基于新課標的中考地理試題分析與教學(xué)策略研究

［摘 要］文章對2022～2024年福建省中考地理試題進行分類統(tǒng)計，從試題基本結(jié)構(gòu)、試題考查內(nèi)容中各冊教材的分值占比和章節(jié)所占分值分布、試題情境分類統(tǒng)計和試題考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)各要素占比分析，通過研究得出結(jié)論并在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)建議：研讀新課標，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)要求；增加緊貼生產(chǎn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際地理問題的能力；持續(xù)開展地理實踐力活動，促進學(xué)生綜合思維的發(fā)展；構(gòu)建大單元主題式教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。

［關(guān)鍵詞］中考；地理；試題分析；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

［中圖分類號］" " G633.55" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）07-0091-05

《義務(wù)教育地理課程標準（2022年版）》（以下稱新課標）頒布后，福建省中考地理命題開始以新課標為依據(jù)，遵循“一核三層三翼”的中考評價體系，試題命制更貼近實際生活，強調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，強化區(qū)域認知，注重綜合思維和地理實踐力的培育［1］。中考地理考查內(nèi)容注重落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，要求學(xué)生聯(lián)系社會實際和生活經(jīng)驗解決實際問題。教師需要研讀新課標要求，融入新時代時政熱點、生活現(xiàn)象，并結(jié)合新教材創(chuàng)設(shè)新情境進行課堂教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，彰顯地理學(xué)科育人價值［2］。

一、2022～2024年福建省中考地理試題基本情況

（一）試題基本結(jié)構(gòu)

從2017年開始，福建省中考地理由省統(tǒng)一命題，試卷結(jié)構(gòu)基本保持一致性，分為選擇題和非選擇題兩部分，采用閉卷筆答形式。新課標頒布后，試題閱讀量及主觀描述題分值逐年增加，具體情況見表1。

（二）試題考查內(nèi)容

福建省義務(wù)教育在七、八年級開設(shè)地理課程，共計四冊教材。筆者通過對2022～2024年中考地理試題進行分析，統(tǒng)計其中各冊教材考查內(nèi)容所占分值分布，具體統(tǒng)計結(jié)果見表2。

另外，筆者依據(jù)新課標中的課程內(nèi)容要求，按照教材各章節(jié)知識模塊進行分類統(tǒng)計，具體分值分布情況如圖1所示。

（三）試題情境分類統(tǒng)計分析

情境化的試題設(shè)計已成為中考地理試題命題的趨勢?；诘乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)對試題情境的考查要求，體現(xiàn)時代發(fā)展導(dǎo)向的試題情境大致可分為地理學(xué)科情境、生產(chǎn)生活情境和地理學(xué)術(shù)情境。地理學(xué)科情境是以地理學(xué)科語言和符號呈現(xiàn)，與教材內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)相似；生產(chǎn)生活情境以生活真實情境呈現(xiàn)，淡化學(xué)科語言和符號，與教材內(nèi)容有一定的差異，需學(xué)生調(diào)用已學(xué)知識和技能解決生產(chǎn)生活問題；地理學(xué)術(shù)情境是以真實的學(xué)科情境呈現(xiàn)，與教材內(nèi)容差異較大，需學(xué)生調(diào)用多學(xué)科知識綜合分析才能解決問題［3］。通過對2022～2024年福建省中考地理試題中的試題情境進行統(tǒng)計分析筆者發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)生活情境考查次數(shù)逐年增多，地理學(xué)科情境考查次數(shù)逐年減少，地理學(xué)術(shù)情境考查次數(shù)基本保持不變（見圖2）。

（四）試題考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)各要素占比分析

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包含四個要素：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力［4］。筆者對2022～2024年福建省中考地理試題中地理學(xué)科核心素養(yǎng)各要素考查的占比進行分析發(fā)現(xiàn)，試題重點考查學(xué)生的綜合思維能力以及結(jié)合區(qū)域特征解決實際問題的能力；地理實踐力的考查比重提升，注重培養(yǎng)學(xué)生參與實踐活動的能力。

二、研究結(jié)論

（一）強化圖文信息考查，彰顯地理學(xué)科特點及其育人價值

新課標頒布后，中考地理試卷版面增加到9～10頁，閱讀量及圖表信息逐漸增多，突出考查學(xué)生快速提取有效地理信息和解決地理問題的能力。

例如，2024年福建地理中考第27題，試題文字閱讀量大，并有兩幅不同尺度的地圖，兩幅氣候資料圖。學(xué)生要在有限的時間內(nèi)快速提取地圖信息：對比山西省與福建省氣候的異同點，結(jié)合蟠桃樹的生長習(xí)性，從氣候角度分析福建省引種蟠桃樹出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象的原因，并提出解決該現(xiàn)象的農(nóng)業(yè)科技措施。該試題層層遞進設(shè)問，突出地理學(xué)科區(qū)域認知、區(qū)域?qū)Ρ群蛥^(qū)域分析的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實際地理問題的能力，達到地理學(xué)科的育人目的。

又如，2023年福建省地理中考第28題，試題呈現(xiàn)三張不同類型圖（區(qū)域圖、景觀圖和氣候圖），學(xué)生需快速、準確把握問題導(dǎo)向。試題設(shè)問從觀賞天鵝湖的線路開始，判斷其觀賞線路走向和距離；到感受濕地對局部氣候環(huán)境的影響；最后通過提取圖文信息，指出北大港濕地為鳥類提供的有利生活條件有哪些，以及秋季為什么是天鵝湖的最佳賞景季節(jié)？該試題呈現(xiàn)生活實際問題，考查學(xué)生多學(xué)科知識融合的能力及快速提取圖文信息、解決實際問題的能力。

（二）聚焦高頻考點知識，落實對新課標學(xué)業(yè)要求的考查

地圖、地形圖、地球運動、天氣與氣候、中國自然環(huán)境、中國經(jīng)濟發(fā)展、中國區(qū)域等在福建省中考地理試題中占比較高，是每年必考的知識。新課標學(xué)業(yè)要求對這些知識內(nèi)容進行詳細描述，也針對這些知識內(nèi)容提出大量的教學(xué)提示。教師在教學(xué)設(shè)計時需引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，注重培養(yǎng)邏輯思維，應(yīng)用地圖及其他地理工具獲取有關(guān)地理信息，描述地理事物和現(xiàn)象，比較區(qū)域差異，因地制宜發(fā)展，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀，增強社會責(zé)任感［4］。

例如，對等高線地形圖相關(guān)知識的考查，從2022年考查山峰在區(qū)域圖的位置、登山線路所經(jīng)過的地形部位的判斷、海拔計算、比例尺應(yīng)用、坡度問題等，到2023年主要考查坡度陡緩應(yīng)用，2024年考查線路經(jīng)過的地形部位及海拔的計算。近幾年等高線地形圖呈現(xiàn)與真實情境相結(jié)合的特點，多考查生活實際問題，學(xué)生需調(diào)用所學(xué)知識來解決這些問題。

（三）試卷情境豐富多樣，突出以生產(chǎn)生活實例創(chuàng)設(shè)情境的考查

2022～2024年福建省中考地理試題情境創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)多樣化特點，其中生產(chǎn)生活情境比重不斷上升。其以生活中與地理相關(guān)的素材為情境，創(chuàng)設(shè)多個具有層次性的問題鏈，考查學(xué)生運用地理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

2024年福建省中考地理試題第1～3題，展示某自然保護區(qū)內(nèi)人工水塘某日不同時段的氣溫變化和不同動物的飲水情況。該試題主要考查學(xué)生閱讀圖表信息和計算氣溫日較差的能力，以生活中常見的地理素材“氣溫的日變化”對區(qū)域的影響為情境設(shè)置三個問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的地理現(xiàn)象及提出相關(guān)問題并闡釋原因的能力。

2022年福建省中考地理試題第30題，以生活中常見的“甘蔗”作為主題，呈現(xiàn)2016年廣西壯族自治區(qū)主要蔗糖產(chǎn)業(yè)分布圖和南寧氣候資料圖，結(jié)合甘蔗習(xí)性，考查廣西適合種植甘蔗所具有的緯度位置優(yōu)越性及讀圖歸納廣西主要蔗糖產(chǎn)業(yè)的分布特點；第四問考查綠色環(huán)保經(jīng)濟理念，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角看待問題，樹立生態(tài)文明理念，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀。

（四）全面考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)，注重綜合思維和區(qū)域認知的考查

近幾年福建省中考地理試題注重對學(xué)生綜合思維和區(qū)域認知的考查，對地理實踐力的落實。試題要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理問題，通過區(qū)域?qū)Ρ?、綜合分析闡述地理現(xiàn)象，分析地理問題形成的原因并提出解決措施。因此，教師要結(jié)合校情、學(xué)情、生情落實新課標要求，靈活運用地理工具，積極開展地理實踐活動，進行地理教學(xué)的改革，注重學(xué)生綜合思維和區(qū)域認知能力的培養(yǎng)。

2024年福建省中考地理試題第31題，立足學(xué)科核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建“陽光學(xué)校”多維考查體系：1.以生活場景切入，通過太陽光線入射角差異分析，考查緯度位置對太陽輻射的影響機理；2.基于教室采光與視力保護的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用建筑采光原理，論證透光玻璃磚墻相較于傳統(tǒng)材料的透光率、熱傳導(dǎo)系數(shù)等技術(shù)參數(shù)的優(yōu)越性；3.依托廣州氣候特征與糧食作物生長習(xí)性匹配度分析，設(shè)置“水稻—青稞—玉米—小麥”四類糧食作物的種植實踐方案論證，著重考查學(xué)生區(qū)域認知與綜合思維。該題通過“自然原理→工程應(yīng)用→生產(chǎn)實踐”的進階式命題設(shè)計，實現(xiàn)了地理實踐力與解決問題能力的有機融合。

（五）試題設(shè)計體現(xiàn)學(xué)科融合，注重對學(xué)生多方位解決問題能力的考查

2022～2024年福建省中考地理試題注重學(xué)科融合，但難度不大，涉及多個學(xué)科基礎(chǔ)知識的考查，部分試題融合語文、生物、體育、勞動、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容。例如，2022年第11～13題、2023年第1～3題和2024年第26題均融入古詩詞素材進行考查，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的自信和熱愛；2023年第26題融入體育運動素材，有利于引導(dǎo)學(xué)生增強體質(zhì)，追求健康生活；2024年第24～25題融入現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上旅行，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；2022年第26題有關(guān)在校園周邊飼養(yǎng)家兔和2024年第31題有關(guān)在校園開展糧食作物種植均融入勞動實踐活動，體現(xiàn)了地理學(xué)科獨特的育人價值，即促使學(xué)生走進自然和社會，解決現(xiàn)實問題，增強自身責(zé)任感。

三、教學(xué)建議

（一）研讀新課標，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)要求

新課標指出，地理教學(xué)要以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。落實新課標理念，要求地理教師在備課時研究新課標，結(jié)合內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示及校情、學(xué)情和生情確定教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，設(shè)計教學(xué)方案（見圖3）。課堂教學(xué)以生為本，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

下面以新人教版地理七年級上冊第一章第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標的確定為例進行說明。筆者根據(jù)新課標內(nèi)容，結(jié)合本校的地理區(qū)位優(yōu)勢，確定以下教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)目標：1.觀看影視、走訪大學(xué)中的天文館，描述地球的宇宙環(huán)境、地球在太陽系中的位置，建立初步的宇宙觀。2.通過圖文資料探討對比，知道地球是人類唯一的家園，認識到保護地球環(huán)境的重要性。3.結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進展與意義。4.分組搜集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料并在課堂上分享，總結(jié)中國太空探索的成就。

學(xué)習(xí)目標：1.知道地球在太陽系中的位置及地球的形狀和大小。2.通過對比分析，知道地球是人類唯一的家園。3.了解人類探索太空的進展和中國太空發(fā)展的相關(guān)資料，學(xué)會思考，主動學(xué)習(xí)，增強探索宇宙奧秘的好奇心及民族自豪感。

（二）增加緊貼生產(chǎn)生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際地理問題的能力

新課標重視創(chuàng)設(shè)真實任務(wù)情境，要求情境具有科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。因此，在教學(xué)中，地理教師需要關(guān)注生活和時政熱點，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。情境設(shè)問需要層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已學(xué)知識，通過合作探究等方法解決實際問題（見圖4）。

例如，在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理（福建地理）時，展示閩江水系圖、各支流水量圖表、福建氣候資料圖及福建地形圖，通過創(chuàng)設(shè)情境問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用已學(xué)知識，結(jié)合圖文信息解決實際問題。創(chuàng)設(shè)的問題鏈如下：1.依據(jù)閩江水系圖和各支流水量圖表，確定閩江源頭并說出理由。2.結(jié)合福建氣候資料圖、閩江水系圖和福建地形圖，說出閩江水文和水系的特征。3.結(jié)合福建地形圖，思考閩江各河段存在的問題及開發(fā)與利用的方向。

（三）持續(xù)開展地理實踐活動，促進學(xué)生綜合思維的發(fā)展

實踐性和綜合性是地理學(xué)科突出的特點，解決現(xiàn)實生活中的實際問題需要綜合利用各學(xué)科知識和方法。因此，可以通過開展地理實踐活動提升學(xué)生綜合思維能力。教師可以依據(jù)新課標中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例進行活動設(shè)計，也可以在教學(xué)中以大單元、項目式、主題式等方式開展地理實踐活動（見圖5）。

例如，在認識中國行政區(qū)時，開展制作中國省級行政區(qū)的地圖名片。具體操作如下：1.用A3紙打印空白的中國行政區(qū)劃圖貼在厚紙板上，并沿省級行政區(qū)輪廓將厚紙板剪開。2.每個學(xué)生選擇一個省級行政區(qū)的空白圖（面積大的省級行政區(qū)兩人一組）。3.制作省級行政區(qū)地圖名片，正面標注省級行政中心并畫上代表性的地理事物，背面寫上省級行政區(qū)的名稱、簡稱。4.展示自己制作的省級行政區(qū)地圖名片，并介紹該省的地理特色。5.全班合拼成一幅完整的中國行政區(qū)圖，并通過拼圖游戲加深記憶。

（四）構(gòu)建大單元主題式教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性

教師應(yīng)研讀新課標和新教材，深挖教學(xué)內(nèi)容，提煉教學(xué)主題，構(gòu)建大單元主題教學(xué)，開展課堂教學(xué)實踐活動，利用大單元持續(xù)性評價體系促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)［5］。地理課堂教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，結(jié)合區(qū)域特征進行自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而解決實際問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在構(gòu)建“氣候”大單元主題復(fù)習(xí)課時，筆者通過讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)“天氣與氣候”“氣溫的變化與分布”“降水的變化與分布”“世界的氣候”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究不同氣候?qū)恿鞯挠绊?、對生產(chǎn)生活的影響。而課堂評價應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，通過課堂評價分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究學(xué)習(xí)情況，最后通過綜合測試作為終結(jié)性評價，指導(dǎo)課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。

四、結(jié)語

文章通過統(tǒng)計分析2022～2024年福建省中考地理試題的特點，總結(jié)福建中考地理命題趨勢。根據(jù)命題趨勢，教師在進行地理課堂教學(xué)時，要結(jié)合新教材、新課標中的學(xué)業(yè)要求和學(xué)生實際情況，關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象和時政熱點問題，加強開展學(xué)科實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，構(gòu)建學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀。

［" "參nbsp; "考" "文" "獻" "］

［1］" 吳挺珍，吳麗紅.新課標背景下地理中考試題變化與復(fù)習(xí)策略：基于2023年福建省中考地理試卷分析［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2024（2）：119-121.

［2］" 蔡莉香.核心素養(yǎng)視域下的中考地理命題新特征探索：以2023年福建省中考地理試題為例［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2024（2）：122-124.

［3］" 高同利.基于情境分析的初中地理學(xué)業(yè)水平考試試題編制思路探析：以廣東省近三年學(xué)業(yè)水平考試試題為例［J］.地理教學(xué)，2022（16）：28-32.

［4］" 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［5］" 趙應(yīng)陽.基于深度學(xué)習(xí)的初中地理大單元教學(xué)初探［J］.甘肅教育研究，2024（3）：152-154.

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