新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的問題探析及對(duì)策研究

摘 要：高校的育人活動(dòng)既要遵循新時(shí)代要求，也要回答新時(shí)代的育人問題。新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)繼承并發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)實(shí)踐的內(nèi)涵要求，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，還在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才中發(fā)揮了重要作用。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的認(rèn)知不足和資源不平衡等問題，提出加強(qiáng)思想政治教育、推進(jìn)“三跨”合作等措施，以期助力提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 大學(xué)生管理

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)。諸多大學(xué)生長(zhǎng)期浸潤(rùn)于理論課堂，往往容易脫離現(xiàn)實(shí)，形成純理論化的思維方式。只有深深扎根現(xiàn)實(shí)土壤，與現(xiàn)實(shí)世界保持緊密聯(lián)系，大學(xué)生才能切身觀察到現(xiàn)實(shí)世界的問題，堅(jiān)定建設(shè)及改善社會(huì)的信念。在新時(shí)代，社會(huì)實(shí)踐作為高等教育的重要組成部分，活動(dòng)質(zhì)量不斷提升、形式不斷豐富、內(nèi)容不斷充實(shí)、系統(tǒng)逐步完善，但也存在相關(guān)主體認(rèn)知不足、資源分配不平衡等問題。因此，開展新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)問題研究具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義

（一）助力高等教育發(fā)展

從高等教育發(fā)展來看，實(shí)踐育人已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。［1］越來越多的高校意識(shí)到單純的課堂教學(xué)難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，應(yīng)加快對(duì)實(shí)踐育人的理念和方法不斷完善深化，助力大學(xué)生真正投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)的真實(shí)狀況，在實(shí)踐中發(fā)展，有效推動(dòng)他們有更加堅(jiān)定理想信念。2023年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)超過60%，由大眾化階段進(jìn)入普及化階段，更多的大學(xué)生將從校園走向基層生產(chǎn)部門，使得高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要作用愈發(fā)凸顯。2023年，共青團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)印發(fā)《關(guān)于增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效 深化共青團(tuán)實(shí)踐育人工作的意見》，明確要用三至五年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵更深、機(jī)制更優(yōu)、體系更全、保障更強(qiáng)、成效更實(shí)，更好服務(wù)大局、服務(wù)青年，推動(dòng)共青團(tuán)實(shí)踐育人工作高質(zhì)量發(fā)展。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上直接感受真實(shí)的職場(chǎng)需求和社會(huì)現(xiàn)狀，能夠有效減少在后續(xù)工作中的不適應(yīng)感。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極開展和不斷完善能夠有效提升高校思想政治教育工作的質(zhì)量，使得高校能夠完善內(nèi)部機(jī)制，與社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行良性互動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐架起了學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁，教育從封閉式的學(xué)院，走向廣闊的社會(huì)舞臺(tái)，有利于形成教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新型教育機(jī)制。［2］

（二）推進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人

時(shí)代新人既是新時(shí)代對(duì)人的全面發(fā)展新定位，也賦予高校社會(huì)實(shí)踐育人新的內(nèi)容。［3］大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，如鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)等。大學(xué)生可以通過所學(xué)專業(yè)，發(fā)揮實(shí)際所長(zhǎng)去解決實(shí)際問題，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，與時(shí)代任務(wù)相結(jié)合，在時(shí)代需要中完善自身能力，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，擔(dān)當(dāng)時(shí)代新人的責(zé)任使命。馬克思在《資本論》中指出：“未來教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！保?］這為高校培育全面發(fā)展的學(xué)生提供了根本的方法論指導(dǎo)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想政治教育的模塊之一，大學(xué)生借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)離開“學(xué)校社會(huì)”，切實(shí)體悟人的社會(huì)屬性，能夠推進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助大學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮蔀榈轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題

在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，高校、社會(huì)實(shí)踐基地、學(xué)生等多主體對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)知不足、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的外在資源不平衡，影響三者的良性聯(lián)系程度。

（一）三方對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知重視程度不一

在高校層面，其一，高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度不一，導(dǎo)致相關(guān)政策的執(zhí)行難以連貫，施行不力，部分措施成為空想，或工作浮于形式，難以出力。加之資金缺少、組織復(fù)雜等因素，許多實(shí)踐活動(dòng)貫徹落實(shí)效果不佳。其二，部分教師未能形成將“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等同于“教學(xué)活動(dòng)”的意識(shí)，未能發(fā)揮教師的主體作用，形成“兵無將領(lǐng)”的局面。而學(xué)生自身在聯(lián)系社會(huì)資源、組織大型團(tuán)隊(duì)方面能力有限，影響了社會(huì)實(shí)踐的最終效果。其三，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)員形式過于單一，影響學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的了解。其四，高校未能起到“橋梁”作用，同社會(huì)相關(guān)實(shí)踐基地聯(lián)系不密切，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐信息把握不全面，進(jìn)而減弱了社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)性。

在社會(huì)實(shí)踐基地層面，其一，對(duì)大學(xué)生的定位出現(xiàn)固化，認(rèn)為大學(xué)生對(duì)待實(shí)踐工作“難上手”，因此在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上往往模式化，創(chuàng)造性較低且實(shí)踐內(nèi)容同學(xué)生專業(yè)脫鉤，失去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)原本的意義。其二，刻意減弱社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜性和真實(shí)性，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)視為一個(gè)短期、短效的任務(wù)，導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐價(jià)值無法充分體現(xiàn)。

在學(xué)生層面，其一，大學(xué)生對(duì)待社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度不一，部分大學(xué)生將其當(dāng)作學(xué)分的“獲取工具”或“可有可無的額外任務(wù)”。其二，大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏積極性，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告或總結(jié)的撰寫脫離實(shí)際、缺乏規(guī)范性及合理性，使得項(xiàng)目止步不前，難以進(jìn)行深入研究，減弱了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義。其三，大學(xué)生內(nèi)部形成“抱團(tuán)式”實(shí)踐團(tuán)體，即一人參與多隊(duì)，有人無隊(duì)可參與的失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了缺乏機(jī)會(huì)的無力感，進(jìn)而加深其對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知偏見。

（二）各高校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的外在資源較不平衡

外在資源不平衡主要體現(xiàn)在地方稟賦差異和高校稟賦差異兩個(gè)方面。其一，地方資源差異導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的同質(zhì)化與局限性。地方資源的特色性致使在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的資源可得性、資源可得便利性存在著一定的差異。部分地區(qū)具有豐富的歷史文化及產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展提供較為多樣化的機(jī)會(huì)，但部分地區(qū)資源匱乏，限制了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的多樣性及深度。同時(shí)，依托當(dāng)?shù)靥厣膶?shí)踐基地特質(zhì)僅在單個(gè)地域被挖掘，在一定程度上造成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的單一化，而項(xiàng)目在縱向研究不深，在橫向延伸不夠，就容易造成活動(dòng)重復(fù)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正成了“假把式”。其二，高校交流合作不足。持有特色資源的各高校之間交流不深入，使得開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源存在差異。各高校有自身的教師資源、研究院（所）以及相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐基地，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案的側(cè)重有所不同，盡管高校之間存在相互學(xué)習(xí)借鑒的學(xué)術(shù)會(huì)議或理論講堂，但是缺乏各高校學(xué)生和各校優(yōu)秀指導(dǎo)教師互相得更加切實(shí)的過程性的活動(dòng)參與。

三、完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題，本文提出增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)主體的思想政治教育工作，整合三方資源，以期助力社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加高效開展。

（一）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)主體的思想政治教育工作

加強(qiáng)思想政治教育是提高高校內(nèi)部機(jī)構(gòu)以及大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，進(jìn)而提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)針對(duì)社會(huì)實(shí)踐相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的管理成員，舉辦思政講座，打通各機(jī)構(gòu)之間對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的信念壁壘，同時(shí)將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等同于教學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)“雙師型”教師，培養(yǎng)思想政治教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)同專業(yè)技能全面發(fā)展的教師，提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的師資力量。大學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主人公，高校應(yīng)以學(xué)生為中心，通過多形式、長(zhǎng)階段、寬范圍地去與學(xué)生交流，了解學(xué)生的問題，更好地回應(yīng)實(shí)踐中的問題。其次，高校要加強(qiáng)思想政治與課程思政協(xié)同育人，推動(dòng)思想政治教育同社會(huì)實(shí)踐的良性互動(dòng)。不僅在形式上要將思想政治教育工作同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在內(nèi)容方面也要有所突出。再次，高校要鼓勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)信青年建設(shè)力量，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行側(cè)重總結(jié)，深化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，有效創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)內(nèi)容，進(jìn)一步開拓專業(yè)實(shí)踐育人的和綜合實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)賽道。

（二）“三跨”合作緩解資源不平衡問題

圍繞“跨地域、跨高校、跨專業(yè)”，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的延展面，加深高校、社會(huì)實(shí)踐基地以及學(xué)生三者之間在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展方面的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源持有度、經(jīng)驗(yàn)豐富度、綜合最優(yōu)性方面的有效協(xié)同。

“三跨”指的是跨地域、跨高校、跨專業(yè)，其目的是充分發(fā)揮個(gè)體特殊性的普遍意義，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的延展面，加深高校、社會(huì)實(shí)踐基地以及學(xué)生三者之間在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展方面的聯(lián)系，在資源持有度、經(jīng)驗(yàn)豐富度、綜合最優(yōu)性方面盡大程度發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響力。

首先，跨地域合作的核心在于整合地域特色資源。根據(jù)地域的發(fā)展側(cè)重方向、發(fā)展政策、發(fā)展部署等方面的特殊性，借助政策的貫徹一致性，能有效融合各地特性，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順暢開展搭橋鋪路，創(chuàng)造政策方面的宏觀便利。同時(shí)，各地相關(guān)地域?qū)嵺`基地之間應(yīng)加緊信息交流與合作。實(shí)踐活動(dòng)基地作為理論和實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，能較為全面地掌握實(shí)踐特色、實(shí)踐任務(wù)等關(guān)鍵信息，其緊密協(xié)作能夠更好地拓展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的范圍，優(yōu)化資源配置，提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

其次，跨高校合作的核心在于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富借鑒。黨的二十屆三中全會(huì)中提出要構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制，堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源。［5］各高校除了線下的講座講堂分享，還應(yīng)充分重視互聯(lián)網(wǎng)在思想政治教育方面的作用，搭建優(yōu)質(zhì)資源教育平臺(tái)，努力建設(shè)平臺(tái)型大學(xué)，運(yùn)用多樣方式講授社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化平臺(tái)意識(shí)。在把握社會(huì)實(shí)踐共性的基礎(chǔ)上，發(fā)展各高校的辦學(xué)特色，展現(xiàn)向外拓寬實(shí)踐主題的更多可能性。同時(shí)，跨高校合作要開展項(xiàng)目合作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化進(jìn)步及綜合能力的互相學(xué)習(xí)，更好地呼應(yīng)“開放教育”的政策。在相近專業(yè)內(nèi)，不同學(xué)業(yè)水平、實(shí)踐水平的學(xué)生聚集在一起相互交流學(xué)習(xí)，能夠更大程度地幫助學(xué)生開闊視野，延伸社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的交流意義。

再次，跨專業(yè)合作的核心在于人才優(yōu)化配置達(dá)到綜合結(jié)果最優(yōu)。習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才?？鐚I(yè)合作能夠更好地響應(yīng)學(xué)科交叉，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中各展所長(zhǎng)，既能夠在本專業(yè)內(nèi)深耕，又能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐結(jié)果的最優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作，需要推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的縱深發(fā)展，在開展項(xiàng)目前，高校應(yīng)至少確定兩個(gè)學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并確定同一實(shí)踐目標(biāo)，積極開拓新領(lǐng)域，吸引更多不同專業(yè)的成員加入合作，探尋同一項(xiàng)目的各學(xué)科不同視角?？鐚I(yè)合作還需要搭建專門性社會(huì)實(shí)踐知識(shí)交流平臺(tái)，貫徹“開放教育”，為學(xué)生提供“拋磚引玉”的場(chǎng)所。此外，跨專業(yè)合作要求完善評(píng)估反饋系統(tǒng)，集各家之長(zhǎng)，反饋應(yīng)來自全校范圍內(nèi)各專業(yè)的“雙師型”教師，依據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、方式、意義及可推進(jìn)性等各評(píng)價(jià)維度對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)作出合理化、方向性的總結(jié)，從而推動(dòng)后續(xù)跨專業(yè)合作的進(jìn)一步開展。

四、結(jié)語

實(shí)踐育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是高校思想政治工作體系的有機(jī)組成，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的有效途徑。大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入社會(huì)課堂，在切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，在磨煉之中，在見識(shí)之中，爭(zhēng)做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。不斷推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展要抓住高校、社會(huì)實(shí)踐基地以及學(xué)生等多主體，探析問題，找尋對(duì)策，真正發(fā)揮大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深刻作用，更加系統(tǒng)有力地培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

［1］郝卿，陳振興，薛建航.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人功能及實(shí)現(xiàn)路徑研究［J］.高教學(xué)刊，2021（4）：6-10，15.

［2］王薇.淺談開展高校社會(huì)實(shí)踐的意義和方法［J］.青春歲月，2013（21）：199.

［3］鄭磊.新時(shí)代高校社會(huì)實(shí)踐育人研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2023.

［4］馬克思恩格斯全集：第23卷［M］.北京：人民出版社，1982：530.

［5］賈煒.打造支持全面創(chuàng)新的開放教育體系［J］.光明日?qǐng)?bào)，2024-08-30.