基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的“地理+”研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

［摘 要］文章基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理論，圍繞鼓浪嶼的自然景觀與人文風(fēng)光，從研學(xué)內(nèi)容梳理、研學(xué)目標(biāo)適配性分析、各類型研學(xué)主題的確定、多元化評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)等方面出發(fā)，闡述“地理+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，旨在加強(qiáng)學(xué)科間的融合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)并提高其解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同育人功能。

［關(guān)鍵詞］跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；“地理+”；研學(xué)旅行

［中圖分類號(hào)］" " G633.55" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）07-0095-05

2023年5月，《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》明確提出，實(shí)施啟發(fā)式、探究式教學(xué)、提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平、培養(yǎng)學(xué)生深度思維。探索項(xiàng)目式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力［1］。地理學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，本身就具有很強(qiáng)的綜合性，在開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維能力方面具有先天的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。圍繞地理學(xué)的某一研究主題，以地理學(xué)科課程內(nèi)容為主干，運(yùn)用并整合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和方法，開展“地理+”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)各學(xué)科的密切合作、知識(shí)整合。此外，多學(xué)科、多視角的主題學(xué)習(xí)也為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了清晰的緣由與路徑［2］。

本文從跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)出發(fā)，根據(jù)高中地理、思想政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，依托研學(xué)旅行的教學(xué)組織形式，基于建構(gòu)主義、行為主義理論，在搜集文獻(xiàn)資料，實(shí)地考察鼓浪嶼自然景觀與人文風(fēng)光的基礎(chǔ)上，以地理學(xué)科為中心，設(shè)計(jì)以“多彩鼓浪嶼”為主題的“地理+”跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)方案［3］。通過(guò)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，養(yǎng)成多學(xué)科融合的思維品質(zhì)和行為能力。

一、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)內(nèi)容梳理與研學(xué)目標(biāo)的適配性分析

（一）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)內(nèi)容

鼓浪嶼位于福建省廈門市西南側(cè)約500米的海面上，隸屬于福建省廈門市思明區(qū)。其獨(dú)特的發(fā)展歷史與區(qū)域條件，為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供了適宜的研學(xué)平臺(tái)，能夠更好地呈現(xiàn)以地理為核心的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力，通過(guò)研學(xué)活動(dòng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從地理視角認(rèn)識(shí)與欣賞自然和人文地理環(huán)境。具體的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)內(nèi)容見表1。

（二）研學(xué)內(nèi)容與研學(xué)目標(biāo)的適配性分析

本次研學(xué)活動(dòng)以地理學(xué)科為主，輔以思想政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，圍繞鼓浪嶼的特有資源，基于各學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，制訂了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)目標(biāo)［4］（見表2）。

二、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程

（一）研學(xué)活動(dòng)主題

根據(jù)研學(xué)目標(biāo)，以“多彩鼓浪嶼”為主題，以地理學(xué)科知識(shí)為主干，結(jié)合思想政治、歷史和美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。就綠色鼓浪嶼、紅色鼓浪嶼、白色鼓浪嶼三個(gè)子主題，分別設(shè)計(jì)不同的研學(xué)活動(dòng)方案。各方案分別選取不同的地點(diǎn)、融合相應(yīng)學(xué)科進(jìn)行研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)地考察、探究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)鼓浪嶼自然與人文風(fēng)光的認(rèn)識(shí)。該活動(dòng)由地理教師作為研學(xué)活動(dòng)帶頭人，在思政教師、歷史教師、美術(shù)教師的配合下，組織帶領(lǐng)學(xué)生到不同研學(xué)地點(diǎn)開展相應(yīng)的“地理+”研學(xué)任務(wù)，以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)［5］。

（二）研學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程設(shè)計(jì)

1.研學(xué)前期準(zhǔn)備

（1）學(xué)情分析。本次研學(xué)活動(dòng)對(duì)象為高二學(xué)生。高二學(xué)生已積累了一定的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，能夠較為熟練地掌握地理信息工具的使用方法，具備較強(qiáng)的知識(shí)建構(gòu)能力和行為認(rèn)知能力；以及思想政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠在真實(shí)情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。但受學(xué)時(shí)限制，學(xué)生的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求各組成員通過(guò)查閱相關(guān)資料初步了解鼓浪嶼的地理位置、地形地勢(shì)、氣候特點(diǎn)，鼓浪嶼的歷史背景和發(fā)展歷程，探究相關(guān)歷史事件對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的影響。

（3）安全準(zhǔn)備。安全是研學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師應(yīng)事先做好準(zhǔn)備，確保研學(xué)活動(dòng)可以安全進(jìn)行。首先，教師在研學(xué)活動(dòng)前需召開研學(xué)動(dòng)員大會(huì)，要求學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中提高安全意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要有面對(duì)困難的勇氣和解決問(wèn)題的決心。其次，在研學(xué)活動(dòng)前期，教師應(yīng)提前前往鼓浪嶼踩點(diǎn)，記錄各景點(diǎn)研學(xué)用時(shí)，做好詳細(xì)規(guī)劃。最后，健全安全管理制度，選取3名學(xué)生負(fù)責(zé)人管理全班的紀(jì)律，并實(shí)施小組責(zé)任制，各組長(zhǎng)時(shí)刻明晰組員動(dòng)向，有任何問(wèn)題要及時(shí)向負(fù)責(zé)人匯報(bào)，負(fù)責(zé)人及時(shí)向教師匯報(bào)。

2.研學(xué)中期實(shí)踐

（1）綠色鼓浪嶼——“地理+思想政治+美術(shù)”。綠色鼓浪嶼研學(xué)活動(dòng)圍繞鼓浪嶼的自然條件，尤其是生態(tài)保護(hù)治理展開。鼓浪嶼擁有山海一體的島嶼風(fēng)光，是廈門市首個(gè)近零碳景區(qū)，是進(jìn)行自然地理綜合學(xué)習(xí)與環(huán)保教育的絕佳研學(xué)場(chǎng)所。同時(shí)，選取日光巖和大德記沙灘開展研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“地理+思想政治+美術(shù)”的深入學(xué)習(xí)，能夠掌握判斷巖石與地貌、識(shí)別植被的基本方法，能分析地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這個(gè)過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，塑造學(xué)生的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

研學(xué)任務(wù)：①攀爬日光巖時(shí)判斷其巖石類型，并探究其形成過(guò)程。②在登山過(guò)程中運(yùn)用手機(jī)中的植被識(shí)別軟件，了解植被名稱，分析當(dāng)?shù)刂脖活愋停M(jìn)一步探究其與自然環(huán)境的關(guān)系。③觀察遭“莫蘭蒂”臺(tái)風(fēng)破壞后的崖壁景觀，認(rèn)識(shí)臺(tái)風(fēng)過(guò)境給人類生活帶來(lái)的影響，進(jìn)一步思考景區(qū)以及在日常生活中應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)的避險(xiǎn)措施。④登臨鼓浪嶼最高處，俯瞰全島建筑、街道，切實(shí)感受鼓浪嶼全面打造“生態(tài)島”的建設(shè)成就。⑤對(duì)大德記沙灘進(jìn)行實(shí)地考察，觀察該地區(qū)有哪幾種海岸地貌，進(jìn)一步分析其形成的原因，同時(shí)說(shuō)出幾種人類對(duì)沙灘的利用方式。⑥在登山及海岸徒步中對(duì)感興趣的景觀進(jìn)行拍攝或者簡(jiǎn)單繪畫，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術(shù)作品。⑦結(jié)合我國(guó)的環(huán)保制度，思考鼓浪嶼在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中面臨哪些問(wèn)題，并提出解決措施。⑧從景區(qū)游客、當(dāng)?shù)鼐用?、旅游開發(fā)商、當(dāng)?shù)卣賳T的角度出發(fā)，探討應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)鼓浪嶼旅游的可持續(xù)發(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：在登山過(guò)程中，從地形地貌、植被等方面講授巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程、植被與自然環(huán)境關(guān)系等地理知識(shí)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中探究問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)鼓浪嶼的區(qū)域認(rèn)知。在觀察遭臺(tái)風(fēng)破壞后的景觀與俯瞰鼓浪嶼全貌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)的重要性，分析景區(qū)環(huán)保措施中蘊(yùn)含的可持續(xù)發(fā)展觀念。通過(guò)實(shí)地觀察，學(xué)生能夠聯(lián)系教材知識(shí)對(duì)海岸地貌及其成因作出解釋。教師通過(guò)角色扮演開展環(huán)保教育，促使學(xué)生思考旅游可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。實(shí)地登山及海岸徒步能夠鍛煉學(xué)生不怕艱苦的品格，樹立學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)作美的意識(shí)。

（2）紅色鼓浪嶼——“地理+歷史+思想政治”。紅色鼓浪嶼研學(xué)活動(dòng)圍繞鼓浪嶼的歷史脈絡(luò)進(jìn)行研學(xué)設(shè)計(jì)。鼓浪嶼歷史悠久，見證了不同階段的歷史事件，以及各個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出的英雄人物，具有開展紅色教育的先天優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，依據(jù)高中地理、歷史和思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，選取鄭成功紀(jì)念館和鼓浪嶼歷史文化陳列館開展研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)“地理+歷史+思想政治”的深入學(xué)習(xí)，初步了解福建區(qū)域海洋發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施情況與取得的成就，加強(qiáng)對(duì)鼓浪嶼的區(qū)域認(rèn)識(shí)；在系統(tǒng)了解鼓浪嶼“前世今生”的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)中華民族的認(rèn)同感，并樹立正確的民族觀。

研學(xué)任務(wù)：①了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、開發(fā)臺(tái)灣的歷史故事，感受其勇于與西方殖民勢(shì)力爭(zhēng)奪海權(quán)的愛國(guó)情懷。②通過(guò)“福建艦”的問(wèn)世讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)維護(hù)國(guó)家海洋權(quán)益的必要性，凸顯構(gòu)建海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略體系的迫切性。③了解與鼓浪嶼相關(guān)的歷史事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)及產(chǎn)生的結(jié)果，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)歷史使命感和責(zé)任感。④認(rèn)識(shí)鼓浪嶼的歷史沿革，結(jié)合鼓浪嶼文物修復(fù)計(jì)劃，了解鼓浪嶼的世界文化遺產(chǎn)和紅色文化的保護(hù)現(xiàn)狀。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歷史事實(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣自古以來(lái)就是我國(guó)的領(lǐng)土。圍繞鼓浪嶼“前世今生”中有關(guān)海洋權(quán)益維護(hù)的事件，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土完整的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，厚植愛國(guó)情懷。在真實(shí)的情境中全面、客觀地了解鼓浪嶼的發(fā)展歷史，能夠培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義理想信念。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解鼓浪嶼文化遺產(chǎn)保護(hù)的方式，有助于學(xué)生樹立保護(hù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（3）白色鼓浪嶼——“地理+美術(shù)+歷史”。白色鼓浪嶼研學(xué)活動(dòng)圍繞鼓浪嶼的特色建筑及相關(guān)名人故事開展。鼓浪嶼擁有豐富的文化遺產(chǎn)資源，島上的西洋建筑和閩南式庭園建筑是鼓浪嶼近現(xiàn)代發(fā)展歷程的縮影，體現(xiàn)了鼓浪嶼獨(dú)特的地域風(fēng)情。其中，菽莊花園在江南私家園林的基礎(chǔ)上，融合閩臺(tái)地方特色和西式園林元素，表現(xiàn)為紅頂白墻的建筑群。同時(shí)，依據(jù)高中地理、美術(shù)和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)選擇菽莊花園開展研學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多學(xué)科、多視角對(duì)菽莊花園進(jìn)行深度解讀，讓學(xué)生了解鼓浪嶼特色地域文化下的城鄉(xiāng)景觀，品味“萬(wàn)國(guó)建筑博覽館”的建筑精髓，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鼓浪嶼藝術(shù)文化的認(rèn)知。

研學(xué)任務(wù)：①通過(guò)菽莊花園主人林爾嘉在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后離開臺(tái)灣、定居鼓浪嶼進(jìn)行實(shí)業(yè)救國(guó)，實(shí)現(xiàn)抗日?qǐng)?bào)國(guó)的愛國(guó)壯舉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代鄉(xiāng)紳階層為挽救民族危亡所作的努力。②欣賞融合了閩南僑鄉(xiāng)文化與西洋建筑風(fēng)格的建筑，理解西方文化與閩南文化的融合在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)。③欣賞菽莊花園海藏于園、山海輪廓一體的“藏、借、巧”的設(shè)計(jì)奧妙。④走進(jìn)鼓浪嶼鋼琴博物館，欣賞來(lái)自不同國(guó)家、不同類型的鋼琴，從鋼琴的材質(zhì)、造型、色彩及制作方法中探索其與現(xiàn)代生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的民族性和世界性。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹真實(shí)的人物，學(xué)生能夠深入了解為鼓浪嶼作出貢獻(xiàn)的歷史人物，進(jìn)而增強(qiáng)民族認(rèn)同感和民族凝聚力，提升區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情懷。另外，學(xué)生通過(guò)近距離欣賞中西文化碰撞下菽莊花園獨(dú)具特色的城鄉(xiāng)景觀，感受自然與人文和諧之美，樹立尊重并保護(hù)地域文化的意識(shí)。通過(guò)感悟特定文化情境下的藝術(shù)作品，感受“鋼琴之島”鼓浪嶼的內(nèi)涵，有助于學(xué)生豐富審美體驗(yàn)，提高藝術(shù)鑒賞能力。

3.研學(xué)后期總結(jié)

（1）成果展示。①研學(xué)作品：每位學(xué)生需上交鼓浪嶼研學(xué)旅行途中的攝影照片、畫作、植物標(biāo)本、視頻等，匯總展出，全班投票，選出“最佳攝影師”“最佳畫手”等。②小組匯報(bào)：各小組可以從鼓浪嶼植被類型、建筑風(fēng)格、紅色歷史等方面搜集資料，總結(jié)研學(xué)成果，并采用多媒體演示文稿、研學(xué)海報(bào)等形式進(jìn)行匯報(bào)，與其他小組交流心得體會(huì)。

（2）研學(xué)評(píng)價(jià)。研學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)研學(xué)成果的重要途徑，對(duì)地理教師提升研學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)水平、鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展有重要意義。本次研學(xué)活動(dòng)以研學(xué)目標(biāo)和各學(xué)科知識(shí)為依據(jù)，注重多元評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)量表見表3。

三、總結(jié)與反思

本文立足鼓浪嶼的近現(xiàn)代發(fā)展歷程，以跨學(xué)科視域下的主題學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)方案。本次研學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)情境中觀察地理事象，探究地理問(wèn)題，打破了學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同生活情境中運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)科間協(xié)同育人的功能。此外，融合性是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師在研學(xué)活動(dòng)中應(yīng)避免“跨”而不“融”，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)商安排各項(xiàng)事宜，注重知識(shí)的綜合化思考，保證跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 教育部，中央宣傳部，中央網(wǎng)信辦，等，教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見［J］.中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2023（5）：20-24.

［2］" 朱雪梅，王敏萱.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：初中地理課程改革的新挑戰(zhàn)［J］.地理教育，2022（7）：3-7.

［3］" 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［4］" 袁也，吳福忠，林峰.基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的地理研學(xué)旅行案例設(shè)計(jì)：以“區(qū)域發(fā)展”為例［J］.地理教學(xué)，2023（11）：60-64.

［5］" 范天蘭，李九彬，王勇，等.跨學(xué)科融合視域下的主題研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以“同為嘉陵衛(wèi)士，共護(hù)生態(tài)文明”為例［J］.地理教育，2023（12）：69-73.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）