小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的策略

語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)小學(xué)課程體系中有著至關(guān)重要的地位。然而，部分小學(xué)生存在積極性較低，注意力不夠集中以及與教師間的互動(dòng)不足等問(wèn)題，影響其學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用能夠有效解決上述問(wèn)題。本文主要結(jié)合實(shí)際案例探究了小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的策略運(yùn)用與實(shí)踐，提出了如設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境等教學(xué)策略，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效和質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在正式上課開(kāi)始前初步了解與掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累，減少教師在課堂中講解基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，從而有效提升課堂時(shí)間的利用率，構(gòu)建高效課堂。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》的一課的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)讀“優(yōu)、饒”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“省、優(yōu)”等15個(gè)生字；能夠流利且富有感情地閱讀課文，知道課文是從“海水、海底的生物、海鳥(niǎo)”三個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)西沙群島的；能夠掌握文章的寫(xiě)作手法，并將這些寫(xiě)作手法應(yīng)用到自己的作文創(chuàng)作中；通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感知西沙群島的美麗景象，加深對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)。基于上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)如下課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)：1.圈出課文中不認(rèn)識(shí)的字詞，嘗試通過(guò)查閱字典和聯(lián)系課文上下文的形式，明確這些字詞的意思；2.嘗試有感情地自主閱讀課文，并能夠用自己的話(huà)復(fù)述課文的主要內(nèi)容；3.嘗試通過(guò)閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要圍繞哪些角度來(lái)描寫(xiě)西沙群島，以及在描寫(xiě)過(guò)程中使用了哪些學(xué)過(guò)的寫(xiě)作手法；4.嘗試借助網(wǎng)絡(luò)、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等方式，思考島嶼是怎樣形成的。

上述任務(wù)中，任務(wù)1的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文中的生字與生詞；任務(wù)2的設(shè)計(jì)目的在于培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的意識(shí)，讓學(xué)生掌握和理解課文的主要內(nèi)容；任務(wù)3的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，探究課文主要使用了哪些寫(xiě)作手法；任務(wù)4的設(shè)計(jì)目的在于通過(guò)跨學(xué)科的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的視野。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文探究欲望

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將任務(wù)融入情境中，以情境為基礎(chǔ)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注如何集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信以及促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感與滿(mǎn)足感等問(wèn)題。為此，教師需要轉(zhuǎn)換視角，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能選擇學(xué)生感興趣且符合其認(rèn)知水平的教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升教學(xué)成效和質(zhì)量。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《納米技術(shù)就在我們身邊》一文屬于科普說(shuō)明文，作者以大膽的想象和通俗易懂的語(yǔ)言為人們介紹了神奇的納米技術(shù)，以及納米技術(shù)在生活中的應(yīng)用。此課文所在單元主要教學(xué)任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中從不同角度思考，并能夠提出問(wèn)題。綜合上述分析，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生播放一段與手機(jī)中的納米技術(shù)、大自然中的納米技術(shù)等有關(guān)的視頻，并基于這一視頻提出如下任務(wù)：1.看完視頻，說(shuō)一說(shuō)你的感受；2.思考神奇的納米技術(shù)是怎么被發(fā)現(xiàn)的；3.結(jié)合科學(xué)家的介紹，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)納米技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)；4.思考生活中應(yīng)用納米技術(shù)的場(chǎng)景。

信息化情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒓{米技術(shù)這一對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)陌生的詞匯直觀(guān)地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可通過(guò)觀(guān)看視頻，迅速了解什么是納米技術(shù)，以及納米技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著怎樣的應(yīng)用。這便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)課中任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間通常在40～45分鐘。為了能夠讓學(xué)生保持專(zhuān)注，教師應(yīng)做好課中教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，營(yíng)造積極、活躍、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課中教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主探索與想象空間，先讓學(xué)生自主探究，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，分享與交流自己的想法。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課的主要教學(xué)任務(wù)之一為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，使其學(xué)會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法，以及體會(huì)人應(yīng)該做像花生一樣有用的人的道理?；谏鲜鼋虒W(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：1.深入閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事；2.結(jié)合課文以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)花生有哪些作用；3.為什么說(shuō)做人要成為像花生一樣的人，應(yīng)如何理解文章中作者父親說(shuō)的話(huà)；4.說(shuō)一說(shuō)在的現(xiàn)實(shí)生活中，見(jiàn)過(guò)哪些像花生一樣的人，他們身上有哪些特點(diǎn)值得人們學(xué)習(xí)；5.思考自己是否想成為像花生一樣的人，嘗試與小組同學(xué)分享自己的想法；6.作者在文章中主要使用了借物喻人的寫(xiě)作手法，請(qǐng)使用相同的手法，仿照課文的方式描寫(xiě)一下生活中自己喜歡、感興趣或想成為的某種水果。

在上述教學(xué)任務(wù)中，任務(wù)1的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生感知和理解課文；任務(wù)2的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)“像花生一樣的人”的理解和認(rèn)識(shí)；任務(wù)3的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解文章中作者父親的教誨；任務(wù)4和5的設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，通過(guò)具體事例進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章作者觀(guān)點(diǎn)的理解；任務(wù)6的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，幫助其更好地掌握借物喻人這一寫(xiě)作技巧。

四、課后拓展任務(wù)，開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文閱讀視野

課后拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)其閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)拓展任務(wù)時(shí)，教師需要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有效建立課上、課下的聯(lián)系。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元為神話(huà)單元，主要包括《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》四篇課文，教師可以在課后拓展環(huán)節(jié)適當(dāng)為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容，并設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1.課后自主閱讀《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》一書(shū)，制定為期一周的閱讀計(jì)劃；2.《中國(guó)神話(huà)傳說(shuō)》中有許多鮮明的人物形象，銜石填海的精衛(wèi)、嘗百草的神農(nóng)、射九日的后羿、奠定中華文明的黃帝……在這些人物中，哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？嘗試在書(shū)中圈出能夠體現(xiàn)人物形象的句子和關(guān)鍵詞，并用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)批注人物的特點(diǎn)，繪制人物思維導(dǎo)圖；3.如果讓你和這些神話(huà)故事中的人物度過(guò)一天，你會(huì)選擇誰(shuí)，請(qǐng)說(shuō)出原因，并說(shuō)一說(shuō)你們之間會(huì)有怎樣的故事，再以《我和" " " " " " " " " " "過(guò)一天》為題目寫(xiě)一篇小作文，以“我”的視角和感受為貫穿全文的線(xiàn)索，通過(guò)具體的事件、對(duì)話(huà)與場(chǎng)景轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)你與這些神話(huà)人物共同度過(guò)一天的難忘經(jīng)歷。

上述課后任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他優(yōu)秀中華神話(huà)故事，進(jìn)一步提升學(xué)生分析人物形象的能力。而作文的設(shè)計(jì)則旨在通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，充分開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，鍛煉學(xué)生想象力，以及考驗(yàn)學(xué)生的情感表達(dá)、邏輯思維、細(xì)節(jié)描繪等多方面能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于突出學(xué)生的課堂主體地位，提升語(yǔ)文教學(xué)成效。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入研讀教材，設(shè)計(jì)貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)情境，提升課內(nèi)教學(xué)成效，開(kāi)拓學(xué)生的視野。