以微電影為載體推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革探究

摘" 要：實(shí)踐教學(xué)是高職思政理論課理論教學(xué)的有益拓展與延伸。新媒體時(shí)代，微電影作為高校立德樹(shù)人的新載體具有豐富價(jià)值內(nèi)涵。以微電影為載體推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革，形成了“本味”純正、“土味”醇厚、“趣味”豐盈、“辣味”濃郁以及“甜味”綿長(zhǎng)的“五味”實(shí)踐特色，彰顯了思政課實(shí)踐教學(xué)政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一以及顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的成效，并可通過(guò)提高師生認(rèn)知與實(shí)踐能力，聯(lián)合學(xué)校和社會(huì)等多方力量，探索出微電影實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的實(shí)操路徑。

關(guān)鍵詞：微電影;創(chuàng)新載體;高職思政課;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）09-0071-04

實(shí)踐教學(xué)是思政理論課的有機(jī)組成部分，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)育人實(shí)效的有效途徑。伴隨著學(xué)界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的探究不斷深入，微電影以其“微時(shí)長(zhǎng)”“微制作”“微傳播”等優(yōu)勢(shì)脫穎而出。微影育人已經(jīng)逐漸成為思政課實(shí)踐教學(xué)的新方式。

一、微電影融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都在發(fā)生變革，也推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[1]新媒體時(shí)代，微電影實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，為思政課教學(xué)改革帶來(lái)新契機(jī)。智能手機(jī)的普及，各類剪輯軟件和多元傳播平臺(tái)的出現(xiàn)，為高校師生參與創(chuàng)作提供便利。單一模式的教學(xué)過(guò)程演變?yōu)楦挥袆?chuàng)造性的探索之旅，提升了學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的有效途徑。因此，這種方式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，是融媒體時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)與新技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。[2]

（二）契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

今天的教學(xué)對(duì)象以“00后”大學(xué)生為主體，作為網(wǎng)絡(luò)原住民，信息化深刻影響著他們的認(rèn)知規(guī)律，喜歡瀏覽碎片化、快餐化信息。他們普遍樂(lè)于制作短視頻，有較強(qiáng)的分享欲，微電影作為教學(xué)載體，與他們有著極高的適配性。同時(shí)，身處人人都是自媒體的時(shí)代，大學(xué)生已不再滿足于被動(dòng)接受灌輸?shù)慕逃绞?，更期待在互?dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)生要想深入理解理論知識(shí)，最有效的是讓他們到實(shí)際場(chǎng)域中去感受和體驗(yàn)。微電影實(shí)踐教學(xué)鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，通過(guò)記錄學(xué)習(xí)故事與心得，由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)化所學(xué)，外化于行。此外，高職院校學(xué)生相較于普通高校，更偏好直觀操作、職業(yè)情境相關(guān)性和問(wèn)題解決導(dǎo)向。因此，充滿互動(dòng)性、體驗(yàn)感的微電影實(shí)踐教學(xué)更能增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

（三）活化課堂教學(xué)生態(tài)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵3]要講活課堂，要在兼顧講準(zhǔn)、講深和講透的同時(shí)，注重教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，增強(qiáng)課堂吸引力和親和力。在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，學(xué)生普遍認(rèn)為思政課枯燥無(wú)趣，而微電影則以一種感性的方式，實(shí)現(xiàn)了生動(dòng)活潑的教學(xué)。不論是時(shí)代發(fā)展的偉大變革，還是學(xué)生身邊成長(zhǎng)成才的故事，都可以是微電影最鮮活、最生動(dòng)的素材。學(xué)生要良好呈現(xiàn)作品，既要深入學(xué)習(xí)理論，又要賦予其藝術(shù)化的形式。學(xué)生在“真實(shí)”的情景演繹中，追尋歷史，探索現(xiàn)實(shí)，引發(fā)共鳴，從而真正達(dá)到啟智潤(rùn)心的效果。

（四）實(shí)現(xiàn)美育浸潤(rùn)思政

“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作。提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)?！盵4]思政理論課通過(guò)理論闡釋與話語(yǔ)敘事引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)精神世界，提高思想覺(jué)悟。美育則通過(guò)多種藝術(shù)化表達(dá)，塑造美麗心靈與完善人格。可見(jiàn)，二者教育目的有著高度契合性，思想政治理論課是開(kāi)展美育工作的重要陣地。相較于其他實(shí)踐形式，微電影因其豐富的具象化表達(dá)深受學(xué)生歡迎，是“以美育人、以美化人”的有效載體，是新時(shí)代高校創(chuàng)新美育的生動(dòng)縮影。微電影用其美學(xué)藝術(shù)闡釋深邃的理論內(nèi)容，反映歷史規(guī)律，是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的有效途徑，更是幫助學(xué)生走向社會(huì)的橋梁?！懊烙?思政”助力實(shí)現(xiàn)人自由、全面的發(fā)展。

二、微電影融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）主旨鮮明展現(xiàn)特有的思想性

思政理論課作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，學(xué)科屬性凸顯政治性和思想性。因此，在確定電影拍攝主題時(shí)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握課程主旨，做好選題工作。理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入情境設(shè)計(jì)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一。例如，學(xué)生拍攝微電影《暗戰(zhàn)》時(shí)，選取“思想道德與法治”課中“自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全”這一內(nèi)容為主題，在完成過(guò)程中，學(xué)生對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)敵對(duì)勢(shì)力的滲透、顛覆和破壞有了更多的了解，自覺(jué)增強(qiáng)了自身的國(guó)家安全意識(shí)。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，師生也應(yīng)兼顧專業(yè)，將創(chuàng)作微電影作品與學(xué)生專業(yè)背景相聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，這組學(xué)生是計(jì)算機(jī)專業(yè)，就可以把劇情設(shè)定成信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。

（二）貼近生活體味多彩的生活性

實(shí)踐教學(xué)是理論學(xué)習(xí)向社會(huì)生活的延伸。思政教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)貼近生活、貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)資源，生活化、接地氣，謂之“土味”。微電影實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生得以在現(xiàn)實(shí)情境中應(yīng)用馬克思主義理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更加鮮活的感知和認(rèn)同。在主題確定好之后，將圍繞主旨開(kāi)展劇本創(chuàng)作，除了可以選取歷史題材或聚焦時(shí)政熱點(diǎn)，還可以取材身邊“小事”，用“小故事”講述“大道理”。熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生更有親切感，更加順利地運(yùn)用所學(xué)所知解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與思想困惑。例如，學(xué)生作品《追星》，從《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》教材中“堅(jiān)定文化自信”的內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生最感興趣的話題“愛(ài)豆”引入，以學(xué)生親身經(jīng)歷為故事原型，身為剪紙手藝人的父親對(duì)非遺技藝的傳承和堅(jiān)守感染了主人公，更促使其萌生文化傳承理想，影片播出后給班里其他同學(xué)帶來(lái)深刻觸動(dòng)。

（三）形式多樣呈現(xiàn)豐富的活動(dòng)性

要改變思政理論課在學(xué)生心中的刻板印象，離不開(kāi)創(chuàng)新教學(xué)，微電影實(shí)踐教學(xué)將抽象的內(nèi)容用聲、光、電等形式形象表達(dá)，深受廣大學(xué)子歡迎。對(duì)自媒體和個(gè)性化表達(dá)的喜歡，激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，思政課教師可以充分利用微電影的趣味優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合多種活動(dòng)方式激活其內(nèi)生動(dòng)力。在劇本創(chuàng)作階段，可以運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，充分激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在拍攝準(zhǔn)備過(guò)程中，解鎖各種新技能引起學(xué)生好奇心和求知欲，教師可以邀請(qǐng)專業(yè)人員開(kāi)展交流分享會(huì)，當(dāng)學(xué)生看到各種天馬行空的想法在剪輯軟件的特效功能下成為現(xiàn)實(shí)之后，更能享受到共創(chuàng)的樂(lè)趣，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)曾敷衍完成小組作業(yè)的幾位同學(xué)，在拍攝微電影過(guò)程中，竟很有主動(dòng)性，課中參與度高，課后數(shù)次請(qǐng)教劇本撰寫(xiě)與拍攝問(wèn)題。微電影實(shí)踐教學(xué)讓更多學(xué)生對(duì)思政課改觀，改變應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

（四）多措并舉提升參與的積極性

當(dāng)前，考評(píng)方式往往傾向于結(jié)果導(dǎo)向，這有利于明確方向，提高效率，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)短期結(jié)果容易忽視過(guò)程中的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。研究團(tuán)隊(duì)引入微電影實(shí)踐教學(xué)法的初心，不是為了收獲一些高精尖作品，而是想通過(guò)創(chuàng)新形式更好實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，為了彌補(bǔ)單一結(jié)果導(dǎo)向考評(píng)方式的不足，可借助微電影探索構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，以期多維度、全方面地衡量團(tuán)隊(duì)或個(gè)人表現(xiàn)，從而更大程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。一方面，創(chuàng)新考評(píng)依據(jù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不僅提交微電影，也要提交花絮、工作照片和個(gè)人心得等材料，減少“搭便車”現(xiàn)象，提升參與積極性，也為學(xué)生留下許多珍貴的印跡。另一方面，改變?cè)u(píng)分模式，教師不再是唯一的評(píng)價(jià)主體，而要充分結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和組間評(píng)價(jià)等方式，突出學(xué)生主體地位，有利于學(xué)生自省，客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。此外，還可采用平行班互評(píng)和線上評(píng)價(jià)等方式，增添教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

（五）共享同品激活學(xué)習(xí)的自主性

微電影讓文化創(chuàng)作成為一種人人共享的文化生態(tài)，充分滿足了學(xué)生自我表達(dá)、自我教育的需求。[5]高?？沙浞职l(fā)揮微電影優(yōu)勢(shì)，搭建多元化分享平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生獲得感和成就感，從而激發(fā)自主性。其一，將優(yōu)質(zhì)微電影作品反哺課堂教學(xué)。師生共賞，分享感悟。例如，作品《再會(huì)·紅船》以三個(gè)小故事串聯(lián)體現(xiàn)紅船精神，“雖然拍攝過(guò)程充滿艱難困苦，但這就是青春和努力的樣子”，參演學(xué)生回憶起來(lái)充滿“甜味”，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容，有了更深的領(lǐng)悟，同學(xué)們也在具象化表演中受到感染和教育。其二，搭建多元化展示平臺(tái)。通過(guò)線上評(píng)選、網(wǎng)絡(luò)展播、實(shí)踐展演、微影賽事等，為學(xué)生提供更多展示機(jī)會(huì)。在學(xué)校思政理論課實(shí)踐成果展演晚會(huì)上播放的微電影《左右》，講述大學(xué)生歷經(jīng)波折，逐步確立職業(yè)理想的故事。作品播出后，給了許多同學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。其三，加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，服務(wù)社會(huì)，以微電影方式表達(dá)態(tài)度與傳遞心聲。比如《收集溫暖，致敬大白》向疫情中的“最美逆行者”表達(dá)感謝與祝福，在多家市級(jí)媒體平臺(tái)報(bào)道后，引發(fā)了較大的社會(huì)反響，學(xué)生也在道德踐履中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

三、微電影融入高職思政課實(shí)踐教學(xué)的成效與反思

（一）微電影融入思政課實(shí)踐教學(xué)的成效

其一，實(shí)現(xiàn)了政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。思政課教師需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治性引領(lǐng)與學(xué)理性“灌輸”，幫助他們深刻理解政治思想理論。微電影實(shí)踐教學(xué)方式通過(guò)時(shí)尚“包裝”和藝術(shù)“加工”將教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)“滴灌”進(jìn)學(xué)生心田。比如《婺忘我心》《再行一個(gè)軍禮》《覺(jué)醒年代》《爭(zhēng)渡》《身負(fù)青囊，劍指遠(yuǎn)方》等作品分別以緬懷先烈、致敬老兵、歌頌時(shí)代先鋒、謳歌改革開(kāi)放、扛起歷史使命等內(nèi)容為主題，學(xué)生實(shí)踐過(guò)程正是實(shí)現(xiàn)政治引領(lǐng)功能的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)理性推進(jìn)影片創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)二者統(tǒng)一。

其二，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。思政理論課具有系統(tǒng)的知識(shí)體系和強(qiáng)大的價(jià)值引領(lǐng)作用。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容并積極探索背后蘊(yùn)含的思想價(jià)值。一方面，學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中，更容易促進(jìn)知識(shí)理解、消化和吸收;另一方面，正確的價(jià)值觀引導(dǎo)貫穿微電影創(chuàng)作和應(yīng)用全過(guò)程，價(jià)值性與知識(shí)性得到有機(jī)統(tǒng)一。目前，學(xué)校思政理論課已全面推行微電影實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生作品基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)專題全覆蓋。例如，《曙光》根據(jù)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課中的“精準(zhǔn)扶貧”知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作，《愛(ài)和共生》基于《馬克思主義基本原理》課中“聯(lián)系的普遍性”知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

其三，實(shí)現(xiàn)了顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。新時(shí)代思想政治教育堅(jiān)持以潤(rùn)物無(wú)聲的方式傳播思政教育思想的理念。[6]微電影實(shí)踐教學(xué)在情境體驗(yàn)中激發(fā)自主學(xué)習(xí)，解決了隱性教育不足的問(wèn)題。一方面，微電影用通俗易懂的方式呈現(xiàn)深刻的理論知識(shí)，弱化顯性教育劣勢(shì)。如《謠》通過(guò)講述一名女大學(xué)生被造“黃謠”遭受網(wǎng)暴的故事，讓學(xué)生自然明晰網(wǎng)絡(luò)生活中的道德與法律。另一方面，正向激勵(lì)可以激活內(nèi)驅(qū)力，更好促進(jìn)隱性教育。截至目前，研究團(tuán)隊(duì)依托紅色理論社團(tuán)開(kāi)展全校性“光影杯”微電影比賽，至今已成功舉辦四屆，累計(jì)征集到500多部作品，其中涌現(xiàn)不少佳作。如《誤殺》（“我心中的思政課”全國(guó)高校大學(xué)生微電影展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)）、《染》（我校廉潔主題教育視頻類一等獎(jiǎng)）等。

（二）微電影融入思政課實(shí)踐教學(xué)的反思

一方面，學(xué)生完成微電影作品過(guò)程中，面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為劇本面臨挑戰(zhàn)。對(duì)于非影視專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇能駕馭的題材有較大難度，在創(chuàng)作劇本時(shí)既要深挖教材，又要體現(xiàn)時(shí)代性、價(jià)值性和典型性，容易變成“兩張皮”。其次，體現(xiàn)思想性和政治性有較大難度，不少學(xué)生為了凸顯知識(shí)性而忽略故事性，也有的為了追求“可看性”導(dǎo)致泛娛樂(lè)化。最后，將劇本轉(zhuǎn)為影片面臨挑戰(zhàn)。優(yōu)秀的微電影作品必然具備一定藝術(shù)性與技術(shù)性，然而絕大部分學(xué)生缺乏專業(yè)培訓(xùn)，困難重重。如表演經(jīng)驗(yàn)不足，減弱了觀賞性;缺乏拍攝剪輯經(jīng)驗(yàn)，難以提高影片視覺(jué)效果。

另一方面，它對(duì)思政課教師的綜合能力提出了更高要求。第一，教師除了具備教育教學(xué)基本能力外，還需掌握劇本撰寫(xiě)、攝影剪輯等技能，如此才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。目前，有部分教師出于畏難或怠于學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，對(duì)作品指導(dǎo)有限。第二，應(yīng)具有較好的作品賞析與運(yùn)用能力。部分教師未能有效擇優(yōu)、分類，也未及時(shí)將其融入課堂，削減了微電影育人價(jià)值。第三，還需具備較好的溝通協(xié)調(diào)能力。如在撰寫(xiě)劇本時(shí)，邀請(qǐng)“外援”進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo);在拍攝中，協(xié)助借用場(chǎng)館、服裝、道具等;在傳播過(guò)程中，協(xié)同其他教師或部門，提供更豐富的展播渠道等。

四、結(jié)語(yǔ)

以微電影為載體推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革是滿足時(shí)代之需、現(xiàn)實(shí)之需和學(xué)生所需的創(chuàng)新舉措與生動(dòng)實(shí)踐。這一實(shí)踐模式，盤(pán)活了各類教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了育人回歸現(xiàn)實(shí)生活，推動(dòng)了“大思政課”建設(shè)走深走實(shí)，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有利于推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。微電影實(shí)踐教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，需要各高校持續(xù)探索與完善，建立長(zhǎng)效機(jī)制，方能真正達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國(guó)理政：第2卷[M]. 北京：外文出版社，2017：378.

[2] 張世明，桑付魚(yú). 微電影融入高校思政課實(shí)踐教學(xué)的的價(jià)值意蘊(yùn)及實(shí)踐路徑[J]. 高教學(xué)刊，2024（10）：78-81.

[3] 習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國(guó)大地 走出一條建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)新路[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2022-04-26（01）.

[4] 教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)[EB/OL]. （2019-04-02）[2024-12-20]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_624/201904/t20190411_377523.html.

[5] 田鵬穎. 高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新探索：關(guān)于“微電影”教學(xué)模式的若干思考[J]. 河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022，47（05）：44-51.

[6] 劉愛(ài)蓮. 新時(shí)代思想政治教育思想研究[M]. 南京：江蘇人民出版社，2018：292.

（薦稿人：胡曉霞，金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：張若琂）

基金項(xiàng)目：金華市2024年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“以微電影為載體推進(jìn)高職思政課實(shí)踐教學(xué)改革探究——以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 ”（課題編號(hào)：JB2024046）。

作者簡(jiǎn)介：周菲（1987—），女，碩士，金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育研究。