新質生產力背景下高校學生思政管理的路徑分析

摘" 要：在新質生產力蓬勃發(fā)展的時代背景下，高校學生思政管理工作面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。通過對新質生產力背景下高校學生思政管理工作進行分析發(fā)現(xiàn)，這一工作在開展過程中暴露出一些問題。因此，可以創(chuàng)新融入新質生產力理論、深挖其內涵創(chuàng)新管理方式、建立生態(tài)思政管理機制以及構建產學研一體化育人模式等舉措，推動思政教育內容的豐富、管理方式的創(chuàng)新以及實踐育人的深化，以適應新質生產力的發(fā)展要求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。

關鍵詞：新質生產力;高校;學生思政管理;路徑

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）09-0023-04

“新質生產力”是2024年“兩會”期間的熱詞之一，習近平總書記于2023年9月在黑龍江進行考察調研時第一次提出了這一詞匯。2024年3月5日，李強總理在政府工作報告中也強調了“大力推進現(xiàn)代化產業(yè)體系建設，加快發(fā)展新質生產力”，甚至將其列為2024年政府工作的十大任務之一。隨著新質生產力的發(fā)展，其不僅改變了社會的生產方式和生活方式，也深刻影響著人們的思想觀念和價值取向。在此背景下，高校學生思政管理工作需要不斷創(chuàng)新和完善，以適應時代發(fā)展的需要。

一、新質生產力的內涵和特點

（一）新質生產力的內涵

新質生產力是指一種創(chuàng)新起主導作用的先進生產力，它擺脫了傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式和生產力發(fā)展路徑，其內涵可以從多個層面進行深入理解和探討。

首先，新質生產力強調創(chuàng)新的主導作用。創(chuàng)新是新質生產力的核心驅動力，它貫穿于生產力的各個環(huán)節(jié)和方面，而創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在新技術、新工藝、新產品不斷涌現(xiàn)的科技創(chuàng)新層面，還體現(xiàn)在管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等多個方面。正是這些創(chuàng)新活動的不斷深入發(fā)展，推動了新質生產力的不斷躍升。其次，新質生產力是生產力“質的躍遷”。相比于傳統(tǒng)生產力，新質生產力在技術水平、生產效率、資源利用等方面都實現(xiàn)了質的提升，它采用更先進的技術裝備和生產工藝，使得生產過程更加智能化、自動化，極大地提高了生產效率。同時，新質生產力還注重資源的節(jié)約和環(huán)境的保護，實現(xiàn)了綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。此外，還強調高質量的發(fā)展，它追求產品和服務的高品質、高性能，以滿足人民群眾對美好生活的向往。最后，新質生產力是符合新發(fā)展理念的先進生產力質態(tài)，它體現(xiàn)了創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，是推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展的強大動力，不僅有利于提升國家競爭力，還有利于推動經(jīng)濟社會的全面進步和人的全面發(fā)展。[1]

綜上所述，新質生產力是一個多維度的概念，它涵蓋了創(chuàng)新、質的躍遷、高質量發(fā)展以及符合新發(fā)展理念等多個方面。這一內涵體現(xiàn)了生產力發(fā)展的最新趨勢和方向，是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。在當前全球科技革命和產業(yè)變革加速演變的背景下，深入理解和把握新質生產力的內涵，對于推動經(jīng)濟社會實現(xiàn)高質量發(fā)展具有重要意義。

（二）新質生產力的特點

1. 創(chuàng)新性

新質生產力以創(chuàng)新為主導，強調在科技、管理、制度等多個領域進行突破。它注重原始創(chuàng)新和顛覆性技術的研發(fā)，通過持續(xù)的技術創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，推動生產力的跨越式發(fā)展，這一特點使得新質生產力能夠不斷適應和引領經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求和新趨勢。

2. 高效性

新質生產力追求高效的生產方式和管理模式，通過提高資源利用效率、降低生產成本、優(yōu)化生產流程等方式，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和社會效益的雙提升。高效性也使得新質生產力在推動經(jīng)濟發(fā)展中更具競爭力，進而可以為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更強動力。

3. 智能化

隨著信息技術的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新一代信息技術已經(jīng)深度融入新質生產力的全過程。這些技術的應用使得生產過程更加智能化、自動化，提高了生產效率和產品質量，降低了對人工的依賴，同時也為個性化定制和精準營銷提供了可能性。

4. 綠色環(huán)保

新質生產力注重生態(tài)環(huán)境保護，強調在經(jīng)濟發(fā)展的同時實現(xiàn)綠色低碳發(fā)展。它旨在推動產業(yè)結構的優(yōu)化升級，采用清潔生產技術和循環(huán)經(jīng)濟模式，減少污染物排放，提高資源利用效率，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和生態(tài)效益的雙贏。

5. 融合性

新質生產力強調與傳統(tǒng)產業(yè)的深度融合，通過技術創(chuàng)新和產業(yè)升級推動傳統(tǒng)產業(yè)的轉型升級，而且新質生產力能夠催生新產業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式的涌現(xiàn)，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力和動力。

二、新質生產力與高校學生思政管理的內在聯(lián)系

（一）新質生產力為高校學生思政管理提供了新的理念和思路

新質生產力的發(fā)展不僅推動了社會經(jīng)濟的進步，更為高校思政管理帶來了全新的理念和思路。在教學方法上，新質生產力的創(chuàng)新性要求思政管理不斷嘗試新的教學方法和手段，如利用信息化手段、線上線下結合等方式，提高思政教育的吸引力和實效性。在教學內容上，新質生產力的高效性促使思政管理更加注重內容的精煉和實效性，更多地結合現(xiàn)實案例和實踐經(jīng)驗，避免空洞的理論灌輸，也使學生能夠更好地理解和應用所學知識。在形式上，新質生產力的融合性要求思政管理打破傳統(tǒng)的單一形式，與專業(yè)課、社會實踐等相結合，形成多元化的思政教育體系。

（二）新質生產力為高校學生思政管理提供了更廣闊的實踐平臺

新質生產力作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅動力，不僅改變了產業(yè)結構和經(jīng)濟增長方式，還為高校學生思政管理提供了更廣闊的實踐平臺。隨著新質生產力的深入發(fā)展，企業(yè)對人才的需求日益旺盛，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，自然成為企業(yè)尋求合作的重要對象。通過與企業(yè)的合作，高?？梢詾閷W生提供更多的實踐機會，如實習、實訓、項目合作等，進而使學生在實踐中深入了解企業(yè)的運作機制、管理模式以及新質生產力的應用情況。[2]這種實踐體驗不僅有助于學生將理論知識與實際工作相結合，還能夠提升其解決實際問題的能力。而且新質生產力還催生了新業(yè)態(tài)、新模式的涌現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的創(chuàng)業(yè)項目層出不窮，為學生提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。學生通過參與這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不僅可以鍛煉創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，還能夠深入了解新質生產力的創(chuàng)新點和發(fā)展趨勢，從而提升綜合素質，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）高校學生思政管理要適應新質生產力的發(fā)展要求

隨著新質生產力的不斷發(fā)展，其對人才培養(yǎng)的要求也在逐步提高。作為培養(yǎng)高素質人才的重要陣地，高校的學生思政管理工作必須緊密適應新質生產力的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新和改進，以滿足社會對人才的需求。新質生產力強調創(chuàng)新，高校在思政教育過程中通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、開設創(chuàng)新課程等方式，引導學生積極參與創(chuàng)新實踐，將理論知識與實際應用相結合，提高其實踐能力。而且高校學生思政管理引導學生關注社會熱點和現(xiàn)實問題，通過緊密結合時代特征，引導學生關注社會熱點，幫助他們思考如何解決現(xiàn)實問題。這樣一來，學生便可以了解新質生產力的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，進而樹立正確的職業(yè)觀念和明確發(fā)展方向，有助于幫助他們實現(xiàn)順利就業(yè)。

（四）高校思政管理引導學生關注新質生產力的發(fā)展

當前，新質生產力作為推動社會進步和經(jīng)濟轉型的重要力量，其發(fā)展趨勢和影響力日益凸顯，促進學生對新質生產力的理解和認同。高校可以通過課堂教學、專題講座等形式，向學生系統(tǒng)介紹新質生產力的基本概念、主要特征和發(fā)展趨勢，講解新質生產力在推動產業(yè)升級、提高生產效率、促進經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展等方面的積極作用，引導學生認識到新質生產力對于國家發(fā)展和個人成長的重要意義。[3]思政管理工作還可以通過加強與媒體、企業(yè)等社會各界的聯(lián)系與合作，為學生提供更多了解和關注新質生產力發(fā)展的機會和平臺，通過與媒體合作開展宣傳報道、與企業(yè)合作開展實踐項目等方式，使學生能夠更加全面、深入地了解新質生產力的發(fā)展情況和社會影響。

三、高校學生思政管理工作存在的問題

（一）思政管理內容缺乏創(chuàng)新

當前，高校學生思政管理內容缺乏創(chuàng)新的問題日益凸顯，傳統(tǒng)的思政教育內容往往過于注重理論知識的灌輸，而忽視了與現(xiàn)實社會的緊密聯(lián)系。[4]隨著新質生產力的快速發(fā)展，學生面臨著更加復雜多元的思想挑戰(zhàn)。但是現(xiàn)有的思政管理內容缺乏實效性，缺乏對新思想、新觀念、新技術的引入和融合。這導致學生難以從思政教育中獲得與時俱進的知識和啟發(fā)，難以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）思政管理方式較為單一

在高校學生思政管理工作中，管理方式單一的問題依然存在，一部分學校的思政管理仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學模式上，缺乏多樣性和創(chuàng)新性。這種單一的管理方式往往會使學生感到枯燥無味，難以激發(fā)他們的學習興趣和積極性。尤其是隨著信息技術的快速發(fā)展，學生獲取信息的方式日趨多樣化，他們更加傾向于通過互動、實踐等方式來學習和理解思政知識，所以如果高校不能及時創(chuàng)新思政管理方式，將在一定程度上制約這一工作的開展效果。

（三）缺乏科學的思政管理機制

高校學生思政工作還存在缺乏科學的管理機制的問題，主要體現(xiàn)在缺乏科學性和系統(tǒng)性規(guī)劃，以及機制的靈活性和創(chuàng)新性不足等方面。首先，在思政管理上缺乏整體性規(guī)劃，導致思政工作呈現(xiàn)碎片化、零散化的狀態(tài)，這使得思政工作難以形成有效的合力，各個環(huán)節(jié)之間缺乏緊密的銜接和配合，難以形成系統(tǒng)、連貫的教育體系。其次，還缺乏靈活性和創(chuàng)新性，隨著新質生產力的發(fā)展，社會環(huán)境和學生思想行為都在不斷變化，然而在現(xiàn)實中一些高校的思政管理機制過于僵化，無法及時調整和優(yōu)化，導致思政工作與時代脫節(jié)，無法滿足學生的實際需求。[5]

（四）思政管理與學生實際需求存在脫節(jié)

高校學生思政管理工作無法緊密貼合學生的實際需求，也是當前思政管理面臨的一大問題。隨著時代的進步和學生思想觀念的多元化，學生的實際需求也在不斷變化。然而，部分高校的思政管理工作仍停留在傳統(tǒng)的理念和模式上，未能及時捕捉和回應學生的新需求。比如思政管理內容往往過于理論化，缺乏與現(xiàn)實生活和學生實際問題的緊密聯(lián)系。此外，思政管理方式單一、缺乏多樣性和互動性等，都會導致無法滿足學生多樣化需求。

四、新質生產力背景下高校學生思政管理工作的開展路徑

（一）融入新質生產力理論，豐富思政工作內容

在新質生產力迅猛發(fā)展的時代背景下，高校學生思政管理工作應緊跟時代步伐，積極融入新質生產力理論，以豐富思政工作內容，提升思政教育的針對性和實效性。新質生產力理論深刻揭示了當代經(jīng)濟社會發(fā)展的動力源泉和變革趨勢，為思政教育工作提供了新的視角和思路。將新質生產力理論融入思政工作，有助于引導學生深入理解科技創(chuàng)新、產業(yè)升級和社會變革的深層邏輯，激發(fā)其創(chuàng)新意識和實踐能力。[6]具體而言，高校可以通過開設相關課程、舉辦專題講座、組織實踐活動等多種形式，將新質生產力理論融入思政教育。例如，邀請專家學者進校授課，分享新質生產力的最新研究成果和實踐經(jīng)驗;組織學生參觀科技企業(yè)、創(chuàng)新園區(qū)等，親身感受新質生產力的發(fā)展成果;鼓勵學生參與科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）深挖新質生產力內涵，創(chuàng)新思政管理方式

在新質生產力蓬勃發(fā)展的時代背景下，高校學生思政管理工作需要緊跟時代步伐，深入挖掘新質生產力的內涵，并以此為基礎創(chuàng)新思政管理方式。新質生產力作為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，其內涵豐富，包括科技創(chuàng)新、產業(yè)升級、信息化等多個方面。通過深入挖掘這些內涵，高校思政工作者能夠更準確地把握當代社會變革的脈搏，從而制訂更加符合時代要求和學生需求的思政管理策略。在創(chuàng)新思政管理方式方面，高?？梢猿浞掷眯畔⒒侄?，如大數(shù)據(jù)、人工智能等技術，實現(xiàn)思政教育的個性化、精準化。通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)等，高?？梢愿泳珳实亓私鈱W生的思想動態(tài)和實際需求，從而為他們提供更加貼合實際的思政教育內容。

（三）建立生態(tài)思政管理機制，推動思政教育創(chuàng)新

在新的時代背景下，建立生態(tài)思政管理機制、推進思政教育創(chuàng)新升級能夠構建一個多元、開放、互動的思政教育生態(tài)系統(tǒng)，以適應新時代學生思想行為的多元化和復雜化。首先，高校應加強與政府部門、企事業(yè)單位、社區(qū)組織等的聯(lián)系，共同構建思政教育的社會支持體系。其次，還需注重學生的個性化發(fā)展，尊重學生的主體地位，關注學生的個體差異，開展個性化的思政教育活動，滿足學生的不同需求，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。[7]通過建立生態(tài)思政管理機制，推進思政教育創(chuàng)新升級，高?？梢詷嫿ǔ錆M活力、開放包容的思政教育環(huán)境，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。

（四）構建產學研一體化育人模式，促進思政與實踐的融合

構建產學研一體化育人模式，能夠打破傳統(tǒng)思政教育的局限性，將理論與實踐緊密結合，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。通過校企合作、產學研深度結合等方式，學生能夠在實踐中深入了解新質生產力的發(fā)展和應用，將理論知識轉化為實際操作能力。同時，企業(yè)和科研機構的參與也能為思政教育提供豐富的案例和實踐經(jīng)驗，使教育內容更加貼近實際、更具針對性。在構建產學研一體化育人模式的過程中，高校需要加強與企業(yè)和科研機構的溝通與合作，建立長期穩(wěn)定的合作關系。通過共同制訂培養(yǎng)計劃、聯(lián)合開展科研項目、共建實踐基地等方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，形成協(xié)同育人的良好局面。

五、結語

思政管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展已成為時代賦予高校的重要使命，面對新質生產力的快速發(fā)展和學生思想行為的多元變化，高校思政管理工作必須與時俱進，積極適應和引領這一變革。通過融入新質生產力理論、深挖新質生產力內涵、建立生態(tài)思政管理機制、構建產學研一體化育人模式等重要舉措，豐富思政教育內容，推動思政教育內涵式發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 陳冬梅. 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟視閾下高校思政教育網(wǎng)格化管理實施路徑[J]. 現(xiàn)代商貿工業(yè)，2024，45（10）：194-196.

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[6] 吳楚燕. 習近平青年觀在高校思想政治教育中的實踐研究[J]. 佳木斯職業(yè)學院學報，2024，40（03）：25-27.

[7] 朱昊. 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政教育的路徑[J]. 西部素質教育，2024，10（06）：63-66.

（薦稿人：張璐斯，江門職業(yè)技術學院副教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：馮栩杰（1996—），男，碩士，江門職業(yè)技術學院助教，研究方向為思想政治教育。