新時代下高校輔導員的角色定位

常偉蘋

【摘 要】隨著高等學校改革的不斷深入，高校輔導員作為學生思想政治工作主力軍，其作用也日漸明顯。輔導員有效地與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，成為高校教學管理中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在當今創(chuàng)建學習型社會背景下，高校輔導員應(yīng)重新認識自身角色的新內(nèi)涵和新要求，重新思考、定位自己的行為角色。

【關(guān)鍵詞】新時代 高校輔導員 角色定位

高校輔導員被教育部明確定位為高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人[1]。作為學生思想政治工作一線的組織者和承擔者，輔導員也是大學生最為接近的群體，可以說輔導員自身具有什么樣的育人意識就會表現(xiàn)出什么樣的管理理念，而輔導員育人模式、工作理念的先進與否，對于高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作具有重要的意義[2]。隨著改革開放的深入，中國經(jīng)濟、文化各方面呈現(xiàn)出全球化的趨勢，外來文化、信息網(wǎng)絡(luò)、市場經(jīng)濟等諸多因素對當代大學生的人生觀、價值觀、世界觀及生活方式產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，繼而出現(xiàn)了一些新情況、新問題，這對高校輔導員的工作提出了新的更高的要求。面對新的挑戰(zhàn)，如何對自己的角色進行科學定位，這是每一位高校輔導員應(yīng)經(jīng)常研究探討的問題。

一、角色定位的含義

角色作為社會心理學的一個重要概念，指的是由人們的社會地位所決定、為社會所期望的行為模式[3]。所謂角色定位，是指個體要根據(jù)所承擔的角色表現(xiàn)出相應(yīng)的行為，并承擔相應(yīng)的社會責任，或者說，社會責任的分解是通過角色的定位分工去實現(xiàn)的[4]。當高校輔導員與學生之間建立關(guān)系時，輔導員就要扮演不同的角色，承擔相應(yīng)的責任。輔導員對角色的科學定位和把握，主要體現(xiàn)在輔導員對教育活動本身和自己在教育活動中的角色位置的理解上。

二、高校輔導員的角色定位

（一）思想政治教育工作者

高校學生輔導員首先是思想政治教育工作者。所謂思想政治教育就是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動[5]。因此，高校輔導員要充分認識到思想政治教育的根本性和基礎(chǔ)性的作用，一方面要加強自身對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀等政治理論的學習，從而進一步掌握從事思想政治教育所需要的理論知識；另一方面，輔導員要會用科學的方法和有效、多樣的形式對學生進行思想政治教育，通過多種形式與他們進行理論學習和交流，引導他們了解和掌握黨的理論創(chuàng)新成果，幫助學生進一步深化政治理論學習的效果，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高校輔導員應(yīng)緊密聯(lián)系大學生關(guān)注的熱點、難點問題，將理論合理地融入對社會現(xiàn)象的分析中，為學生答疑解惑，提高學生的政治敏銳度和鑒別能力，幫助學生在學習和實踐中逐步成長為堅定的馬克思主義者和社會主義建設(shè)人才。

（二）學習上的領(lǐng)航者和導師

輔導員要擔當起學生學習上導師的角色，要加大感情投入，要主動深入學生，了解學生學習上的困難；對學生進行必要的學習輔導，鼓勵他們積極上進，勤奮好學，要幫助他們總結(jié)學習經(jīng)驗，提供必要的學習技巧訓練，培養(yǎng)和訓練學生良好的學習態(tài)度以及正確的讀書習慣，提高學習效率；要幫助學生確立自己的追求目標，設(shè)計自己的學習生活計劃；要及時為學生提供職業(yè)啟蒙與就業(yè)指導，并根據(jù)學生各自的情況和特點，有針對性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃；要盡快幫助學生完成從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變，從而真正達到培養(yǎng)高科技創(chuàng)新型人才的目的。具體來講，大學第一階段，輔導員可以以集體教育為主，幫助學生建立正確的學習目標，以個別教育為輔，遵循因人而異的原則，培養(yǎng)學生的學習興趣；大學第二階段，輔導員要引導學生樹立堅定的學習信念；大學第三階段，輔導員要引導學生端正學習態(tài)度，并且充分利用相關(guān)的心理學知識，對有特殊心理的學生及時進行正確的教育，做好后進學生的思想工作，幫助他們樹立學習的信心；最后階段，輔導員要抓住實習機會，引導、鼓勵學生學好知識，完成知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

（三）就業(yè)擇業(yè)的咨詢者和指導者

在新的就業(yè)形勢下，應(yīng)把對學生的就業(yè)指導和服務(wù)當作輔導員的一項重要工作來積極推進。學生在校的主要任務(wù)是學習專業(yè)知識，因此對就業(yè)方面缺乏深入的了解。輔導員有責任、有義務(wù)為學生進行相關(guān)教育和指導培訓，幫助他們順利地自主擇業(yè)和就業(yè)。首先，輔導員要幫助學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助其樹立正確的職業(yè)理想。大學是學生人生的一個十字路口，輔導員應(yīng)該在學生進校之初就指導他們制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立人生目標，明確今后的發(fā)展方向，讓他們更加有針對性地鍛煉自己。其次，輔導員要幫助學生更新就業(yè)觀念，要使學生在腦海中逐步樹立起“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)意識。再次，輔導員可以邀請相關(guān)部門的教師對即將畢業(yè)的學生進行就業(yè)指導和就業(yè)培訓。例如引導學生正確、全面地了解自己，針對自己的優(yōu)勢找相應(yīng)的工作；給學生講解面試的流程和技巧，為面試做好各方面的準備等。最后，對學生開展就業(yè)實習指導和管理。大學生就業(yè)實習是大學生生涯中很重要的一部分，只有把大學生就業(yè)實習工作落到實處，讓大學生真正獲得相關(guān)的就業(yè)實習經(jīng)驗，才能使學生的職業(yè)化程度獲得質(zhì)的提高，才能幫助學生在畢業(yè)后找到更加理想的工作。

（四）教育教學科研工作的承擔者

“信息時代的到來，社會價值的多元化，給高校學生工作帶來了新的挑戰(zhàn)，輔導員必須加強研究和探索，才能適應(yīng)新時期的工作。”[6]教育部2006年提出加強輔導員隊伍建設(shè)，發(fā)展輔導員專業(yè)化道路，要求輔導員成為一名學有所長、學有建樹的學者，因此高校輔導員在做一名政工骨干的同時也應(yīng)是一名專業(yè)的學者[5]。輔導員的工作對象要求輔導員不斷地完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，樹立學習創(chuàng)新的工作理念，把傳授知識與思想政治教育結(jié)合起來，把理論武裝與實踐育人結(jié)合起來，切實改革教學內(nèi)容，改進教學方法，改善教學手段。輔導員應(yīng)樹立終身學習的意識，使思想政治工作趨于創(chuàng)新化，以適應(yīng)時代的變化。同時，輔導員作為第一線的工作者，具備把實踐和理論結(jié)合起來的優(yōu)勢，應(yīng)當圍繞大學生教育管理和輔導員隊伍建設(shè)等問題撰寫科研論文，積極申請學生工作系統(tǒng)的課題項目，爭取得到經(jīng)費支持，主動參加會議交流，形成濃厚的學術(shù)氛圍[7]。

一批好教師能造就一個好學校，一名好輔導員會影響一幫學生的未來。高校輔導員崗位雖然平凡，責任卻很重大，他們正是以自己的政治理論水平、高尚的人格力量、廣博的知識和出眾的組織才能來發(fā)揮主觀能動性，出色地完成造就和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的重任。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。”[8]因此，輔導員在工作期間既要立足于本職工作，還要放眼社會，教書育人、服務(wù)育人、管理育人，這是輔導員的責任和義務(wù)，也是我們學生管理人員永久的話題。

【參考文獻】

[1]謝曉樂，蔣小忠，王崇鑫，等.高校輔導員工作職責探究[J].法制與社會，2009（11）：289，293.

[2]鄭詩超.輔導員應(yīng)具備的四種工作意識[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（01）：32-33.

[3]閭彬，陳立永.論高校專職輔導員的角色與專業(yè)形象定位[J].思想政治教育研究，2008，24（01）：116-118，128.

[4]沈慧.淺析輔導員在高校心理健康教育中的角色定位[J].中國醫(yī)學倫理學，2008（03）：141-143.

[5]卞亞琴，邱珊珊，劉術(shù)泉.高校學生輔導員的角色延伸與職能分析[J].新西部，2007（04）：61-62.

[6]翁鐵慧.高校學生輔導員行動指引[M].上海：中國福利會出版社，2004：234-235.

[7]步德勝.增強高校輔導員工作實效研究[D].重慶：西南大學，2007.

[8]于慶珠.試論高校輔導員的育人職責[J].石家莊鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2002，1（1）：74-76.