué)校與一家科技企業(yè)合作，共同開發(fā)了一款適合特殊學(xué)生的教育軟件。該軟件結(jié)合游戲化和個(gè)性化教學(xué)元素，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣規(guī)劃學(xué)習(xí)。通過這款軟件，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提升。同時(shí)，該校還與一家非營利組織合作，共同開展了一系列心理健康教育和輔導(dǎo)活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知、學(xué)會(huì)情緒管理，培養(yǎng)樂觀向上的生活態(tài)度。通過這些合作，該校學(xué)生得到了更加全面和個(gè)性化的教育，為他們的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)家校社協(xié)同育人理念全面落實(shí)

1.加強(qiáng)家校社三方合作，制定育人目標(biāo)。要促進(jìn)家校社協(xié)同育人理念的全面落實(shí)，必須建立穩(wěn)固的合作機(jī)制。這就要求三方在互相尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的溝通與交流，共同制定教育目標(biāo)。例如，武漢市某特殊教育學(xué)校建立了家校聯(lián)席會(huì)議制度，定期邀請社會(huì)專家參與討論教育規(guī)劃。在一次聯(lián)席會(huì)議中，該校教師、家長和社會(huì)專家共同討論如何提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。經(jīng)過深入討論，他們制定了一套既符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又適應(yīng)社會(huì)需求的教育目標(biāo)體系，包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力、社交能力、職業(yè)技能等，幫助特殊學(xué)生更好地融入社會(huì)。

2.開展多樣化培訓(xùn)活動(dòng)，提升育人能力。家校社協(xié)同育人的關(guān)鍵在于提升三方的教育能力，增強(qiáng)三方的育人理念認(rèn)同感。特殊教育學(xué)校可以通過線上線下相結(jié)合的方式，搭建資源共享平臺，促進(jìn)三方的知識交流與經(jīng)驗(yàn)共享，形成持續(xù)學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。學(xué)?？梢越M織開展多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，提高家長的教育素養(yǎng)及教師的專業(yè)技能，并引導(dǎo)社會(huì)機(jī)構(gòu)更好地支持特殊教育。例如，學(xué)?？梢蚤_設(shè)家長講座，傳授科學(xué)的育兒知識和方法，幫助家長樹立正確的教育觀念。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，提高教育教學(xué)水平。對于社會(huì)機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任意識，提升其提供教育服務(wù)的專業(yè)能力。

3.構(gòu)建協(xié)同育人評價(jià)體系，確保育人效果。有效的評價(jià)是檢驗(yàn)家校社協(xié)同育人效果的關(guān)鍵。家校社三方應(yīng)通過多元化的評價(jià)，如學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)、家長反饋及社會(huì)機(jī)構(gòu)評價(jià)等，構(gòu)建立體的評價(jià)體系。例如，蘇州市某特殊教育學(xué)校構(gòu)建了家校社三方共同評價(jià)體系，在一次評價(jià)活動(dòng)中，對一名智力障礙學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了評估。通過學(xué)生自評、教師評價(jià)、家長反饋及社會(huì)機(jī)構(gòu)評價(jià)等多元評價(jià)，得出了該生在社交能力、職業(yè)技能等方面的表現(xiàn)情況。根據(jù)評價(jià)結(jié)果，該校及時(shí)調(diào)整教育策略，為該生提供了更加個(gè)性化的教育支持。同時(shí)，該校將評價(jià)結(jié)果作為調(diào)整教育策略、優(yōu)化教育資源配置的重要依據(jù)，形成了閉環(huán)管理。通過不斷的評價(jià)與調(diào)整，該校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。

綜上所述，特殊教育家校社協(xié)同育人機(jī)制的建立與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)三方共同努力［3］。通過建立高效的家校溝通機(jī)制，深化社會(huì)資源的整合利用，推動(dòng)特殊教育家校社協(xié)同育人理念的全面落實(shí)，能為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加包容和多元的成長環(huán)境。在這個(gè)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，而且要重視他們的心理健康、社交能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，幫助特殊學(xué)生更好地融入社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳斐.特教大學(xué)生社會(huì)化培養(yǎng)的多方協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新研究與實(shí)踐［J］.大學(xué)，2023（28）：95-98.

［2］李書平.江蘇丹陽市構(gòu)建“1+6”特殊教育協(xié)同育人機(jī)制［J］.中國殘疾人，2023（9）：54-55.

［3］郝秀霞.特殊教育學(xué)校家長資源在家校協(xié)同育人中的有效應(yīng)用研究［J］.中華傳奇，2020（26）：296.

（責(zé)編 歐金昌）

作者簡介：李春，1982年生，廣西南寧人，本科，高級教師，主要研究方向?yàn)樘厥饨逃?/p>