五年制高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式探索與實(shí)踐

摘要：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)因教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量差，難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為解決這一問(wèn)題，課題組開(kāi)展了針對(duì)本校五年制高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)的“崗課賽證”綜合育人模式構(gòu)建的實(shí)踐研究工作。在兩年的探索實(shí)踐中，課題組通過(guò)“崗課賽證”的有效融通，大幅提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)資格證考試通過(guò)率、畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率等，提升了教育教學(xué)質(zhì)量，收獲了社會(huì)滿意度。

關(guān)鍵詞：五年制高職；國(guó)際商務(wù)專業(yè)；“崗課賽證”綜合育人模式

引言

2021年4月全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，要推動(dòng)“崗課賽證”融通，提高教育質(zhì)量；同年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》中又指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。這些政策的提出為職業(yè)教育育人方式的改革指明了方向，為教學(xué)改革提供了思路。

一、研究背景

在連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，長(zhǎng)期存在教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、師資隊(duì)伍教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升緩慢等問(wèn)題，而由此帶來(lái)的后果就是專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量差，難以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)效果差

許多學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展定位不清晰，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，課堂上專注力不高，表現(xiàn)散漫。對(duì)待考試不嚴(yán)肅，平時(shí)得過(guò)且過(guò)，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯下降。

（二）職業(yè)技能大賽表現(xiàn)不佳

本專業(yè)學(xué)生在技能大賽中的表現(xiàn)不盡如人意，雖然在中職組沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)賽項(xiàng)上成績(jī)較好，但是在高職組與本專業(yè)高度相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易”“關(guān)務(wù)技能”“貨運(yùn)代理技能”等賽項(xiàng)上卻表現(xiàn)較差，在省級(jí)比賽中至今顆粒無(wú)收。

（三）職業(yè)資格證書考試通過(guò)率低

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校組織國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生參加行業(yè)舉辦的外經(jīng)貿(mào)單證員和國(guó)際貨代員職業(yè)資格證書考試。但是由于“課證不通”，平時(shí)的專業(yè)課程內(nèi)容與考證內(nèi)容相脫節(jié)，學(xué)生的考證通過(guò)率并不理想。據(jù)統(tǒng)計(jì)，連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校近5年的外經(jīng)貿(mào)單證員平均通過(guò)率僅有62%，國(guó)際貨代員平均通過(guò)率僅有41%。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率差、專業(yè)對(duì)口率低

近幾年的國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生在外貿(mào)類工作崗位就業(yè)比例大幅度下降，很多學(xué)生轉(zhuǎn)型到電商、物流、保險(xiǎn)及其他行業(yè)就業(yè)。而因?yàn)閷I(yè)對(duì)口率低、就業(yè)質(zhì)量不高，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)專業(yè)不滿意，報(bào)名人數(shù)逐年下降，專業(yè)呈萎縮趨勢(shì)。

綜上所述，可以看出連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的發(fā)展面臨的局面是非常嚴(yán)峻的。課題組希望通過(guò)推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人模式改革，改善因教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)等原因?qū)е掠速|(zhì)量不佳的狀況，從而提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足本地及周邊地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需要[1]。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式的實(shí)踐路徑

（一）探索“雙元驅(qū)動(dòng)、三段遞進(jìn)、四維融通”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

充分發(fā)揮校企兩個(gè)主體在國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的聯(lián)動(dòng)作用，通過(guò)產(chǎn)教融合雙元驅(qū)動(dòng)，校企雙主體協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、課堂與職場(chǎng)、知識(shí)與技能、 教師與師傅、校園文化與企業(yè)文化完全融合。課題組抓住學(xué)校與京東集團(tuán)（宿遷）、連云港市農(nóng)發(fā)集團(tuán)賓利國(guó)際貿(mào)易公司等數(shù)10家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議的契機(jī)，切實(shí)推進(jìn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)。通過(guò)職場(chǎng)與課堂的融合、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“校企雙元育人”。

按照由淺入深、逐步遞進(jìn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，將國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程分為“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—專項(xiàng)技能強(qiáng)化—崗位技能綜合”3個(gè)階段，實(shí)行三段遞進(jìn)培養(yǎng)。在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)平臺(tái)課程，讓學(xué)生獲得初步的職業(yè)認(rèn)同和興趣；在專項(xiàng)技能強(qiáng)化階段，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)核心、技能實(shí)訓(xùn)和理實(shí)一體化課程，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提升專業(yè)能力；在崗位技能綜合階段，主要通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展和綜合實(shí)踐課程，幫助學(xué)生拓寬專業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)職業(yè)能力，全面提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

圍繞三教改革、大賽成果應(yīng)用、教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐，積極推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人模式改革。根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向形成緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的課程開(kāi)發(fā)模式。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)整合教學(xué)要素，構(gòu)建課程體系，教學(xué)過(guò)程對(duì)接工作過(guò)程；深入開(kāi)展以賽促教，利用教學(xué)能力比賽成果提煉實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目流程和方法。基于技能大賽成果建設(shè)資源，創(chuàng)設(shè)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境；專業(yè)課程考核以能力為導(dǎo)向，融合職業(yè)資格證書和“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)企業(yè)用人需求。

（二）構(gòu)建“‘崗課賽證’互融互通”的專業(yè)課程體系

在開(kāi)發(fā)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系過(guò)程中，我們以“崗賽證”為載體，實(shí)施課程項(xiàng)目化改革，打造“崗課賽證融通”模式下的專業(yè)課程體系。圍繞外向型經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)涉及的崗位群的需求及能力要求開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)崗位群開(kāi)展工作任務(wù)分析，結(jié)合崗位群職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將各崗位的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力要求融入課程；充分發(fā)揮技能大賽對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，將技能大賽中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將大賽訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合、大賽訓(xùn)練方法與實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合、大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；認(rèn)真研究職業(yè)技能等級(jí)證書考核要求，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容融入專業(yè)課程內(nèi)容，使日常教學(xué)更加貼近產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐[2]。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)統(tǒng)籌布局、系統(tǒng)構(gòu)建“底層建基、中層強(qiáng)專、高層拓展”的三段式專業(yè)課程體系。第一階段為底層基礎(chǔ)平臺(tái)，用以支撐專業(yè)實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二階段為中層專業(yè)核心平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)面向的崗位群所涉及的職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的核心知識(shí)、能力、技能要求，融入技能大賽的競(jìng)賽要求和職業(yè)資格考試的考核要求，構(gòu)建專業(yè)核心課程；第三階段為高層拓展互融平臺(tái)，根據(jù)崗位群人才個(gè)性發(fā)展需要構(gòu)建拓展互融課程。學(xué)生結(jié)合目標(biāo)崗位客觀需求和個(gè)人職業(yè)發(fā)展主觀意愿，自主選擇專業(yè)拓展方向，提升崗位遷移能力。

（三）建設(shè)高水平雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

圍繞“三教”改革，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，打造一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的雙師型國(guó)際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.加強(qiáng)新教師的培養(yǎng)

充分發(fā)揮名師、專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，通過(guò)青藍(lán)工程等形式，由專業(yè)理論和業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師作為導(dǎo)師，承擔(dān)傳、幫、帶培養(yǎng)任務(wù)，指導(dǎo)青年教師參加各種教學(xué)能力比賽和職業(yè)技能大賽。青年教師通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、科學(xué)研究、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)快速成長(zhǎng)，提升國(guó)際商務(wù)專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

2.加強(qiáng)教師企業(yè)行業(yè)實(shí)踐

與合作企業(yè)成立教師企業(yè)工作站，青年教師以多種形式參與企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流合作、共同發(fā)展。企業(yè)為青年教師實(shí)踐培養(yǎng)提供專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，青年教師利用企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)以及企業(yè)員工專業(yè)理論的培訓(xùn)，定期聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來(lái)學(xué)校舉辦講座，拓寬學(xué)生視野。

3.強(qiáng)化教師科研能力

創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)參與教育教學(xué)和應(yīng)用科研。不斷深化教學(xué)改革，構(gòu)建出適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程內(nèi)容和教學(xué)體系，建立先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)圍繞教師師德修煉、職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、教學(xué)方法的研究、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)等方面開(kāi)展課題研究，有力提升教師科研能力。

（四）開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，嘗試教法改革

1.實(shí)踐“崗賽課證融通”模式，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量新型專業(yè)教材

在利用合作企業(yè)前沿理念、先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)秀典型實(shí)踐案例等優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，分析典型崗位要求和技術(shù)技能要求，有機(jī)融入行業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新流程，動(dòng)態(tài)更新專業(yè)群課程內(nèi)容，并將職業(yè)技能大賽涉及知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及職業(yè)技能等級(jí)證書的考核內(nèi)容、考核要求融入教材內(nèi)容中，探索教材開(kāi)發(fā)的“崗賽課證融通”模式，創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)了《跨境電商實(shí)務(wù)》《進(jìn)出口商品歸類實(shí)務(wù)》等多本新型教材[3]。

2.搭建“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際商務(wù)”智慧教室，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)

大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”，加強(qiáng)現(xiàn)代新媒體教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，為學(xué)校師生營(yíng)造人性化、個(gè)性化、智能化的教學(xué)空間。加大硬件設(shè)施投入力度，為國(guó)際商務(wù)專業(yè)師生配備智能終端，圍繞國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境電商運(yùn)營(yíng)等方面建設(shè)智慧教室兩個(gè)，并實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后等教學(xué)環(huán)節(jié)的全覆蓋。不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，深化改革教學(xué)方法，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式，先后建成《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》《跨境電商實(shí)務(wù)》等7門線上課程。

（五）加強(qiáng)校企合作，共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地

1.構(gòu)建完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系

整合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、貨運(yùn)代理實(shí)務(wù)、物流倉(cāng)儲(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)等仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，建設(shè)國(guó)際貿(mào)易仿真綜合實(shí)訓(xùn)室、貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)室、智慧物流綜合實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室等綜合性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建對(duì)接國(guó)際貿(mào)易、跨境電商、報(bào)關(guān)報(bào)檢、智慧物流等業(yè)務(wù)的教學(xué)環(huán)境，滿足國(guó)際商務(wù)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)需要。

2.開(kāi)發(fā)產(chǎn)教深度融合的校外實(shí)踐教學(xué)基地

積極推動(dòng)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，制定完善的校企合作管理制度、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)和學(xué)校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理制度等?，F(xiàn)建有連云港跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園等4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地以及1個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。與企業(yè)共同研討實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和訂單培養(yǎng)等內(nèi)容，聘任企業(yè)高級(jí)管理人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)老師，打造高水平校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。滿足學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的需求[4]。

三、研究的實(shí)踐成效

（一）國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度明顯提高

為了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知情況，課題組針對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐前和實(shí)踐后兩次開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，就是否了解、熟悉本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)后的就業(yè)方向、專業(yè)相關(guān)的工作崗位、各崗位素質(zhì)能力要求等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。從實(shí)踐前的調(diào)查數(shù)據(jù)看，國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)了解程度較低，許多同學(xué)僅僅是為了完成學(xué)歷教育，在家長(zhǎng)、初中老師或者朋友的影響下報(bào)的本專業(yè)，甚至是報(bào)名時(shí)因其他專業(yè)已滿被調(diào)劑到本專業(yè)，對(duì)于本專業(yè)并不了解。而從實(shí)踐后的對(duì)比數(shù)據(jù)可以明顯看出，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)知度有了大幅的提高。

（二）學(xué)生畢業(yè)后愿意從事國(guó)際商務(wù)相關(guān)工作的意向顯著增加

課題組認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)教育后愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿也是衡量教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的指標(biāo)。所以，課題組選擇2018級(jí)、2019級(jí)、2020級(jí)、2021級(jí)4個(gè)高職國(guó)際商務(wù)班作為研究樣本，來(lái)研究教學(xué)模式實(shí)踐前后學(xué)生愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作的意向變化。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)踐前后國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作的意向變化的平均比例從14%上升到75%，增長(zhǎng)顯著。充分說(shuō)明“崗課賽證”綜合育人模式的改革對(duì)于提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的意向影響極為顯著。

（三）國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格證考試通過(guò)率顯著提高

一直以來(lái)，連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校外貿(mào)單證員和國(guó)際貨代員考試通過(guò)率表現(xiàn)都不太理想。其中，外貿(mào)單證員考試通過(guò)率在50%上下徘徊，國(guó)際貨代員考試通過(guò)率更低，始終維持在30%左右。這種情況在實(shí)行“崗課賽證”融通改革后得到了明顯的改善，2019級(jí)、2020級(jí)連續(xù)兩次考試的平均通過(guò)率都在80%以上，大多數(shù)同學(xué)可以做到一次性考試通過(guò)并取得職業(yè)資格證書，大大提高了專業(yè)學(xué)習(xí)的效率，節(jié)省了精力和時(shí)間，可以很從容地安排自己的畢業(yè)計(jì)劃或者是專轉(zhuǎn)本考試計(jì)劃。

（四）國(guó)際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率顯著增長(zhǎng)

專業(yè)對(duì)口率是衡量專業(yè)學(xué)習(xí)效果和專業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，反映了學(xué)生在經(jīng)過(guò)5年專業(yè)學(xué)習(xí)以后的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)近些年的專業(yè)對(duì)口率逐年下降，幾乎要跌到20%以下。這種情況在實(shí)行“崗課賽證”綜合育人教學(xué)模式改革之后得到了改善。招生就業(yè)處的就業(yè)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)都顯示，即使在就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的情況下，2018級(jí)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率依然達(dá)到56%。2019級(jí)的專業(yè)對(duì)口率相比2018級(jí)又提升了近10個(gè)百分點(diǎn)，顯示出“崗課賽證”綜合育人模式對(duì)于提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力、提升專業(yè)對(duì)口率等方面的顯著促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟時(shí)代步伐，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整持續(xù)提供高素質(zhì)的專業(yè)技能人才?！皪徴n賽證”綜合育人模式符合新時(shí)代技能人才培養(yǎng)規(guī)律，有助于推進(jìn)五年制高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。課題組將繼續(xù)深化“崗課賽證”綜合育人改革，不斷提升連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的育人質(zhì)量，并向相關(guān)相近專業(yè)進(jìn)行輻射，推動(dòng)財(cái)經(jīng)商貿(mào)各類專業(yè)的共同發(fā)展。

本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《五年制高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)“崗課賽證”綜合育人模式構(gòu)建的校本實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：ZYB239）的研究成果。

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（作者單位：連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）