高中語文學科拔尖人才培養(yǎng)策略初探

［摘 要］當前，我國對拔尖人才的重視不斷提升，而中學是拔尖人才成長的關鍵階段。廣西的高中拔尖人才選拔與培養(yǎng)主要依托區(qū)內(nèi)的示范性高中，各學校有各自的模式。語文學科拔尖人才培養(yǎng)應涵蓋三個階段，即前期準備階段、銜接階段、培養(yǎng)階段，這是高中語文學科拔尖人才選拔與后續(xù)培養(yǎng)的關鍵。

［關鍵詞］拔尖人才；高中；人才培養(yǎng)；語文學科

［中圖分類號］" " G633.3" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）07-0012-05

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑?！秉h的二十大報告提到“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，“著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。人才是創(chuàng)新驅(qū)動的核心，是強國的根本，而教育則是人才培養(yǎng)的基本工程。造就拔尖人才，是教育應擔負的重任。從過去的“鼓勵”到現(xiàn)在的“核心”，意味著我國對拔尖人才的重視程度已有了大幅提升。人才的培養(yǎng)離不開教育，中學是創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、拔尖人才成長的關鍵階段。

選拔拔尖人才，培養(yǎng)拔尖人才，是高中人才培養(yǎng)的重中之重。目前，廣西的高中拔尖人才選拔與培養(yǎng)依托區(qū)內(nèi)各所示范性高中，各所學校根據(jù)自身的地域文化、人才結構等，構建了配套的拔尖人才選拔和培養(yǎng)模式。

以南寧市第二中學為例，學校依托“雙新”改革的東風，探索特色的創(chuàng)新之徑：基于學科培養(yǎng)改革模式，完善“小初高”一貫制競賽課程；根據(jù)學科特長生的成長規(guī)律，制定“競賽拔尖人才”“體育拔尖人才”“藝術拔尖人才”“高考拔尖人才”四種拔尖人才培養(yǎng)方向。如此一來，就將單向認知的提高轉換為知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展，將散亂單一的課程結構轉換為綜合性課程的統(tǒng)一規(guī)劃。學校把中考作為選拔人才的基礎，在各所初中的初二年級學生中進行選拔，并通過小班化教學、改善課堂環(huán)境和課堂模式、增加選修課程、提升研究性學習的層次等方式，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。此外，還積極打造以學生為中心的啟發(fā)式、討論式教學，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，并配備專業(yè)導師，實現(xiàn)高中三年教學的統(tǒng)籌規(guī)劃安排。

筆者認為，高中語文學科拔尖人才的選拔和培養(yǎng)可從以下幾個階段入手。

一、前期準備階段——拔尖人才摸排

語文學科拔尖人才的選拔與培養(yǎng)存在多變性與復雜性等特點。語文能力的建構與培養(yǎng)需要長期的積淀。初中階段的學生已初步構建自身的語文學習體系，也基本養(yǎng)成語文學習習慣。因此，語文學科拔尖人才可在初二年級至初三年級的優(yōu)秀生源中挑選。

挑選的形式應覆蓋“聽、說、讀、寫”四個方面的內(nèi)容。

“聽”可理解為了解身邊的人和事，做一個生活的有心人。在選拔過程中，側重觀察學生對某一事件的反應及認知?！罢f”側重考查學生的思維能力和語言表達能力，如讓學生就某個話題展開討論；“讀”考查學生的閱讀量與閱讀水平，涵蓋各類文學體裁；“寫”考查學生的書面表達能力與邏輯思維能力。以上是高中語文學科拔尖人才選拔的第一步。選拔的第二步為中考成績探析。從中學生教育評價體系上看，中考是衡量學生初中階段學習及知識儲備的一種方式。中考語文成績可反映出學生在初中階段對語文學習的重視程度，為后期的人才培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)支持。

二、銜接階段——初高中一體化課程設置

初高中一體化課程設置是為了讓第一階段選拔出的學生（拔尖人才候選人）明確不同階段的學習方法和學習目標。課程將在學生進入高中學習之前開展。語文初高中一體化課程按“高考拔尖人才培養(yǎng)”模式安排，主要涉及初中知識點回顧、高考考點明晰、初高中學習思維的轉變、初高中課程的對比等。

（一）初中知識點回顧

該課程主要幫助學生回顧初中語文學習知識，要求教師對中考考點及高中教材有充分的認識。教師可以通過思維導圖，幫助學生從基礎知識的積累與運用、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀及作文等方面進行歸納和總結。

學生在明確初中語文學習知識體系后，能更順利地實現(xiàn)從初中到高中的過渡，并進一步明確學習方向與學習目標。

（二）高考考點明晰

該課程能幫助學生了解高考的內(nèi)容，明確語文學科拔尖人才在高中的學習重點，要求教師研究各高校相關專業(yè)的強基計劃?？济}及其與高考之間的關系等。

（三）初高中學習思維的轉變

初中階段主要要求學生增強識記能力，培養(yǎng)一定的理解能力，而高中階段則主要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。從知識的識記理解到分析運用，這一思維能力要求的轉變是初高中銜接教學應重點關注的內(nèi)容。高中語文教學將培養(yǎng)學生的學習思維作為重點，而針對語文學科拔尖人才的要求則更高。

（四）初高中課程的對比

無論是教學方法還是學習方法，初高中都需要進行有效的銜接。首先，在教學方法方面，初中階段的課文一般比較短淺，因此常用講讀法、問答法教學。到了高中階段，教師需要對課文進行深入的分析、細致的講解，多用討論、比較、啟發(fā)的教學方法教學，注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。此外，高中階段的教學還要加強本學科知識與社會、生活的聯(lián)系，并引導學生學會遷移應用相關知識。其次，在學習方法方面，隨著高中知識層次的提升、知識容量的擴大、能力培養(yǎng)要求的提高，學生要改變初中階段依賴教師的學習習慣，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自主學習能力，提升抽象思維和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)階段——課程設置與相關管理

（一）課程設置

在使用統(tǒng)編語文教材后，廣西的語文學科教師要在高考前完成必修上、下冊，選擇性必修上、中、下冊的教學任務，且所開展的教學以群文閱讀、大單元教學為主。因此，針對高中語文學科拔尖人才的語文教學要穩(wěn)中提速。除此之外，其他高考科目的教學進度也要保持一致。除了要完成常規(guī)性的學習任務，學生還要完成配套讀本的自學任務。教師應根據(jù)不同文體的學習需求，羅列自學清單，并在學生自學后進行相應的測試。各學校可根據(jù)自身情況，開設語文大學先修課程。

大學先修課程旨在讓學有余力的學生根據(jù)自身興趣和能力，自主選擇適宜的思維方式和學習方法，發(fā)展在學科專業(yè)學習和研究方面的能力。其能幫助學生做好大學學習的準備，也能為高校選才提供參考。中學階段的語文大學先修課程可大致分為文學理論類、語言文字類、古典文學類、古代文學史類、現(xiàn)當代文學史類、外國文學史類等，每個門類可基于一本高校教材，指引學生感受大學專業(yè)課程的魅力。

以下為一節(jié)語文大學先修課——古代文學史之唐代詩歌文學的具體教學設計。

導入

以唐代名家李白、杜甫、王維、高適等詩人的詩作引入。

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”“明月松間照，清泉石上流”“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”。

時代特征分析

時代特征：開放、包容、自由。

各時期詩歌特點

按文學史劃分為：初唐（618—712年）、盛唐（713—765年）、中唐（766—835年）、晚唐（836—907年）。

唐代各時期代表詩人：初唐為“初唐四杰”，即王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，盛唐為李白、杜甫、孟浩然、王維等，中晚唐為“小李杜”（李商隱、杜牧）等。

1.初唐詩歌特點：“初唐四杰”年少而才高，官小而名大，心中充滿博取功名的幻想和激情，郁積著不甘居人下的雄杰之氣；他們以才子齊名出現(xiàn)于文壇，共同反對上官體的纖微雕刻、綺錯婉媚，提倡剛健骨氣，成為初唐詩壇的一股新生力量。他們四個人的創(chuàng)作個性又有所不同，其中，盧照鄰、駱賓王長于歌行，王勃、楊炯長于律詩?！俺跆扑慕堋弊髟娮⒅厥惆l(fā)一己情懷，作不平之鳴。唐朝詩歌由此開始出現(xiàn)浩大的氣勢和慷慨悲涼的感人力量。

2.盛唐詩歌特點：盛唐詩人在陳子昂等人的基礎上，進一步將正確的方向和完美的形式結合起來。玄宗開元、天寶年間，詩歌全面繁榮，名家大量出現(xiàn)。這時期詩人所作的詩歌呈現(xiàn)出以下藝術特點。

（1）在風格上，盛唐詩歌雄健清新、興象超妙、韻律和諧。

（2）在內(nèi)容上，邊塞詩和田園山水詩占比很大。邊塞詩派以高適、岑參、李頎、王昌齡為代表。

（3）在意境上，通過意象的運用、意境的呈現(xiàn)，以及性情和聲色的融入，形成了新的美感。

（4）在體裁上，邊塞詩多用七言歌行和七絕，田園山水詩多用五言律絕和五言古體。

3.中晚唐詩歌特點：中唐時期，在經(jīng)歷了“安史之亂”后，詩人對現(xiàn)實有了更加深刻的認識，因此中唐詩歌轉向社會批判，追求思維深度。晚唐社會混亂，政局逐漸走向崩潰。晚唐詩歌則主要表現(xiàn)帶有濃郁感傷情緒的美。如李商隱的詩歌，于感嘆身世、憂時憫亂中，流露出濃厚的感傷情緒。此外，杜牧、皮日休、陸龜蒙等都致力于藝術形式上的雕琢，集中于感覺和情緒的抒發(fā)，以哀怨悱惻、悲涼蕭瑟、淡泊情思、幽艷細膩為美，追求韻外之致。詩篇精工典麗，富于聯(lián)想和暗示。

唐代各時期代表詩歌賞析

1.初唐

從軍行

楊炯

烽火照西京，心中自不平。

牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。

寧為百夫長，勝作一書生。

這種激揚豪邁的格調(diào)，為唐初詩壇吹進了一股新風。詩作表現(xiàn)了青年人不甘寂寞，想投筆從戎，到邊疆建功立業(yè)的熱切期望。

2.盛唐

俠客行

李白

趙客縵胡纓，吳鉤霜雪明。

銀鞍照白馬，颯沓如流星。

十步殺一人，千里不留行。

事了拂衣去，深藏身與名。

閑過信陵飲，脫劍膝前橫。

將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴。

三杯吐然諾，五岳倒為輕。

眼花耳熱后，意氣素霓生。

救趙揮金槌，邯鄲先震驚。

千秋二壯士，烜赫大梁城。

縱死俠骨香，不慚世上英。

誰能書閣下，白首太玄經(jīng)。

《俠客行》為古樂府辭，著重于對任俠行為的描寫。李白的這首詩，通過對秦圍邯鄲、魏軍馳援這一事件的簡筆勾勒，表現(xiàn)并且贊頌了“趙客”朱亥、侯嬴任俠仗義的優(yōu)秀品質(zhì)，內(nèi)容上繼承了古樂府，藝術上卻高出前者。

全詩可分三段，以下主要賞析第一段。第一段從開篇到“持觴勸侯嬴”，主要寫“趙客”?！翱z胡纓”，寫其裝束。這里借“縵胡纓”來形容趙國這位俠客不修邊幅、形質(zhì)粗獷，以現(xiàn)其獨特風采。接著，李白又分別寫“趙客”的兵器和坐騎?！皡倾^”，吳地所出的彎刃刀；“颯沓”，這里應指馬蹄聲。吳鉤如霜似雪，明亮銳利；白馬銀鞍，相互輝映；馬奔跑起來，宛如流星飛逝?！笆綒⒁蝗耍Ю锊涣粜小蓖癸@了“趙客”銳不可當?shù)耐蜌鈩?。“事了拂衣去，深藏身與名”，則表現(xiàn)了不為世用、不求人知的大俠風度?！伴e過信陵飲，脫劍膝前橫。將炙啖朱亥，持觴勸侯嬴”則暗中點明“趙客”的品質(zhì)。

這首詩為我們展現(xiàn)了李白生活理想的一個重要方面——任俠，而這樣一種理想，和初唐、盛唐那蓬勃的國勢以及任俠之風的盛行是分不開的。了解這些情況，有助于我們理解李白的思想、性格和詩風，同時，通過對李白這類詩篇的閱讀，我們也可以更好地認識他所處的時代。

3.中晚唐

遣懷

杜牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

這首詩是詩人對當年在揚州當幕僚時那段風流放浪生活的回憶。杜牧一生風流多情，他深于情、重于情，但又不愿羈于情、累于情。如果說他的一生是游戲的一生，那么，他做每一個游戲時都比別人來得真誠、來得認真、來得負責。他的確有放浪的一面，但也有執(zhí)著的一面。這首《遣懷》便是明證?！奥淦墙d酒行，楚腰纖細掌中輕”二句，回憶昔日的揚州生活，江湖潦倒，載酒而行，嗜酒如命，實則為借酒澆愁。這里“落魄”二字頗耐人尋味。詩人在揚州的十年，過著詩酒佳人的放浪生活，從表面上看并不“落魄江湖”，但是詩人偏偏以“落魄”來概括這詩酒佳人的生活，這就隱晦曲折地表現(xiàn)出了詩人對自己長期為人幕僚，無法主宰自己的命運，無法實現(xiàn)自己大濟蒼生、廓清寰宇的遠大志向的境遇的不滿和憤懣。雖然有詩可以抒懷，有酒可以暢飲，有秦樓楚館、美女嬌娃的溫柔，但這些并無法消解詩人內(nèi)心深深的愁悶?！俺w細掌中輕”一句，詩人運用了兩個典故來寫揚州歌妓的美艷。“楚腰纖細”用《韓非子》中的典故“楚靈王好細腰，而國中多餓人”，借指揚州歌妓苗條的身姿。“掌中輕”用《飛燕外傳》中的典故——漢成帝的皇后趙飛燕“體輕，能為掌上舞”，借指揚州歌妓美妙動人的舞姿。這一句從表面上看是在贊美、欣賞揚州歌妓的美麗和舞藝，表達對揚州十年詩酒佳人放浪生活的留戀，但實際上詩人采用的是以樂景寫哀情的反襯手法，所展現(xiàn)的沒有愜意的感覺和留戀贊頌之意，只有深刻的反思和覺醒后深深的痛苦。何以知其然也，三、四句便做了解釋。“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”是詩人內(nèi)心深處的剖白和深沉的慨嘆。揚州十年詩酒佳人的放浪生活，“一覺”醒后，方知是一場“夢”。這“夢”似乎太長，太令人悔恨不已了。詩人將“十年”和“一覺”相對舉，給人以“很久”與“極短”的鮮明對比感，顯示出其感慨之深、心情之沉痛，而其又將這些完全歸結于“揚州夢”的“夢”之上。這表明往日的放浪形骸、沉湎酒色，表面上的風光，骨子里的煩悶抑郁，是痛苦的回憶，加深 了詩人醒悟后的感傷。這便是詩人詩題中的“遣懷”。忽忽十年過去了，那揚州的放浪生活，不過是一場大夢而已，最后竟連詩人曾經(jīng)沉迷的“青樓”也責怪他“薄幸”?！摆A得青樓薄幸名”一句，調(diào)侃之中含有辛酸、自嘲和悔恨的極為復雜的情感體驗。這是對“揚州夢”的進一步否定，詩人雖然寫得那樣輕松而又詼諧，但實際上內(nèi)心是痛苦的，情感是抑郁低沉的，大有“往事只堪哀”和“前塵如夢”的自悟自悔之意寓焉。

本節(jié)課旨在對比銜接大學的學習內(nèi)容與高中所學的相應知識，讓學生在了解大學專業(yè)課程的同時，強化對高考知識點的記憶。

（二）班級管理

小班制教學是拔尖人才學習的基礎，每班20—30人最佳。任課教師可根據(jù)學生情況的不同來制定學習方案，以確保學生各科成績均衡，全面發(fā)展。

（三）導師制度

學生在高中學習階段均要選定學科導師。學科導師可為所在班級語文學科科任老師，也可以是其他年級的語文名師。

學科導師應在高中三年為學生的語文學習保駕護航，幫助學生解答專業(yè)知識問題，協(xié)助學生設定學習目標，規(guī)劃成長方案。學科導師要對學生進行監(jiān)督，在生活和學習方面給予學生指導和幫助。

學校在選拔階段之前就要做好各項準備工作，包括學科導師的任命、學科導師的培養(yǎng)與培訓等。

（四）目標制定

學生應以國內(nèi)中國語言文學類專業(yè)排名較前的高校為奮斗目標。按照《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2024年）》，中國語言文學類專業(yè)主要包括應用語言學、漢語言文學、漢語國際教育、古典文獻學、中國古典學、中國少數(shù)民族語言文學等。由教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的全國第四輪中國語言文學學科評估結果（部分）見表1。

學生應早明確目標，早制訂計劃，早落實任務。學校、學科導師應協(xié)助學生在進入高中學習之前對自己的能力進行測評，以目標學校和目標專業(yè)的相關標準來制訂計劃，做到有的放矢。

（五）日常學習

語文學習的要義在于“勤”和“恒”。針對語文學習，學生要準備好三本筆記本：知識本、積累本、隨筆本。

知識本可用來記錄語言和文學方面的基本知識，可用于隨堂筆記和知識整理。學生可以從字形、詞語、標點、語法、文學常識、寫作知識等方面梳理知識，構建自己的語文知識體系。積累本可用來記錄妙詞佳句、精美文段、歷史典故、民間俚語等內(nèi)容，旨在包羅萬象地積累語文知識，隨時記錄，隨時收獲。如果說以上兩種筆記本重在汲取，那么隨筆本便重在創(chuàng)造。隨筆本主要記錄那些觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今的內(nèi)容，多積累、多思考、多感觸、多動筆，能助推學生養(yǎng)成良好的筆力文風。

四、培養(yǎng)過程中遇到的困難

語文學科拔尖人才的選拔從初二年級開始為宜，但實際上大多高中沒有對應的初中部，這在一定程度上加大了選拔工作的難度，而有初中部的，可供選拔的學生少，這同樣不利于選拔工作的開展。目前，相關高中會在中考結束后采取特長生選拔機制來篩選各類特長生，學生可以根據(jù)自身情況參加選拔，但選拔各學科拔尖人才的機制及方式較少，各學校想要在中考前，甚至在初二年級選拔出語文學科拔尖人才培養(yǎng)對象仍面臨重重阻礙。

高中語文學科拔尖人才培養(yǎng)不同于五大競賽學科的拔尖人才培養(yǎng)，其成果檢驗主要依靠高考或高校強基計劃人才選拔。可以說，高中語文學科拔尖人才的培養(yǎng)任重而道遠。

（責任編輯" " 農(nóng)越華）